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1、2022燕子妈妈笑了教学设计燕子妈妈笑了教学设计作为一名教学工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的燕子妈妈笑了教学设计，希望对大家有所帮助。燕子妈妈笑了教学设计1教学目标：1、相识课文中的15个生字，会写6个生字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、学习视察事物的方法，懂得要仔细、细致才能有新的发觉。教学难点：1、规范、正确的书写本课生字，有感情地朗读课文。2、学习视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学时间：2课时教学用具：生字卡片、课件，燕子妈妈及小燕子图片。教学程序：一、激趣导入1、猜谜语。“绿枕
2、头，当中空，包棉絮，蓬松松。”“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，形态像香蕉，生的不能吃。”（板书：冬瓜 茄子）相识这两个词，并点出课件“瓜” 字，指导记忆和书空。2、出示灯片（1）地里的冬瓜和茄子师：现在我们就到菜园里去看看。瞧，“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。”能读读这句话吗？（齐读。“躺、挂”两个字略微读重点。）师：躺在地上的冬瓜和挂在枝上的茄子长得一样不一样呢？嘘！先别说，因为有只可爱的小动物想和你们一起去视察视察。看，它来了。3、出示灯片（2）燕子飞出师：它是谁？（相识“燕子”，以顺口溜记住“燕”：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。）师：小燕子飞到菜园里视察到了什么呢？贴出
3、小燕子图。今日我们就带着这个问题来学一篇好玩的课文板书课题，生齐读课题。二、初读感知、自主识字。1、先听老师把课文读一遍。要求每个孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最仔细。）2、生自读课文。师：感谢你们的激励！热忱的掌声把燕子妈妈都吸引来了，他好想听听孩子们的朗读。能像老师这样读读课文吗？3、出示灯片（3）带音节的词语师：真有信念！不过要读好课文，得先和课文中的词语宝宝交挚友。先自由练读词语。（我要请读得最仔细的当小老师。）小老师带领大家读词语。（小老师真不错，平、翘舌音和后鼻音都读准了）全班齐读词语。4、读课文感知内容。师：下面你们就自由的、大声地读课文，已经会读的请加上自己的感情读；
4、还不太会的就指着字一句一句读准。比比谁读得最仔细。生：自由练读课文。师巡察、指导。（读完后请标出自然段的序号）5、检查自读状况。师：乖娃娃，读了课文后，你知道小燕子到菜园去了几次？（三次）它每次都有什么样的发觉？出示灯片（4）冬瓜茄子图生回答，师相机板书。（板书：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。师：真会读书！下面我们就一起做一道填空题。（2）出示灯片（5）填空题现在我们一起来完成一到填空题（生口述，师点击出示答案。）师：我想问一问“为什么前两次小燕子没发觉冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺，第三次才发觉呢？（小燕子第三你看得特殊仔细。）”师：是呀，小
5、燕子一次比一次视察得仔细细致，难怪燕子妈妈笑了。（再读课题，强调“笑了”。）三、指导朗读，读好课文。师：乖娃娃，你们已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？生：好！师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发觉，多快乐，多兴奋啊！师：小燕子们，赶快把这三句话读读（出示灯片（6）小燕子说的三句话）看怎么读才能把你们兴奋的心情读出来？你可以自己一个人练读，也可以几只小燕子聚在一块儿商议商议。生：自由分组练习朗读。师：哪只小燕子来读这句话。生：读小燕子第一次说的话。师：有点儿兴奋，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读
6、）你再试试，笑眯眯的，快乐一点。生：再读第一小燕子说的话。真兴奋！还有哪只小燕子像他这样兴奋地读这句话。（再指名读）多快乐呀！师：其次次发觉谁来读？你们四只小燕子一起读。生：四人齐读小燕子其次次说的话。师：你们真聪慧！“妈妈，妈妈”读得很好，假如把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）生：想读的一起再读小燕子其次次说的话。师：小燕子，妈妈听出来了，你们更兴奋啦！很好，你们再去仔细地看看，它们还有什么不一样？师：飞上来告知妈妈呀！生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”师：孩子们要留意了，现在小燕子不仅兴奋，还很惊异呢
7、！再一起来读读。生：起立齐读。（读得特别好！）师：你们读得这么有感情，老师想和你们合作分角色读一次。（师读叙述部分和妈妈的话，生读小燕子的话。）师：还想读吗？那就男女声分角色朗读，比比谁读得好。女生读妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分老师读。师：学到这儿，老师想问问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”（出示灯片（7）课后的问题）生回答。师小燕子视察这么仔细，做别的事确定也会很仔细，所以燕子妈妈笑了！五、运用方法，延长学问。师：视察事物的方法许多许多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听、鼻子闻等等，不仅可以看外面，还可以看里面，你们回去可以尝试尝试，把冬瓜和茄子切开来，肯定还能发觉许多许多。师：
8、老师今日还给你们带了一些图片，请视察它们的区分。出示灯片（811）水果蔬菜图片六、生字书写。师：孩子们，你们今日学得很仔细，读得也很美，假如字也能写美丽，老师信任坐在后面的爸爸妈妈们会比燕子妈妈笑得更快乐！请仔细视察老师写“仔细”两个字，留意笔顺和字在田字格中的位置。照着各写一个，然后送给家长看看。七、布置作业。田字格中的生字各写三个，带一个音节，组两个词。板书设计：燕字妈妈笑了冬瓜 茄子第一次 大 小其次次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教学反思：一、可取之处（一）以激发爱好为先导。学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用
