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1、2022燕子妈妈笑了教学设计燕子妈妈笑了教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的燕子妈妈笑了教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。燕子妈妈笑了教学设计1设计思路：1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理，燕子妈妈笑了。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的主动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾
2、驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。教学内容理解与分析：本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。教学目标：1、通读课文，相识生字。2、驾驭本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯。4、分角色朗读课文。教学过程：导入：我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽）谁从南方飞来了？（
3、燕子）它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书新授：一、读书：1、我们快来看看故事的内容吧，打开书 ，先标出自然段。遇到不相识的字怎么办？可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！2、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听，小学一年级语文教案燕子妈妈笑了。3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！二、识字：1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？（大小、青紫、小刺细毛）2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？（菜园） 板书“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书课文的
4、第几自然段介绍了？读第一自然段。读词 “躺在” “挂在” “枝上”4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出“仔细”你能用仔细说一句话吗？你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。6、 房檐，记字 指图不错 记字形老师手里还有一张卡片 还有发觉 多音字柄上 指图细毛紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么美丽的颜色啊，记住这个字三、巩固：嬉戏大丰收咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，动身吧。你看，这些蔬菜身上写闻名字呢，你要叫对它的名字，
5、才能把它装进菜篮里。谁获得大丰收？四、写字：聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议）板书设计：燕子妈妈笑了菜园 仔细 屋檐 不错冬瓜 躺在 还有 发觉 仔细茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色课后反思：优点：1、板书美观，个人素养较好。2、个别环节设计奇妙。3、能够留意结合语境渗透识字。缺点：1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。燕子妈妈笑了教学设计2教材分析：本课燕
6、子妈妈笑了,主要是通过本课的学习培育学生做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。教学目标：、相识课文中的生字，包括15个要求相识和6个要求会写的生字。、会用课文中的生字进行口头组词、熟读课文。教学重点： 驾驭本课的课文及上字教学难点： 规范正确的数写本课的上字教学时间： 3课时教学用具： 生字卡片、小红花、田字格卡片第一课时教学内容： 学习课文燕子妈妈笑了学生学习过程：一、复习老师出示生字卡片，学生认读生字。二、新授、老师范读课文燕子妈妈笑了师：同学们老师今日要和大家一起来学习一篇新
7、的课文，老师先把课文来读一下大家仔细听。找熟字学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还相识他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学老师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词找生字在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，比照拼音学生拼读一下生字，同学之间可以相互教一教把本课的生字出示在黑板上哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家接着拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？老师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字老师
8、：同学们及的真快，你能告知老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）在小组中进行巩固和练习老师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进行生字的巩固学习其次课时教学过程： 一、复习出示本课的生字及生词，老师出卡片学生认读二、新授1、组词练习在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，老师将学生找到的生词出示在黑板上菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？2、课文教学老师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经驾驭
9、，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中相互读课文）请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方请学生读课文分小组读、齐读。老师提出问题：燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？第一次小燕子视察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。其次次小燕子视察到了什么？妈妈又是怎样说的？第三次小燕子视察到的什么？妈妈是怎样的心情？依据学生的回答，老师板书请学生分角色读出课文。学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园视察？（引导学生
10、擅长细致全面的视察事物）通过这篇课文你明白了一个什么道理？第三课时 2、写字教学出示小黑板田字格中的生字学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听老师依据学生的回答做适当的小结，将比较简单写的不规范的字讲一下瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最终的横要比上面的部分长一些。错：这个字是左右结构，视察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。认：这个字同样是
11、左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。学生自己练习，老师巡察，订正写的不规范的同学作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行嘉奖。板书设计：燕字妈妈笑了冬瓜 茄子第一次 大 小其次次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教学札记:学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。燕子妈妈笑了教学设计31、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要仔细细致。2、认读本课字词，练习书写7个生字。3、学
12、习比较视察的方法，能把自己的视察结果表达清晰。教学重点：1、接着培育学生自主识字的实力。2、激励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培育学生自主、合作的学习实力。教学打算：多媒体教学过程：一、课题导入1、这节课老师给同学们带来了两位新挚友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“廿字头，口字腰，北字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）2、瞧，它们在屋檐下说静静话呢，说的是什么？咱们就一起走进燕子妈妈笑了去找找答案吧！二、初读课文，整体把握，学习生字词1、昨天预习了课文，有几个自然段2、听老师读课文，做到用耳（ ），用手（
13、），专心（ ）。特殊记一记昨天预习时圈起来的生字。3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍4、看屏幕，出示全部生字，说一说你遇到了哪些难字？你用什么方法记住它？5、识字嬉戏：送信6、开火车读生字7、设置情景：出示课件快乐农场生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？8、现在全部的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，信任你肯定能读好。9、抽读课文，检查自读三、学写生字1、孩子们，仔细学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到仔细吗？2、老师引导学生视察PPT中的“真”，说说结构、笔顺3、细致看“真”中间有几个横4、书写练习。5、相互评价，再练习。四、作业：1、书写生字2、熟
14、读课文板书设计：燕子妈妈笑了依据生字结构将生字分行粘贴燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲解并描述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。文章以拟人的手法，按部就班的让学生懂得:不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主
15、题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导课部分：视察图片，激发学生学习爱好，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。同时针对低年级孩子新奇心剧烈，喜爱发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发觉，去了解整个故事情节。2、识字教学环节：以嬉戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可
