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1、2022年小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得1今日的数学课上，我布置了三道“求商的近似数”的题。5分钟后，我巡察，只有一半同学完成了，有的计算结果还不一样。10分钟后，同学们大多数陆接连续地做完了，还有几个同学仍旧没完成。答案五花八门，什么得数都有。我让他们相互交换检查，找出问题所在。我拿了十几个同学的作业一看，完全做错的就先不提了，有九个同学没有看清晰保留几位小数，导致出了错；有的试商时出现了问题，刚刚讲过的方法，竟然还错误百出！这些学问和四年级学的整数除法方法一样，莫非学过的学问忘完了吗？回到办公室，同办公室的老师探讨这个问题，很多老师都有同感。而且好多同学都反映
2、考试题目会做可就是做不对，许多时候都是计算出了问题。每学期考试结束后，对学生试卷进行分析时发觉，学生由于计算方面的错误导致的失分占到总失分误的40%，这还只是平均值，对于个别同学来说远远超出了这个数字。目前学生们的计算实力差，我细致分析，主要有以下几个缘由：一、学生学习看法不端正现在学生的学习看法多数都不够端正，对于学习的学问相识不清晰，怎么会有端正的看法？家长逼着来读书，老师看着来学习，似乎学习是为了家长和老师，完全跟自己没有关系似的。于是，老师在，就装腔作势的读书写字；家长在，就端端正正的完成作业。老师家长缺席，学生就彻底放了风。可以说，这些孩子是被看着长大的，他们没有感觉到学问的魅力，没
3、有看到学问在人生中的重要作用。等到学习成果公布了，假如不志向，就请家教，不管用处有多大，请来了老师心里就踏实了，求个心安嘛！再者，就是成果不好，也能上个学校，学点手艺也行啊。更何况，学校里学的这些东西在生活实践中能用到多少呢？电脑、计算机、手机等功能齐全，还怕计算出错吗？所以，学生们对于计算早就有了应对措施，有了依靠性，自然对于计算就不重视了。这些想法都会影响到学生对学习的认知和看法，造成了计算实力的低下。二、学生学习自觉性差许多同学自觉性很差，课前不预习，课后不复习，上课还打瞌睡。对待作业，不能独立完成，要么跟同桌商议着完成；要么翻开课本照着例题做；要么边做边看答案，随时改正错误；要么干脆，
4、拿别人的作业抄一下。无论哪种状况，都是学生自觉性太差的表现。这样导致的结果是，平常看着还不错，一上考场，错误百出。三、学生计算习惯不好有人说，计算还要好习惯呀？是的，从小养成一个好的计算习惯，受益无穷。计算前，打算好草稿纸，每算一道题，在草稿纸上都有清楚的标记，题号清晰，数字整齐清晰，题与题之间间隔适当，便于检查。练习题做完后，草稿纸也是整整齐齐的，哪儿有问题一目了然。这是良好的习惯。而我们的好多学生自作聪慧，认为自己脑子很灵光，口算，简洁题可以，困难题就会出错的。还有的同学也用草稿纸，可是上面一塌糊涂的，检查的时候没有头绪；还有的同学，拿一小片纸，写一丁点的小数字，看也看不清，写着写着就弄错
5、了，错了重来，不放心，再算一遍，三遍三个结果，怎么办？计算的过程已经找不见了，看看列的式子，像一堆杂草，只好再算一遍。这样多奢侈时间呀，倒不如留下计算的过程，帮助检查。小学数学计算教学心得2长期以来，小学数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。”数学老师在进行计算教学时，只满意于讲清法则，学生能仿照例题进行正确计算。不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导学生自己去学习学问，发觉规律，总结法则。荷兰闻名学者弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是实行“再创建”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种
6、再创建的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。就计算教学而言，在学生已有学问基础上，假如老师设计好计算教学的“五步”，能使学生主动探究的完成学习任务，并发展他们的实力。一、复习引路老师要设计好与新学问紧密相连的旧学问作复习题，巩固旧知，导入新知，为学生探究新的学问技能作适当的铺垫。二、导入新课由旧知导入新知，设计问题，帮助学生构建新旧学问的连接点。三、探究新知1、出事练习题，2、尝试练习，学生自己尝试练习，可自己一人思索，也可小组探讨。3、反馈沟通，同位之间相互沟通，互述计算方法，相互检查。4、组织探讨（1）出示探讨提纲（2）结合尝试计算过程，小组探讨计算方法。（3）归纳小结，总结定律法则。四、
7、课堂练习1、老师布置的练习作业2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，刚好攻克。五、开拓创新1、四人小组成员之间相互出题检测计算实力。2、学生提问，学生探讨。学生针对不懂之处自由提问，全班学生参加探讨，学生自己的问题学生自己解决，老师再出面归纳。由于是学生自己主动参加的探究学问，老师只帮他们理清思路，学生自己归纳出法则，学生真正理解了计算法则，又体会到探究学问的乐趣。小学数学计算教学心得3小学数学计算是小学数学教学最基础的学问和技能。小学数学课程标准指出：运算实力主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的实力。而提高小学生计算实力的数学学习环境就是课堂教学，学生在这里获得学问和技能的同时，他
