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1、2023年小学数学计算课教学心得 第一篇：小学数学计算课教学心得 小学数学计算课教学心得 东城小学-杨永峰 在给学生“减负的教化大背景下，作为数学老师如何充分利用好课堂40分钟，让课堂焕发出无穷的魅力，从而实现提高课堂教学的有效性目的，确实是我们每一位老师值得深究的问题，众所周知，小学数学计算历来被公认为最味同嚼蜡的学问，然而，在生活和学习中，它的重要作用又常常显示了它的重要地位。它简洁但又简洁出错，始终以来是围绕数学老师们的难题。怎么办？我认为将困难的计算简洁化，便不失为阅历之谈。 在课改以前的教学中，有老师以为，计算教学根本没有什么道理可讲，只要让学生死记硬背计算法则，驾驭计算方法，反复“
2、练习“，只要能做对就可以了。常听一些老老师这样说：“熟能生巧，时间长了自然而然就会了，计算学习只要多练、多做，弄得滚瓜烂熟，自然就找到了一些窍门，学习成果也就能跟着提高了。但是，“熟能生巧果真能作为计算学习的普遍规律吗？计算教学真的不必要再费工夫去理解其中的算理？教学中也只是一带而过就行了吗？其实，理解算理和抽象的算法二者的关系是互相依存的。算理是指四则运算的基本程序和方法，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学最基础的理论学问，算理为算法供应了理论的指导。在教学中，假如要求学生依据计算的法则去进行计算并不困难，因为大多数的学生在很多的仿照和机械地套用后很快就能算出正确的结果，但这仅仅是教
3、会了学生计算而没有形成运算。我们在计算教学中，要让学生在理解算理的基础上，建立“运算的意识，自主地去觉察计算的法则。对于数学来说，熟能生巧应建立在理解的基础了，西方的数学家和教化家大多也都认为理解最重重。事实也说明，只有被理解的数学概念，技能和原理，再通过适量的练习加以稳固才能保持永久的记忆，才能使“巧转变成“熟。 在如今的新教材中，把计算教学和解决实际问题联系在了一起，把学生从困难枯燥的计算教学中解放出来，在课堂上不再仅仅是局限于学生的计算结果，而是更充分的发掘计算教学的内在规律。 例如：在学习三年级“两位数乘两位数的教学时，教材中的例题设计了一个订奶的场景：“一份牛奶一个月28元，一年要花
4、多少元？在教材中列举了几种学生有可能会出现的方法：一种是估算和推理的方法：2810=280，比大，那么2812确定比280多，可能是300多；其次种是转化的方法，把一年的12个月分开算，先算半年的价钱，再算一年的价钱，把2812转化成2862；第三种也是转化的方法，其实也就是四年级学习的乘法的支配律，把2812转化成了2810+282，最终在这三种方法的基础上引出笔算的方法。学生可以借用自己已有学问的基础，把不太了解的问题转化成了自身熟识的问题，并在一步步的探讨中慢慢地理解了用竖式计算比较简洁便利。在完全的学习过程中，学生获得了主体意义上的真正进展。同时又增加了更深一进的记忆。 在计算教学中既
5、需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生驾驭抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过度和演化的过程，从而到达对算理的深层理解和算法的切实把握。例如在一年级教材“9+几的教学中，先贴出一盒可以放10个桃子而只放9个的图片，再出示又买了4个单贴4个桃子，问：共有多少个桃子？在一年级的小挚友的认知结构上，他们会很快就能说出“9+4，但不能很快说出得数，在这个时候，不能像高年级同学那样可以放手让他们自主去探究其方法，老师要引导他们想方法并让学生到黑板前动手摆一摆，放一放。他们很简洁地想出把外面的1个桃子放在盒子里，正好凑成了10个。再和外面剩下的3个合在一起就是13个。在以上的教学中，
6、学生在老师的引导下阅历了摆桃子的过程，理解了把9凑成10的道理，为学生计算较大数时奠定了基础。摆桃子作为理解算理的一种方式呈现目的是为学生计算方法的运用建立了表象，而学生对计算方法的归纳也是为以后根据这种特定的规则进行计算的。 在学生理解和驾驭算理的同时，还要做到计算细致和自我检查的良好习惯。自我检查习惯的培育是学校教化中一项看似简洁实则困难的工作，它需要老师在平常的教学中通过耳闻目睹教之有效的检查方法，以培育学生正确的学习看法，一点一滴逐步积累，经常培育才能得以形成。老师可举实例向学生说明，假如是科学家或制造飞机的工程师由于一时疏忽，又因为检查不严密，他们产生的错误将会使国家蒙受巨大的损失。
7、以此告诫学生，保持认真负责，一丝不苟的学习心态是完成一项学习任务的着要保障；同时做好细致的自我检查是保证学习胜利的重要手段。在实际教学中，我变更了以往要求家长检查签字的方法，改为学生自查签字，具体做法是：当天作业或练习完成后，自已检查，次数不限，但要求最终用笔写上“已自查，错误处，更正如下。这样坚持下来，则一次比一次要求高，原来检查不出错误的逐步能觉察错误，原来细心检查的同学在以后中能避开出错。 总之，我们要好好利用现有的教学资源，去关注学生的学问基础和一些生活阅历，根据学生的特性特点，灵敏多变地处理教材，在学生的灵魂深处撞击出酷爱的火花，化枯燥、乏味为生动好玩，化困难为简洁，那么，计算的教学