9、两则谜语导入，不仅激发了学生的主动性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。相识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好挚友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来绘声绘色，再加上老师的指导，效果自然很好。爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。（二）以指导朗读为重点。朗读是发展学生语文实力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感
10、悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果特别好！整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得主动主动，且感受到了阅读的乐趣。（三）以教给方法为目的。“受人以渔”、
11、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会视察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，请学生视察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的实力。二、不足之处这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候的教学
12、都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认仔细真育人。燕子妈妈笑了教学设计2师：同学们喜爱童话故事吗?生：喜爱!师：今日，我们要读的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，细致看。(老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。)点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。师：喜爱这个故事吧，你们自己能不能读读课文?生：能!师：遇到不相识的生字怎么办?生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。生：可以问老师，问同学。生：还要把这个字多读几遍。师：好!大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才
13、说的方法来解决。同时，给每一段标上序号。(学生读书主动主动，老师来回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细细致。)点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。师：课文共有几段?生：共有八段。师：谁情愿读给大家听听。(学生纷给举手，老师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生起先读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。)点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书
14、的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。(学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习仔细。)师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。(学生仔细读完书，老师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。)生：我
15、知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子不什么不一样。(老师板书仔细两字。)生：我知道燕子住在屋檐下。(其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。)点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以试试。(老师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，
16、其他的学生跟读。)师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?生：能!师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。(学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况。刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，老师叫各小组长汇报状况，包括汇报他自己的学习状况，老师确定小组长仔细负责。师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?生：能!师：怎么教?生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字多读
17、几遍。(学生起先学习，老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很主动，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。)点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。师：同学们学习很努
18、力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗?老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生起先合作。)师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。)点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充共享受到读书的乐趣。师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)师：我以前只留意到了