16、塑性和仿照力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还支配了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的爱好。须要改进的不足之处：1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热忱高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参加“开火车”活动时，出现思想不集中，主动性不高的走
17、神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热忱，激发他们的识字爱好，是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发觉孩子们的心情还停留在认读生字的激烈中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的留意力简单分散，很难从一个感爱好的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的.学习和思索中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并主动思索，是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候，应当让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又熬炼了学生的口语表达实力、想象实力及对课文的情
18、感教化意义。燕子妈妈笑了教学设计4师：同学们喜爱童话故事吗?生：喜爱!师：今日，我们要读的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，细致看。(老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。)点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。师：喜爱这个故事吧，你们自己能不能读读课文?生：能!师：遇到不相识的生字怎么办?生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。生：可以问老师，问同学。生：还要把这个字多读几遍。师：好!大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的方法来解决。同时，给每一段标上序
19、号。(学生读书主动主动，老师来回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细细致。)点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。师：课文共有几段?生：共有八段。师：谁情愿读给大家听听。(学生纷给举手，老师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(学生起先读，遇到读不顺的地方，教学学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。)点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共
20、同参加学习过程。师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。(学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习仔细。)师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。(学生仔细读完书，老师小结后，就让学生发言，说出自己的读书收获。)生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知
21、道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子不什么不一样。(老师板书仔细两字。)生：我知道燕子住在屋檐下。(其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。)点评：学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以试试。(老师用卡片出示词语，学生齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。)师：大多数同学能认
22、出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?生：能!师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。(学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况。刚好提示个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完，老师叫各小组长汇报状况，包括汇报他自己的学习状况，老师确定小组长仔细负责。师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?生：能!师：怎么教?生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。(学生起先学习，老师接着巡回检
23、查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来 读，学生读得很主动，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。老师小结，确定学生努力的结果。)点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课
24、文，好吗?老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生起先合作。)师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学朗读的特长。)点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充共享受到读书的乐趣。师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上
25、的细毛，你们呢?(学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。)师：现在你们有什么想法想说一说吗?生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。生：小燕子飞来飞去，太累了。生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去仔细视察。生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过仔细看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。师：同学们说得特别好，这说明大家仔细去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。总评：这是一节朴实自然清爽的一年级语文课。本节课注意
26、阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程。注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书(一节课学生读课文有七遍之多)，达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从须要别人帮助，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维，获得情感体验的过程。老师没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心地去指导学生仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把“仔
27、细”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐性的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗?燕子妈妈笑了教学设计5燕子妈妈笑了是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。教学要求：1 相识15个生字，接着进行渗透性识字。2 正确、流利有感情地朗读课文。3 接着培育学生自主、合作的学习实力。教学重点：1。接着培育学生自主识字的实力。2。激励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培育学生自主、合作的学习实力。教学打算：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）教学过程：一、导入新课：同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪慧！咱
28、们看看小燕子视察到的冬瓜和茄子是什么样的？二、学习新课：1 自读课文，初步识字。请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不相识的字，读完后就坐好。2 范读课文同学们读得真仔细！想听我读一遍吗？听我读的时候，你肯定要留意听你不相识字的读音。3 了解状况，自主学习你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不相识？这些字是我们不太熟识的，文中还会有我们不相识的字，假如你们遇到不相识的字怎么办呢？（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师下面请用你喜爱的方式学习你不相识的字，老师巡察。在你们学习的时候，我发觉同学们这几个字有些困难，谁来当小
29、老师教教大家呀？（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）4 四人小组合作学习课文生字基本上都相识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。组长带着用你们组喜爱的方式学习。5 汇报学习（1）读课文汇报要求：在这些同学读时，请你仔细听准字音，再听听他们读得怎么样？学生评价还有用其他方式学习课文的吗？（2）表演汇报通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同？你们还有什么问题吗？我有个问题，燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次视察细致）所以（学生齐读课题）到现在课文里的生字都相识了
30、吗？请同桌同学相互检查，在相识字的下面打“”，假如他全相识了，你就给他一朵小红花。假如你还有不相识的，没关系，用你喜爱的方式相识它，什么时候相识了，赶快找你的小老师检查，都相识后你也会得到小红花。作业：两个作业任选一个1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。【燕子妈妈笑了教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页