8、就会充溢乐趣，充溢活力！课堂教学将会收到意想不到的效果！ 其次篇：小学数学计算课教学反思 小学数学计算教学教学反思 小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算实力。我结合自己平日的计算教学谈谈自己的一点心得。 一、要让学生在理解算理的基础上驾驭算法。 算理是计算的根据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，算法驾驭牢固，计算时就可以有条不紊地进行。 小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的转变，积、商的转变规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数
9、与除法的关系，约分与通分等概念。 二、要让学生弄清四则混合运算的依次 小学数学教材中，关于运算依次这部分学问是分散出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题没有括号，三年级学习两步计算的式题有小括号，四年级学习四则混合运算依次三步计算式题，五、六年级接着稳固。 学生在学习这部分学问时，学生会出现以下问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的状况。如：36-1359 或 36-1359 =15没有把“36-照抄下来=15-36颠倒了两个数的位置=21 36-1359 =1359不理解脱式计算的含义=15 这类错误常在低中年级学生中出现。老师要反复讲清，为什么不能变更
10、依次，为什么未算的部分要照抄下来的道理。 其次，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如，3.5+1.5-3.5+1.5应等于3，而误得0；236-365应等于56，而误得400，756425应等于4725，而误得7.56，都是没按运算依次计算造成的。 类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算依次的留意。如：75254，75254； 240-156+10，240-156+10。 三、要让学生弄清运算定律的意义 小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一特性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和支配律
11、。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用处是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难驾驭减法性质和乘法支配律，教学时，可举学生熟识的事例，并协作画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算。为了提高学生合理灵敏的计算实力，还可以指导学生转变一些题目的运算依次和形式，使计算简便。如，2401872=2407218=2404=60根据除数是乘数18的4倍，干脆除以4；560158=560815=7015=1050运用交换律
12、；2401560=240(6015)=2404=960根据乘数是除数15的4倍，干脆乘以4；1835=1857=630将35分解成5和7相乘；8136=8194=94=2.25将除以36变成先除以9再除以4。 四、老师要加强学生的基础学问学习和基本技能训练。 有些学问，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到精确无误，只有这样，计算起来才能正确快速。如，20以内的加减法，乘法口诀等。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的进展，笔算是由若干口算依据笔算法则计算出来的。如987786一题，就要进行9次乘法口算和14次加
13、法口算，由此可以看出，假如口算出错误，笔算必定出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生刚好稳固概念、法则，增大课堂教学 的密度，提高计算实力，而且可以在口算训练中，通过引导学生主动思维，灵敏运用学问，培育学生思维的灵敏性、留意力和记忆力。 1、要重视讲计算方法。讲两位数乘以一位数232时，旁注了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思索过程。教学时，应使学生驾驭口算步骤，防止盲目多练。 2、要实行多种形式练习。如视算，听算让学生干脆说出结果。在低年级也可以做数学玩耍，找挚友、送信、夺红旗
14、或搞数学竞赛等，激发学生的学习爱好。对于教材中的重点、难点学问，更要留意加强基本技能训练。如，商中间或末尾有0的除法，学生很简洁丢掉0，为防止出现这样的问题，可以支配如下的练习： 先说说下面各题的商是几位数，再计算。 4334486 984449 434343 1160058 由于学生在做题之前，先推断了商是几位数，如984449一题，商应当是三位数，假如计算过程中不够商1，学生就会意识到商0占位。 五、老师要有支配地组织学生练习。 要提高学生的计算实力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算依次的教学，运算定律的教学，有支配地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应当每天练，单项的计
