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1、2023年关于三年级下册语文说课稿合集7篇三年级下册语文说课稿 篇1一、说教材本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，重要让学生领悟古代庖感人民的费劲，还要让学生加强酷爱祖国的心情.二、说目标1、精确，流畅，有情感的朗读课文，背诵课文.2、学习本课的生字，明白由生字构成的词语.领悟古代庖感人民的费劲，加强民族自大感.三、说教法、学法这里重要说说我的.教法：起首，让学生看图，先容长城和运输河，让他们有个大抵的相识.其次，让学生熟读课文，解说课文大意，让学生明白课文，然后在明白的基础上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生观赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容.末了，在熟读的基
2、础上，让学生轻松的背诵课文.四、说教学过程一.复习导入1.听写生字词.2.指名有感情地朗读第一部分.3.哪个词表达了作者对长城的赞美?(不朽)二.精读其次部分1.导读.听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子.(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2.讲读.(1)视察书中插图,填空并回答问题.像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这(4)句话读懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在
3、结构上起什么作用?(过渡)动人一词可否换成不朽?3.指导朗读.4这部漫衍局完全同于第一部分,同学们本身先读一读,结合古迹的汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气同等?6同学们没关系本身试着读一读.7指名说说两大部分读法的区分.8同座可分两大部分互读,相互改正读得不当的地方.9指名读,其他同学闭眼领悟,听后改正.10师读两部分雷同的前两句,男生读两部分关于形貌特点的两句,女生读两部分关于抒怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句.三.总结全文1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗?2.文章仅赞扬了祖国吗?3.师总结.四.部署作业1.讲堂作业.完成课后习题
4、第三题.2.课后作业.五、说反思通过教学，独创图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多运用如许的情势实行教学.正所谓教无定法，在教学中还须要老师们因材施教。三年级下册语文说课稿 篇2各位评委、老师，上午好！今日我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课我应当感到骄傲才对。一、教材解读我应当感到骄傲才对是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事,给予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其
5、有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读爱好，有利于调动学生的情感参加认知活动，有利于培育学生正确的审美观。全文以对话叙述为主，条理清楚，围绕“骄傲”层层绽开，步步深化，故事的情节发展与小骆驼的情感改变交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的讪笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的骄傲。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发觉自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要
6、的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。二、目标定位课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜爱的，而课文中所描绘的沙漠景象终归离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“遮天蔽日”、“委屈”等，培育学生通过自主学习来解决问题的实力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文中详细的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特别用处，树立正确的审美观。感悟推断事物
7、的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。4、通过教学，引导学生主动驾驭相关的动物常识。其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感改变。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观三、教学流程：如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢？依据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感改变，从而在角
8、色体验中感悟：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“骄傲”1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“骄傲”吗？你曾经为什么事感到过骄傲？2、在此基础上，过渡：今日要学习的这篇课文也跟“骄傲”有关系，板书课题：我应当感到骄傲。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到骄傲？为什么说“应当”、“才对”呢？今日我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。（这一环节首先调动学生的生活体验，理解“骄傲”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习爱好，从而呈现出最佳的学习状态。）学习活动二；初读
9、课文，理清脉络，初识“骄傲”1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，相识1个多音字“散”；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“遮天蔽日”、“委屈”等。2、运用多种方式激发学生的朗读爱好，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，留意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。3、随后，再组织学生通过相互沟通，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特别用处而感到骄傲。（这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）接下来，我着重讲讲其次课时的教学设计：（也
10、就是）学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“骄傲”第一步：外表比较，体验“委屈”1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。（2）视察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讪笑，你会想些什么呢？3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的看法，讪笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。4、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些
11、话告知了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。其次步：沙漠之行，深感“骄傲”1、了解沙漠（1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听（2）点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的？（3）在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？（4）沟通，点击课件沙漠