8、们的情感、看法价值观等方面都能够充分发展。要从学生已有学问水平动身，为学生供应现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发觉规律的探究性材料，赐予学生广袤的思维空间和探究空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特别的相识活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学经验谈一些小学数学计算教学的体会。创设情境，营造深厚学习氛围，激发学生的计算爱好计算实力是每个人必需具备的一项基本实力，培育学生的计算实力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是学生发自内心的客观须要。只有营造深厚的计算学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，
9、学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起学生的共鸣。这就要求老师创设的情境来源于生活，这样学生就能感到自然、亲切，学生的爱好就能倍增。过程重于结果，让学生经验计算方法的形成过程老师要更多地关注学生的学习过程，让学生充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让学生体会学习数学的乐趣。课程标准也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，驾驭法则，再以法则指导计算”。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导学生的思维，要给学生留下足够的时间，有目的、有安排、有步骤地进行训练，让学生在计算的过程中充分感知、感悟算理算
10、法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上驾驭算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、精确、合理、速度、优选的计算实力。当然训练形式要多样化，其中嬉戏、竞赛等更能激发学生训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也是特别重要的。算法多样化，激励学生去发觉课程标准提出“算法多样化”，就是要关注学生思维实力的培育。让学生探讨沟通，激发学生去发觉很多富有特性的计算方法，但每个学生有自己的方法的同时，也要熟识、了解和驾驭其它的计算方法。假如仅依靠学生自己的力气达到优化是不简单的，老师要发挥应有的作用，有效促进学生对多种方法进行推断和选择，通过优化比较，找出自
11、己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比较辨析，让学生从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的相识和理解。这也给学生创设了机会，提高他们思维的实力，让学生主动地探究学问，在探究中不断充溢完善原有的相识结构。注意沟通，让学生在计算教学中充溢对话在计算教学中，老师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动沟通。所以老师要把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点，从而得到很多有创建性的解决方法。同时老师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导学生抽象出数学模型，学生在沟通、辩论中，深刻地相识到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，学生自
12、然学得轻松、学得主动。放大错例，深化思维实力美国教化家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，刚好地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，学生一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。总之，计算教学是一个长期困难的教学过程，要提高学生的计算实力也不是
13、一朝一夕的事，只有通过老师和学生共同努力才能见到成效。小学数学计算教学心得4月考之后，翻阅一下卷子，我发觉孩子在计算上还存在着很大的问题。计算在数学中占有很重要的位置，而我班的孩子普遍存在的问题就是计算的精确率不高、速度不快。这些问题，并不单纯是马虎的原因，其主要缘由是娴熟度不够、反应不快、对数字不够敏感。存在的问题主要表现在以下几方面：1、抄错数字，有的横式上是一个数，下一步就变成了另一个数了。2、看错运算符号，把加算成减，减算成加。3、计算不精确。如出现：13-8=6，12-6=7。4、计算速度慢，五年级了，有些学生还依靠于“伸指头”。这些小问题成了考试扣分的“元凶”，而且，在每天的作业中
14、都会出现。怎样提高学生的计算实力呢？我想起了以前的专家讲座上，有人介绍了一个很出名的扑克牌嬉戏，寓教于乐。一副扑克牌，不要大小王，将牌洗好、砌好后正面朝下置于右手中，从下面依次将牌一张张地翻过来，将每张翻过来的牌作连加计算，直到最终一张。如，第一张翻过来的是“5”，其次张是“3”，要求他（她）要马上报出“8”（5+38），3若翻过来的第三张是“10”，则应马上报出“18”（8+1018）， 若翻过来的第四张是“2”，则应马上报出“20”（18+220），以此类推，直到最终一张牌，总数为364。留意：“A”作“1”，“J”作“11”，“Q”作“12”，“K”作“13”。发觉扑克牌嬉戏的确对提高孩