15、算要根据学生驾驭的状况重点练，对于学生难驾驭之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按稳固基础学问的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的依次进行。 第一，训练学生用文字表达题的形式读题。240-156+10读作：从240里减去15乘6的积，再加上10的和是多少？ 其次，训练学生讲运算依次。 如，0.46+36-7652525 这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法，再用小括号里的结果与25相乘，最终算减法。起先学习时，也可以让学生在算式中标明运算依次。 第三，对比性练习。 将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别实力。如，指出下面每组题运
16、算依次有什么不同，再计算。120105 120(105)80+6012 80+60-12 第四，填空练习。 为了突破难点，教材中关键的地方可实行填空形式练习。加减法的速算法 348+198=3482002 514-396=5144004 638-599=638-+ 728-69-31=728-乘法支配律 20142=42=42+42 9865=65=6565 7628+7672=3942+42= 第五，改错练习。 可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的缘由。并改正过来。如，805805=1 54-546=0 第六，趣味性练习。 为了激发学生的爱好，也可以适
17、当搞一些趣味性的练习。 总之，提高学生的计算实力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要留意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答下列问题，口算、板演、或书面作业，要刚好地觉察学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误歼灭在萌芽之中。老师要认真批改作业，分析错误缘由，找出错误规律，重视培育学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。 第三篇：小学数学计算课教学反思 上好计算课心得 东城小学梁建萍 小学数学教学的一项重要任务就是提高学生的计算实力。计算教学是小学数学教学中最基本的内容，而口算又在计算教学中占有举足轻重的位置，口算教学的目的就是要使学生形成确定的口算技能
18、和技巧，形成口确定的口算习惯，到达正确、快速、灵敏的要求。下面我来谈谈对如何上好计算课的初步相识： 一、要让学生在理解算理的基础上驾驭算法。 处理好“算理与“算法的关系。算理是计算的根据，驾驭算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖以成立的数学原理，在计算中，算理探究和算法驾驭具有同等重要的地位，两者缺一不行，在计算课中让学生理解算理、驾驭计算方法是提高计算实力的关键，计算方法是计算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠单纯机械的练习或许也能驾驭其计算的原理，但是这种方法对于学生只是一种仿照，使学生无法真正理解和运用，所以，我们必需留意算理和算法的教学。正确
19、的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，算法驾驭牢固，计算时就可以有条不紊地进行。 新课改理念下的计算教学必需在教学过程中通过让学生动手操作、探讨探究等形式，让学生确实理解算理，自主驾驭计算方法，形成技能。如除法竖式教学竖式的写法与以往的教学不太一样，她先出示了一小段竖式，让学生视察竖式说说有什么不明白的地方，然后引导学生一步一步地解决疑问，在解决疑问中弄清了算理，驾驭了算法。整百数乘一位教学中让学生看着算式用小棒摆一摆，说一说，在操作过程中，学生慢慢明白整百数乘一位数的算理就是几个百和一位数相乘，算法就是百位和一位数相乘，在积的末尾添上2个0。分数乘分数一节课中多次让学
20、生用折纸的方法感悟分数乘分数的算理，驾驭算法，也就是，分母与分母相乘，分子与分子相乘，可以约分的约分。每节课上的很清楚，让学生在理解算理的过程中驾驭算法。 二、要让学生弄清四则混合运算的依次 小学数学教材中，关于运算依次这部分学问是分散出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题没有括号，三年级学习两步计算的式题有小括号，四年级学习四则混合运算依次三步计算式题，五、六年级接着稳固。 1、学生在学习这部分学问时，学生会出现许多问题：在脱式计算时，学生会出现错误的状况。如：36-1359学生知道先算除法，可没有把“36-照抄下来。或把36 的位置颠倒了写成15-36.还有3