12、词语：茫茫的大沙漠 无穷无尽的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙遮天蔽日的沙漠 （读好这些词语：大、无穷无尽、风沙遮天蔽日）（5）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广阔无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危急。）（这一环节中，将语文的人文性与工具性奇妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的.活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙
13、漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。2、引导质疑（1）点击课件最终一节（2）读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么？（沟通筛选后点击课件2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感骄傲？）这一环节中，发觉问题与解决问题同样重要。这里，采纳了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。3、走进沙漠过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。（1）沟通前提示，你们可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。（2）学生沟通，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）A、驼峰：点击课件：驼峰和文字望着无穷无尽的
14、沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （板书：贮存养料 ）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担忧和妈妈的骄傲）B、脚掌：点击课件：脚掌和文字妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”比较句子：假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。C、说话间，一阵风遮天蔽日
15、刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。点击课件风声，感受风遮天蔽日。想象当时的样子，读好这句话。板书：拦住风沙D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会骄傲之情。突破本课的学习重点
16、。）第三步：再扣课题，领悟道理1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀！2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应当感到骄傲才对！（这一环节，将学生自己积累的学问转换为比较简洁的文字，培育他们的概括实力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”假如你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。第四步：拓展思维，发展语言（在学生沟通的过程中
17、，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得骄傲的。（这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，激励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意）第四个学习活动：拓展表达，回来生活，强化“骄傲”1、其实，小骆驼值得骄傲的地方还有许多。课件出示沙漠之舟这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到骄傲的是”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。（比如：我感到骄傲的是我们骆驼的嗅觉特殊灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源；我感到骄傲的是初生的小骆驼很快就能站
18、起行走，随其父母闲逛沙漠。2、骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人都有值得骄傲的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到骄傲的是”的句式。（如：我感到骄傲的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。）（这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的骄傲引发到自己自身的骄傲，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。）四、板书设计板书是一个微型教案，它条理清晰，呈现文章的线条，简洁明白，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：14、我应当感到骄傲才对脚掌（又大又厚）防止陷沙睫毛（双层） 遮挡风沙驼峰（肉疙瘩） 贮存养料（委屈） （骄傲）三年级下册语文说课稿
19、篇3一、教材简析：狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难三、教学思路：本节课的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学习，说话明理。最终课堂延长，学科整合。总
20、之让学生在和谐民主宽松的课堂中自主学习，自主探究。依据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在肯定的情境中去理解课文。在一幅幅显明画面，一个个详细数据的对比中悟情明理。通过探讨，反复朗读等多种形式，采纳多媒体教学手段，创建一个良好的教学情境，使学生主动参加到探究的过程中来，培育学生的综合素养。四、教学重点、难点、充分运用电教媒体，在读读、议议中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所包含的深刻道理。五、说教法、学法：（一）爱好导读，读中入境。爱好是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学
21、生带着爱好读第一小节。接着问“你喜爱这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜爱森林的生气勃勃，喜爱鹿的活泼漂亮。学生也可以不喜爱森林中狼的贪欲和凶残。这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体发展、呈现其问题解决实力的舞台，每一个人都可以依据自己的爱好爱好和思路说说自己的看法。“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过详细的数据体现人们捕杀狼数量之多（二）读中对比，读中感悟课文所蕴含的道理（1）、森林状态的前后对比，一是生气勃勃，一是萧条无比；（2）、鹿群要死的前后对比，一是活泼漂亮健康，二是频临灭亡，疾病缠身；（3）狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱惜有
22、加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成爱护生态平衡的价值趋向。想象法想象大森林前后改变的景色，发挥学生丰富的想象实力，由图入手，看正面说美学图文结合绽开想象，通过学生回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后改变之大，仅仅是因为狼的歼灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。探究法“狼成了功臣，鹿成了祸首。”这句话应当是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深化探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？探讨根本何在，学生在冲突的心情和迫切知道真相的须要支配下，主动主动地参加探讨，抓住这个重点语句来培育学生自主阅读实力、思索分析实力和
23、口头语言表达实力。（三）、合作学习，说话明理。第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的缘由。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发觉、想法和结论进行沟通和共享。三年级下册语文说课稿 篇4小虾是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的宠爱之情。依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的宠爱之情；2、感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的