15、子的计算实力有很大的帮助。我也听说有的家长每天坚持陪孩子玩半个小时扑克牌，孩子的数学成果始终很好，常常考满分。于是，我确定用这种方法加强对孩子的计算实力的培育。嬉戏分好几个阶段，我们就从最简洁的起先，先从第一阶段，连加法起先。再按部就班的训练连减法、抽牌连加法、抽牌连减法、加减乘除混合运算，等等，我制定了初步的训练安排，并印制“写给家长的一封信”、印制训练反馈表，发给学生。要求孩子每天在家长的监督下，训练两次，家长计时，精确到秒，最终照实填写计算得数，签名。并号召家长：贵在坚持，假如家长能坚持每天陪孩子玩10到20分钟的话，肯定会对孩子有很大的帮助。并激励家长提出更好的建议，提出来大家一起沟通
16、。信任我们的学生在老师和家长的协作教化下，计算实力、手、眼、脑协作实力、反应实力等各方面都会有很大进步，我很期盼！小学数学计算教学心得5九年义务教化从根本上来说是国民最基础的素养教化。小学数学作为九年义务教化的一门重要学科，理应当坚持联系教学实际，坚持面对全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进特性发展，坚持打好基础、发展智能、培育良好的思想品德和行为习惯。作为老师，应充分相识到实施素养教化是深化每一个学科改革的必定要求和紧迫任务。一、明确培育目标，促进全面发展1、接着切实抓好基础学问教学。大力推行素养教化与加强基础学问教学并不冲突，而且，基础的数学学问和基础的数学技能是我国公民应当具备的文
17、化素养之一。因此，必需接着扎实抓好基础学问的教学，使学生切实驾驭好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础学问。2、重视发展智力，培育实力。智力指的是人的相识方面的实力，它是各种相识实力的综合，主要包括留意力、视察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。实力指的是一个人顺当完成各种活动所必需的、影响活动效率的特性心理特征。数学实力是一个困难的整体结构。从教材的角度说，小学阶段应着重培育学生具有进行整数、小数、分数四则运算的实力，具有初步的逻辑思维实力和空间观念，具有运用学问解决简洁实际问题的实力。3、重视学习爱好和习惯的培育。爱好是人力求相识某种事物、参加某项活动和渴望探求真
18、理，并具有主动心情色调的意识倾向。学习爱好与学生的学习有着亲密的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和主动性的核心因素。特殊是小学生，对学习数学是喜爱开心，还是厌倦畏难，干脆影响学问的驾驭和智力、实力的发展。二、遵循教学规律，提高教学质量1、坚持以老师为主导、学生为主体，引导学生主动主动的学习。在教学活动中，老师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而依据学问的内在结构和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动主动地参加探究。学不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是依据老师供应的信息，全身心地投入到听课、探讨、问难
19、、解答、试验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。2、坚持面对全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教化是全民素养教化。素养教化是面对全体的教化。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，老师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺当通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成其次层次的目标体系，以满意学有潜力的学生深化学习。对学习有困难的学生要热忱关怀，要分析产生困难的缘由，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的学问刚好补救，刚好过关。3、坚持“适应性”与“发展性”相结合。有意义学习理论认为，一切新
20、的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。因此，教学要探讨学生原有的认知结构，探讨新旧学问间存在的共同要素，探讨新旧学问间存在的共同原理，使新的学问很快能纳入学生原有的认知结构。同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而实行适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。4、坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参加学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露学问的形成过程。 学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参加探究的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自
21、己能做的，都由学生自己完成；在老师引导下，学生能做的，老师只起引导作用。学习数学，不能忽视数学活动的思维过程，如定律、公式的论证、推导过程，解题的分析思索过程等。同时还要重视暴露学问的形成过程，如学问的发生、发展过程等。三、仔细钻研教材，优化教学结构，提高教学效益1、细致领悟教材的编写意图。课堂教学过程就是将教材的学问结构转化为学生的认知结构的过程。而实现这一过程的前提取决于老师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。老师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个学问体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展；明确所教学问与相关学问的联系，做到竖成线，横成