21、6-1359 =1359 =15纯粹不理解脱式计算的含义。这类错误常在低中年级学生中出现。老师要反复讲清，为什么不能变更依次，为什么未算的部分要照抄下来的道理。 2、学生不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。 如，3.5+1.5-3.5+1.5应等于3，而误得0；236-365应等于56，而误得400，756425应等于4725，而误得7.56，都是没按运算依次计算造成的。 类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算依次的留意。如：75254，75254； 240-156+10，240-156+10。 三、关注计算课中的算法多样化 在计算课中还要留意算法的
22、多样化，关注学生的特性成长，培育学生的思维实力，算法多样化是新课程改革以来始终提倡的一种理念，是数学中的一个重要思想，是数学新课程标准的一个亮点。算法多样化是指计算方法的多样化，对同一个计算、问题运用不同的方法来解决。小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生阅历探究的过程，去觉察算法，再让学生展示各自的算法，然 1 后通过班级集体和老师的力气对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己特性的算法，最终把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。这样不仅有利于培育学生的创新实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。
23、 四、要让学生弄清运算定律的意义 小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一特性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。以及乘法的交换律、结合律和支配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用处是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难驾驭减法性质和乘法支配律，教学时，可举学生熟识的事例，并协作画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。应要求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算。为了提高学生合理灵敏的计算实力，还可以指导学生转变一
24、些题目的运算依次和形式，使计算简便。如，2401872=2407218=2404=60根据除数是乘数18的4倍，干脆除以4；560158=560815=7015=1050运用交换律；2401560=240(6015)=2404=960根据乘数是除数15的4倍，干脆乘以4；1835=1857=630将35分解成5和7相乘；8136=8194=94=2.25将除以36变成先除以9再除以4。 五、老师要加强学生的基础学问学习和基本技能训练 有些学问，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到精确无误，只有这样，计算起来才能正确快速。如，20以内的加减法，乘法口诀等。在四则混合运算中，加强基本训练
25、的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的进展，笔算是由若干口算依据笔算法则计算出来的。如987786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，假如口算出错误，笔算必定出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生刚好稳固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算实力，而且可以在口算训练中，通过引导学生主动思维，灵敏运用学问，培育学生思维的灵敏性、留意力和记忆力。 1、要重视讲计算方法。讲两位数乘以一位数232时，旁注了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是
26、两位数乘以一位数的思索过程。教学时，应使学生驾驭口算步骤，防止盲目多练。 2、要实行多种形式练习。如视算，听算让学生干脆说出结果。在低年级也可以做数学玩耍，找挚友、送信、夺红旗或搞数学竞赛等，激发学生的学习爱好。对于教材中的重点、难点学问，更要留意加强基本技能训练。如，商中间或末尾有0的除法，学生很简洁丢掉0，为防止出现这样的问题，可以支配如下的练习： 先说说下面各题的商是几位数，再计算。 43344869844494343431160058 由于学生在做题之前，先推断了商是几位数，如984449一题，商应当是三位数，假如计算过程中不够商1，学生就会意识到商0占位。 六、老师要有支配地组织学生