19、茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。)师：现在你们有什么想法想说一说吗?生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。生：小燕子飞来飞去，太累了。生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去仔细视察。生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过仔细看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。师：同学们说得特别好，这说明大家仔细去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。总评：这是一节朴
20、实自然清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程。注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书(一节课学生读课文有七遍之多)，达到了在语言环境中识字的目的.。学生从听读到自己读，从须要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维，获得情感体验的过程。老师没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心地去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动
21、。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐性的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗?燕子妈妈笑了教学设计3教材简析这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次细致视察，发觉冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充溢童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童宠爱的课文。设计理念依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习爱好。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。教学目标1正确、流利、有感情的读课文。2理解课文内容，体会燕子妈妈笑的含义。3学习视察事物的方法，培育学生做任何事情都要
22、仔细的好习惯。教学重点有感情的朗读课文，体会燕子妈妈为什么笑了教学难点能分角色朗读课文，体会小燕子三次视察冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的改变。教具打算小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。教学过程一、图片导入，激发爱好师：夏天到了，到处是一片朝气盎然的景象，天空蓝湛湛的，河水碧澄澄的，树木绿茵茵的，菜园里很多蔬菜都成熟了（出示菜园挂图），师提问：菜园里都有些什么蔬菜呢？生：茄子、冬瓜、白菜这么多蔬菜吸引来了很多小动物，它们是谁呢？（出示小燕子的图片）生齐声：小燕子！师：是的，今日我们要学习的就是两只小燕子的故事，板书课题：“燕子妈妈笑了”指导生齐读课题，留意指出轻声的读法二、新授1生自由读课
23、文，借助拼音读准字音。2、出示生字卡片，开火车认读（指导平翘舌音读法、轻声读法）3、师：刚才读了课文，有那位同学告知老师课文分几段？生集体回答：5段4、提出问题：燕子妈妈交给小燕子什么任务？谁能从书上找出来？生：让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样？（读课文内容）5、师：燕子妈妈交给小燕子的任务难不难？生集体回答：不难！师：是的，这个任务不难，你们看我们的小燕子很快乐的飞到菜园里，不用5分钟的时间就飞回来了，你们看看它找到了什么答案？谁能从书里找出来？指名生回答：（读文中内容）6、师：对于小燕子的回答，燕子妈妈满足了吗？生：没有7、师：我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满足了？生读文中内容（指导朗
24、读，板书内容）指导错的读音，以及让生思索错的反义词8、师：燕子妈妈给了小燕子表扬，小燕子很欢乐，它听妈妈的话又飞到菜园去了，它又找出了什么不一样的？请同学来回答生：读出文中内容9、师：那么燕子妈妈对于小燕子的回答满足了吗？生：没有10、师：那么燕子妈妈是这么说的呢？指名生回答（指导朗读）出示细致，让生思索细致的反义词，并试着用细致说一句话11、师：这一次小燕子还是听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，细致地看呀！仔细地找呀！最终它又有了新的发觉，它兴奋地叫了起来！师：兴奋地叫起来，谁来读一读小燕子的话？生反馈师：读的真好，谁能再读一读？生举手回答12、师：对于小燕子的回答燕子妈妈满足了吗？生
25、回答：满足了13、师：那么大家一起来读读燕子妈妈的反应？生集体大声读：“燕子妈妈满足的笑了”谁来表演下满足的笑了是什么样的？生表演（师激励）师：那么谁能说说燕子妈妈为什么会满足的笑了呢？生反馈师：那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么？生反馈14、师提问：燕子妈妈让小燕子找了几次？生：三次15、师：那么小燕子三次的回答有什么不一样？（出示小燕子的话，比较）我想请同学来分别读读。指名生分别读，适当指导与激励16、师：同学们读的真好，那么我们大家一起来读读生集体读17、师：那么，对于小燕子的三次答案，燕子妈妈有什么反应呢？出示燕子妈妈的话，请生读（指导朗读并适当激励）18、师：小燕子找的茄子和冬瓜
26、的区分不对吗？为什么要找三次燕子妈妈才满足呢？生反馈师总结：是啊！燕子妈妈是想让小燕子视察细致点，做事情仔细点，那么我们同学们还发觉了冬瓜和茄子有什么不一样的地方吗？生反馈19、师：那么小燕子飞了三次，你们说它累不累？生：累！师：那么小燕子有没有放弃找寻答案？生：没有！师：小燕子飞了三次，即使再累，但只要妈妈说让它去找，它便细致的去找答案，最好最终找到了答案，这样的小燕子，你们想对它说什么呢？生反馈师：是啊，小燕子特别的勤劳，不怕挫折，我们要学习它的勤劳，但是小燕子做事不细心的看法我们须要吸取教训，这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果，才能获得更多的表扬。最终，我想请同学们小组分角色