24、写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟识的小动物。教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品尝，感受小虾的可爱和好玩。例如在教学第三自然段“小虾真好玩”时，通过抓小虾吃东西时“特别当心”和吃完后“非常自由”，反复读文，专心体会，仿照表演等，让学生从中体会到小虾的好玩。教学第四自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的活灵活现的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的好玩。读写结合。通过仔细研读文本，发觉教材为写作教学供应了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、绘声绘色”等方面。感悟写法，从而
25、尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。作为三年级的学生，当然我们只要求学生能运用其中的一种，激励学生能运用更多的写法，不做一概而论，不过，能有所感悟也是收获。从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够精确，致使教学任务没有完成。反思缘由，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够精确，对学生定位太高，要求太高。三年级下册语文说课稿 篇5一、说教材槐乡五月是苏教版
26、小学语文第六册第22课。这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以美丽形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境奇妙，犹如一首田园诗，值得学生背诵积累。依据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课的
27、生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相像的词语。3、借助详细的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。本课教学须要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。其次课时是本文的教学重点，主要借助详细的语言材料, 感受五月槐乡的景美花香和童欢。为了协作这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。二、说教法、学法老师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采纳了如下教学原则和手段：情境创设法儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
28、因此，我用富有感染力的美丽的语言，借助色调显明的幻灯课件和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生绽开主动的想象，从而使学生主动、主动、创建性地理解课文，体悟情感。朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、情读、分角色读，情境中对话读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，理解、感悟课文的点滴妙处。三、说教学程序第一课时一、揭题导入（板书“五月”）同学们，五月是百花盛开的日子。五月，在一个地方，那儿的槐花开得最美，开得最盛，那就是槐乡（板书，提示写法，齐读）。
29、今日我们要学习的课文就是槐乡五月。（齐读课题）槐乡，顾名思义，这个地方因为槐花多而拥有了这个美称。五月，是槐花飘香的季节，让我们沐浴着柔软的暖风，迈着轻快的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。二、初读指导请同学们打开书，读读课文，留意读准生字词，练习把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。待会老师要看看大家的读书水平。1、检查初读状况。A： （你能把它们读正确吗？）肩头 挎走 摆出 一顿 蒜泥 味咸ning chn c sn xun炒芝麻 酿出 醇香 陈醋 披散 旋儿qio jn xn jn wng俊 俏 衣襟 熏 醉 浸 泡 嗡嗡嗡lilie w gng ru jing大大咧
30、咧 山山洼洼 坡坡岗 岗 瑞雪初降B：你能把这些词语都读好吗？自己读读，看看它们有什么共同点？白茫茫 甜滋滋 喜盈盈 白生生 傻乎乎 香喷喷2、解决了学习课文的“拦路虎”，让我们一起去五月的槐乡闲逛。在这篇课文中，作者用他那支生花妙笔给我们展示了槐乡槐花盛开的美景。请你们自由地读一读课文，你可以轻声读，也可以放声读课文，也可以默读，读的时候划出你觉的写得最美的句子或者比较难读的句子，多读几遍。（师巡察指导，了解也许并渗透学法指导：不动笔墨不读书，读书就要留下思索的痕迹）3、简洁沟通：槐乡给你留下了什么印象？（大体说说，相机板书，多，美，香）4、同学们可真会读书，读了一遍就有这么多印象了，很不错
31、，假如再读读，印象肯定会更深刻的，请大家大声地朗读吧，把你体会到的感觉都读出来。三、再读感知。1、分自然段指名读，刚好订正。2、理清课文脉络。出示思索题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。3、自由读课文，看看自己喜爱哪一节，用自己喜爱的方式读给同桌听。4、文中还有哪些地方你读不懂，提出来沟通。（此处再次让学生在质疑解疑的过程中学会学习。）四、指导书写。1、出示生字。2、视察并说说书写要点。3、老师范写。4、学生描红临写。五、作业1、抄写生字新词。2、练习有感情的朗读课文。其次课时一、 深情导入，诱情激趣。师：（引读课题）今日我们接着学习课文槐乡五月。师：今日我们再次沐浴着温柔的暖风，
32、迈着轻快的脚步，走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。课件展示，整体感知槐乡五月之美。（通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感受槐乡的.美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。）二、 品读赏析，沐浴槐香。1、学生自由读课文第一段，勾画自己喜爱的句子。2、反复读自己喜爱的句子，感受槐花之美。3、汇报沟通，师相机出示课件，指导朗读句子，体会槐花的婀娜多姿、芳香四溢以及槐乡孩子的能干。a 、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（花多、白）b 、“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维wu尔族姑娘披散在肩头
33、上的小辫儿。”（花形态美）c 、“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”（孩子的可爱、能干）d 、“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”（花香）4、感情朗读。三、情境对话，其乐融融。过渡：来到槐乡，看到了漂亮的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的快乐，这真让我流连忘返。假如你们就是这槐乡的小主子，你们打算怎么款待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你打算怎样做、怎样说。生：自由读书，自由练习。师：指名沟通（师生在情景中对话。）过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱。作者不由自主地拿起摄
34、像机拍下孩子们和槐花嬉戏玩乐的镜头。同学们自己读一读课文第3节，感受他们的快乐。1、相互沟通小姑娘与小小子的可爱之处2、有感情地读书男女分角色读。五月的槐花带给他们的不仅仅是漂亮的风景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷的乐趣！让我们和作者一起发出赞美（出示最终一节）。四、课外延长、读写结合1、小组共创槐乡歌。2、为槐花节出点子。3、共读美文，表达对槐乡的爱。（当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所沉醉时，趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，激励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培育了学生语文实力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课