27、练习 要提高学生的计算实力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算依次的教学，运算定律的教学，有支配地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应当每天练，单项的计算要根据学生驾驭的状况重点练，对于学生难驾驭之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按稳固基础学问的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的依次进行。 第一，训练学生用文字表达题的形式读题。240-156+10读作：从240里减去15乘6的积，再加上10的和是多少？ 其次，训练学生讲运算依次。如，0.46+36-7652525 这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法，再用小括号里的结果与25相乘
28、，最终算减法。起先学习时，也可以让学生在算式中标明运算依次。 第三，对比性练习。 将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别实力。 如，指出下面每组题运算依次有什么不同，再计算。 120105120(105) 80+601280+60-12 第四，填空练习。 为了突破难点，教材中关键的地方可实行填空形式练习。 加减法的速算法 348+198=3482002 514-396=5144004 638-599=638-+ 728-69-31=728- 乘法支配律 20142=42=42+42 9865=65=6565 7628+7672= 3942+42= 第五，改错练习。可把练习中
29、典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的缘由。并改正过来。如，805805=154-546=0 第六，趣味性练习。为了激发学生的爱好，也可以适当搞一些趣味性的练习。 总之，提高学生的计算实力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要留意做好学生的辅导工作。课堂上，我们应想方设法创设一个富有情感、美感、生动形象的情境，营造一个好的学习气氛，通过学生回答下列问题，口算、板演、或书面作业，要刚好地觉察学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误歼灭在萌芽之中。老师要认真批改作业，分析错误缘由，找出错误规律，重视培育学生良好的审题、做题和验算的习惯，并且在计
30、算中获得良好的数感。 第四篇：小学数学计算课教学反思一 小学数学计算课教学反思一 初中老师经常埋怨说学生计算实力比较差，在小学的时候就没有打好良好的基础，作为小学数学老师，我觉得特殊内疚。小学数学教学的一项重要任务就是培育计算实力。一个小学毕业生应能正确地、快速地进行整数、小数和分数的四则计算，为升入中学进一步学习打好基础。为了实现这些目标，我结合平常教学，觉得计算实力可以这样培育： 一、讲清算理和法则，加强基础学问教学和基本技能训练 算理和法则是计算的根据。正确的运算必需建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。 教学状况说明，一
31、个学生的计算实力的凹凸，与他口算实力的强弱是成正比例的。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的进展，笔算是由若干口算依据笔算法则计算出来的。如987786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，假如口算出错误，笔算必定出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生刚好稳固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算实力，而且可以在口算训练中，通过引导学生主动思维，灵敏运用学问，培育学生思维的灵敏性、留意力和记忆力。 二、重视估算，通过估算来检验计算的正确性。 教学大纲明确提出，要使学生具有估算意识和初步的估算
32、实力。“估算穿了整套教材，教学中应把它应用于整个计算教学中。比方，在教学商中间有0的除法时，4284，很多同学都会把答案写成12，出现这种错误时，老师不但要讲清算理和计算过程，还可以结合估算，让他们养成通过估算来检验计算结果的习惯，这样能有效的提高计算的正确率 三、要探讨学生的心理。 学生计算时正确率不高，究其缘由，没有驾驭计算法则、方法的只是极少数，大部分同学都把其规结为“马虎，其实这只是一个外表现象。其主要症结还在于学生计算时的不良心理素养导致其成了不良的计算习惯。在计算时，因为脱离了分析审题这一关，学生的潜意识里只把计算看作简洁的加减乘除，内心生了一种懈怠的心理，从而缺乏内控的心理素养。
33、在这种心态下学生没有产生一种“简洁的题往往简洁出错“我要认真计算、“我要全部算对的心理，其外在表现就是计算时东张西望，边讲边做，很难把留意力集中到计算上，做完就放一边，也没有养成检验的习惯，以先做完为标准，而不是以做对为目的。还有一些学生尤其是低年级的学生是没有养成做完认真检查的习惯，做完就东张西望无所事事。针对这些问题，老师就要关心学生一起分析做错的缘由，让每个学生都相识到，“马虎只是一个借口，思想上没有充分重视才是最主要的。 四、多种形式练习，提高计算爱好 编排练习题时，题目可以有以下形式： 一、训练学生用文字表达题的形式读题。240-156+10读作：从240里减去15乘6的积，再加上1