22、片。2、制定全面、恰当、详细的教学目标。教学目标要全面是指教学目标必需包括基础学问和基本技能，培育实力、发展智力，进行思想品德教化和培育学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。在一节课里，哪些学问须要理解，哪些学问须要简洁应用，哪些学问须要综合运用，通过什么手段培育学生什么实力，结合什么内容进行思想品德教化等，都要明确详细。只有目标明确详细，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。3、合理组织教材内容。教材的学问结构是根据大纲依次编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的志向的数学学问结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个过程中
23、，老师既要考虑数学学问的科学性，着眼于学问的承上启下和本节学问的深化、完善，形成较为有序的学问结构，又要考虑学生的可接受性，把学问结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。4、合理支配教学环节，恰当安排教学时间。不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、反馈调整、布置作业等环节。教学时，老师应依据教学内容的特点，合理选择教学环节。小学数学计算教学心得6小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，学习时间最长，重量也最重。培育学生正确而快速的计算实力是小学数学的一项重要任务，也是提高
24、教学质量的基石。所以，在小学阶段，培育学生的计算实力尤为重要。一、以口算的基本训练作为计算教学的突破口。口算是笔算的基础，任何笔算四则计算，事实上都是分解成一群基本口算题进行运算的。假如基本口算娴熟的学生，笔算速度就快，正确率也高。因此，计算教学中，口算实力的培育非常重要。坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。口算的技能、技巧的形成和娴熟程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，须要在教学中长期不懈地训练，所以我们规定了每节数学课必需在起先时支配1-2分钟地口算基本训练。口算形式、方法多样化。在教学中，凡须要计算的，尽量与口算训练结合，能口算的坚持让学生口算。不仅如此，我们在课堂教学中，采纳多种多样形式
25、交替进行口算训练，强化训练速度、密度，激发学生的爱好。二、理解和驾驭计算法则是课堂计算教学的重点。(1)遵循认知规律，让学生充分感知理解算理。小学生的思维特点是详细形象思维为主，尤其是低中年级学生更为突出。在教学中，我们通过形象直观使学生充分感知，理解算理。不仅让学生知其然，更重要的然他们知其所以然。(2)运用“迁移”规律，促进计算法则的驾驭。在计算法则教学中，主义唤起学生对原有学问的回忆，找寻新旧学问的最佳结合点，运用旧学问的迁移学习新法则。(3)重视算法指导，在计算的合理性、敏捷性上下功夫。在讲情算理、揭示规律的同时，注意培育学生解题的技能、技巧，使解题过程既正确，又合理。培育良好的审题习
26、惯，敏捷运用所学的运算法则、定律，使解题过程最忧化。三、新课程提倡算法多样化。在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生发挥学问迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。激励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况供应了第一手资料，能有的放矢地采纳各种手段推动学生的思维发展。肯定要刚好对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、简单、快速的方法。要引导学生进行比较与沟通，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的推断和价值评价。四、保证课堂练习的时间。变更课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少支配学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡特性化学习，张扬学生的
27、特性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过肯定量的练习，让学生学习驾驭肯定的高效、统一的运算方法和娴熟的技能，要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法合理、敏捷，并在练习过程中发展学生的数学爱好。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留58分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，老师进行订正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生的分析和推断实力，有利于总结阅历，提高练习效率。争取做到以下几点：(1)新授内容重点练。(2)基本内容方法练。(3)易错内容针对练。(4)新、旧学问结合练。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页