35、程理念的突出体现。）五、板书设计22 槐乡五月白 多 美 香勤 劳 热 情三年级下册语文说课稿 篇6教材分析：我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文奇异的植物世界。课文有生动精确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的奇妙图画，把学生带入了一个有着奇异植物、神奇声音、奇异的植物世界中。学生状况分析：三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的实力，对各种事物有着剧烈的新奇心与求知欲。同时他们也具备了肯定的计算机操作实力，能在网络世界中找寻更丰富的学问，开拓视野。教学目标：课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，是对学生基本学问、实力和、学习方式方法和情感上的一
36、个提升的过程。在仔细地对教材与学生状况的分析后，我把本课的三维目标确定如下：学问与实力：通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作依次；理解词语，相识文中打比方的句子。过程与方法：在读中感悟，合作探究，自主学习。情感看法、价值观：激发探究植物世界的奇妙，酷爱大自然的思想感情。教学重点：在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。教学难点：理清文章的写作依次，激发学生的酷爱自然的美妙情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。教学方法教法：阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文
37、、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获得新学问，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，依据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获得新的学问。本课主要以“导扶放”为主要形式来培育学生的学习方式。学法：老师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探究者；自主、合作学习是新课标中所提倡的重要的学习方。教学过程：创设情境，激趣导入。课前播放老师在课前收集到的.有关奇异的植物的资料与图片。一、解
38、题入手，激发爱好导入：以旧带新，使学生对学习有一个按部就班的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的爱好。板书课题：奇异的植物世界在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。二、初读课文，整体感知三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点；同时也交待了学习的难点，作者是按什么依次来介绍这6种奇异的植物的。三、精读课文，品学体会在精读课文，品学体会这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的27自然段详细写了这一巡游的过程为重点。首先，在教学在这一部
39、分的教学中，我采纳了“导扶放”的方法来进行教学。以其次自然段为导学切入点，以第三自然段为连接来“扶”学，以四七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导扶”的过程中，我注意对学生语文基本素养的提高，如对字词的理解、相识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道，教化的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的实力和方法。新课程标准中指出：学生是学习的主体，老师是学生学习中的指导者、合作者。
40、由于27自然段的结构相同，积于以上二个缘由，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的实力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采纳按部就班的方法，导出学法出示学法，依据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多激励少指责为手段，来激发学生的学习自信念和主动性。全文都以“奇异”为线，条理清晰，重点突出。最终水到渠成，发出了由衷的赞美：多么奇异的植物世界啊！回来主题，总结全文。四、延长学问、激发情感板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最终让学生结合板书，来理清全文的写作思路。五、总结老师简短、恰当的总结，可以使学生
41、的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。板书：奇异的植物世界树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音三年级下册语文说课稿 篇7当作为一名一般读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文老师去读一个故事的时候，更会有一个个学问点的在我们眼前涌动。我认为语文老师此时面对文本，应当考虑的是预料学生阅读这个文本时，会对什么最感爱好；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：一、说教材夸父追日是义务教化课程标准三年级
42、下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点观点一：夸父是一位了不得的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳恒久固定在天上，让大地恒久充溢光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的缺憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应当是课文的精髓。阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人特别艳羡；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是奇妙。课
43、文夸父追日也是一个这么奇妙的神话故事，学生的爱好点会在何处呢？应当不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的奇妙在哪里？依据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了其次种思路。依据本文的重点是难点是，依据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：1、初读课文，读通课文，有所感受。2、细读课文，从读夸父的奇妙到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。二、说教法与学法我意图从神话故事的奇妙处着眼，循着学生的爱好点，以学生的原需求动身，把对故事的相识和感受寓于读故事中的奇妙句子中，并渐渐的相识神话中的奇妙人物夸父，由衷地产生钦佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的爱好点为基点组织课堂，又不失老师的引领，如此更能
44、够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。通过老师、学生和文本的.对话，力图在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。通过几个重点句子： “其次天早晨，当太阳夸父的手杖变成的。”们2“于是夸父拿着手杖，提起一挤眼跑了两千里。感受速度快得奇妙，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜爱黑暗，我喜爱让大地恒久充溢光明。”3“夸父伏下身子可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得奇妙，肚量大。4（重点处理）“他还没大泽就像闭上眼睛长眠了。”（抛）的指导， 让学生通过读、辨、悟
45、，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。三、说教学过程：在教学过程中1树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到奇妙？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。2树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的奇妙。课后拓展：引用山海经中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。