27、朗读我们的课文，让我们再一次体会下小燕子劳动的欢乐和燕子妈妈满足微笑的含义。三、分角色朗读，读中感悟1以小组为单位分角色朗读全文，比一比哪一组读的最好。生表演朗读2、师点评，指导语气朗读，并评比出朗读最佳的小组。3给朗读最佳的小组每人一颗小红星嘉奖。四、布置作业板书设计17燕子妈妈笑了冬瓜茄子第一次大的小的其次次紫的青的第三次皮上有细毛柄上有小刺燕子妈妈满足的笑了细致仔细燕子妈妈笑了教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识15个生字及其词语。3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的学问。4、学习小燕子视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学重点：1、能把课文读正确、读流利，能有
28、感情地朗读课文。2、学习视察事物的方法，懂得要仔细地做每一件事。教学难点：1、有感情地朗读课文。2、学习视察事物的方法，懂得做任何事都要仔细。教学过程：一、复习导入。昨天，我们相识了一个新挚友，今日它来找我们玩来了。瞧，它飞来了。（出示小燕子飞出来的课件）小燕子要考考大家读生字，你们敢迎接小燕子的挑战吗？敢不敢？1、出示生字。（点击课件）2、小燕子还想考考大家读词语，信任这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）3、小挚友们顺当的过关了，小燕子很兴奋。瞧，它在表扬我们呢！二、理解课文。1、整体感知课文。请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就接着往下读。师：同学们
29、，读完了课文，你知道了什么？生：冬瓜茄子小燕子师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区分发觉的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到漂亮的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！2、深化理解课文。（1）读第三自然段师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告知妈妈！生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）师：恩，这是你们的第一次发觉，此时你的心情怎样呀？生：很兴奋！师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。生读。师：真不错！小燕子有了发觉，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！生读师：你们听了觉他读得像妈妈吗？生：还不大像。师：谁能读得更像
30、妈妈些。另一生读师：真像个亲切的妈妈。师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？生：不错。师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（ 大家 一齐读）师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。生：妈妈叫小燕子再去看看。师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）（2）读第四自然段在妈妈的激励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（ 师板书：青、紫）师：这一次小燕子又有了新的发觉，它应当比上一次更加的兴奋。同学们，你们能读出来吗？师：小燕子又有新发觉了，这
31、次妈妈应当会笑了吧？（生：没有）燕子妈妈笑了教学设计5【设计理念】明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践实力的提高与审美品位的提升，让学生宠爱语文。【教学目标】1、学问目标：相识11个生字，培育学生自主识字的实力。2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。3、实力目标：培育学生仔细视察事物的看法。【教学重点】理解课文，读好对话。【教学难点】理解三次对话，读好对话。【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、视察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。【课
32、前打算】1、学生：细致视察茄子与冬瓜，比较它们的异同。2、老师：cai课件、生字卡片【教学课时】：第一课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1、出示课件：音乐小燕子，学生随音乐拍掌跟唱。2、师：同学们，你们喜爱燕子吗？今日我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导学生书写识记。板书课题。3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？预设学情：燕子和妈妈之间发生了一件什么事？燕子妈妈为什么笑了？【自评：上课伊始，利用多媒体生动、好玩、形象的画面，轻松美丽的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一年级识字写字教学这一重点。】二、初读课文，自学生字1、请同学们带着这些问题到课文中
33、去找答案。2、你们想读课文吗？请用自己喜爱的方式去读课文，一边读一边画诞生字新词，遇到不相识的字想方法解决，并多读几遍。3、请同学们展示一下你的学习成果，看看菜园里的词语你相识了哪些。（课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、细致、小刺、满足）4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。5、我们相识了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。（课件出示字）1请大家拿诞生字卡，读读这些字，遇到不相识的字可以请教组里的小挚友。2请小组长展示小组的学习成果。6、同学们自学得真好，现在我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。【自评：在自由读文中，给学生充分自主、探究的识
34、字空间，让学生依据已有的阅历主动识字，从而培育学生的探究意识。】三、再读课文，整体感知1、字宝宝你们相识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。2、谁情愿读给大家听？谁情愿向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的精确性。4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段）【自评：给学生充分
35、读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。】四、细读课文，深化感悟1、请大家用自己喜爱的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）2、汇报学习结果，相机板书冬瓜 茄子大 小青 紫细毛 小刺师生合作读（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的）3、小燕子发觉冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你情愿读一读吗？找出小燕子说的话，用“”画出来，试着读一读。（指导朗读小燕子的话）（1）课件出示句子：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢
36、！”（2）试读（3）当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（兴奋）指名读，评读，师引读。（4）其次次呢？（兴奋，而且惊异），指名读，评读，师引读。（5）第三次呢？（兴奋）课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生细致视察。小燕子连这么微小的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊异，而且兴奋），指名读，评读，师引读。再读三组对话4、燕子妈妈看到小燕子视察得这么细致，燕子妈妈又怎么样呢？用“”划出妈妈的话啊，自己读一读。指导朗读妈妈的话。（1）课件出示：“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。”（2）指导朗读对话。【自评： “读书重在感悟”
37、，让学生在主动和主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。在一次又一次不同的读书过程中，提高了朗读层次。】四、精读课文，展示表演听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。师生共同表演。课件出示对话：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”“很好。你再去细致地看看，它们还有什么不一样。”“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”学生合作表演【自评：师生一起尽情朗读，充共
38、享受读书的乐趣。】五、拓展思维，学以致用同学们，小燕子能仔细视察，发觉茄子和冬瓜的很多不同，我们也来比较视察：荔枝和香蕉有什么不同？【自评：拓展思维，学以致用】六、小结：通过视察，老师发觉同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要仔细，要细致。这样，这个人就能不断地进步。七、作业设计：1、读一读：有感情地读课文2、演一演：和妈妈一起读对话3、比一比：视察一种蔬菜的颜色、形态、大小。【自评：设计层次性作业“菜单”，敬重学生的不同需求，让不同层次、不同爱好的学生能依据爱好、实力选做，激发学生主动学习的愿望。】【教后反思】这节课在设计上与以平常见的设计没多大区分，重视朗读是本节课的一大特点。一、重视读
39、好课文，强调以读为本读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下两个方面：1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。
40、2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词
41、，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。这节课发觉自身“牵”的成分太浓，学生自主的空间较少。燕子妈妈笑了教学设计6设计理念依据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习爱好。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培育学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。教学目标1相识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。2正确、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。3培育学生的视察实力，激发学生对生活的酷爱之情。教学重难点分角色朗
42、读课文，体会小燕子三次视察冬瓜和茄子所发觉的不同之处及心理的改变。课前打算多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。教学过程一、谜语导入，激发爱好1出示课件，出现两条谜语： 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）2引出课题，板书后齐读课题。二、相识生字，初读课文1自由读课文，借助拼音读准字音。2圈诞生字宝宝与同桌同学相互认读。3出示生字宝宝卡片（带拼音），指名读、带读、齐读。4生字宝宝会认了吗？去掉拼音，个别读，开火车读。5这些生字宝宝真淘气，一挤眼它们
43、又藏到课文里去了，你们还相识吗？6点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。7想想：小燕子到菜园里去了几次？三、细读课文，读中感悟（一） 、学习第三自然段1第一次小燕子发觉了什么？自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜爱的记号，再和同桌同学分角色读一读。2谁来读？ 评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。3冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。4师生分角色读，边读边做动作。5师总结：小燕子真聪慧，第一次就发觉了冬瓜和茄子大小不一样。（板书：冬瓜是大的，茄子是小的）（二）学习第四自然段1小燕子其次次又发觉了什么？它和妈妈又说了些什么呢？自己自由读一读课文。2谁来读？把小燕子兴奋的心情读出来点读、互评，男、女生分角色读。3师总结：其次次去小燕子又有新的收获，它又发觉了冬瓜和茄子颜色不相同。（板书：冬瓜是青的，茄子是紫的）（三） 学习第五自然段1出示课件（课件出示 小燕子飞到菜园里仔细视察的情景。）师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，细致地看呀！仔细地找呀！最终它又有了新的发觉，它兴奋地叫了起来！师：兴奋地叫起