34、0的和是多少； 二、训练学生讲运算依次，如：0.46+36-7652525；第三、对比性练习。将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别实力；第四、填空练习。如加减法的速算法348+198=3482002 ；第五、改错练习。可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的缘由。并改正过来。如，805805= 154-546=0；第六、趣味性练习。为了激发学生的爱好，也可以适当搞一些趣味性的练习。 总之，计算实力不是一朝一夕就能培育形成的，而是一个长期和连续的过程。因此，我们各阶段的老师都应重视学生计算实力的培育。计算实力的初步形成后，还必需在今后应用
35、中得到稳固、进展和深化,才能逐步提高。 第五篇：浅谈小学数学计算教学 浅谈小学数学计算教学 龙河中心学校 孙 宁 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学学问，它历来是小学数学教学的基本内容，尽管新课程删掉了一些繁、难的计算内容，适当降低了计算要求，但计算教学仍是小学数学教学的主要内容之一。 在新课程背景下如何进行计算教学，我个人认为应当从下面几个方面进行： 一、引导学生正确驾驭算理算法 计算的算理是指四则运算的理论根据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论学问，用来说明计算过程中的根据和道理。计算的算法是指实施四则运算的基本程序和方法，用来说明计算过程中的规则和规律依次。学生在
36、学习计算的过程中明确了算理和算法，就便于灵敏简便地计算，计算的多样性才有基础和可能。因此计算教学过程中应关心学生透彻理解算理，正确把握算法，让学生有根据有条理地进行计算。1引导学生自主探究，正确理解算理，把握算法 计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需让学生把握抽象的计算法则，更需要让学生充分体验由直观理解到抽象算法的过程，从而到达对算理的深层理解和对算法的切实把握。教学中要接受数形结合的方法，引导学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与，引导他们主动参与到表象的建立、算理的探究、算法的构建中去。如教学“乘数是两位数的乘法时，由于学生已经驾驭两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，我大胆放手，引
37、导学生细致视察情景图，提示学生求“2413就是求什么?根据我们已有的计算阅历，可以先求什么，再求什么。学生通过独立思索、尝试计算及小组沟通，不难得出计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，先求3个24，再求10个24，最终把两次算得的 结果相加。这样教学使学生在直观中理解了算理，在尝试与探究中驾驭了算法。 2提倡算法多样，重视算法优化 算法多样化，敬重学生的特性化学习，能促进学生特性进展。因此，老师在教学中要激励学生用多种方法计算，并组织学生正确分析比较、相识各种算法的特点和价值，确定有创意的算法和比较便捷的算法。值得留意的是算法多样化仅仅是一个过程，算法的优化才是目标。在学生多样化的算法呈现后，老
38、师可以让学生先运用自己宠爱的方法进行练习，再通过对比分析、合作沟通，逐步觉察哪种方法更简便，哪种方法有缺陷，在学生充分体验和感悟的基础上，逐步趋近优化的基本算法。 二、加强口算和估算 1重视口算训练 口算在日常生活和工作中运用最为广泛，口算在小学阶段贯穿于计算教学的全过程，是笔算、估算和其他计算方法的基础，因此，加强口算教学，有效地提高口算速度和正确率是提高学生计算实力的重要方面。小学低中年级百以内的加减法以及表内乘除法是最基本的计算内容，务必要让学生在理解算理的基础上娴熟驾驭，形成技能。在教学有关计算时假如需要确定的口算基础，老师必需在新授前对需要用到的口算进行适当的复习训练。例如教学两位数
39、乘两位数或两位数乘三位数时，老师可组织学生多进行一些“几几+几的口算练习。口算训练以听算和视算为主，尽量少接受效率比较低的口答方式。2培育估算意识 估算是人们在日常生活和生产中某些计算和测量的结果无法得到或没有必要进行精确的计算和推断时所实行的数学方法，它是一种近似计算。在小学数学教学中加强估算教学，对于培育学生揣测、推理、推断的实力有很大的关心，同时可以提高学生对事物具有综合性和概括性相识的实力。 估算不是乱猜，而是一种数学思索，是用比较简便的方法知道计算结果的范围。关心学生驾驭一些基本的估算方法，是提高学生估算实力的基础。在平常的课堂教学中要多指导学生驾驭一些估算方法。常用的估算方法主要是
40、通过适当放大或缩小取近似数进行估算，例如凑整估算、取中间数估算、看数位估算等，有时结合具体状况可以运用数的整除特征或联系生活实际来进行估算。 在学生驾驭了一些基本的估算方法后，老师应当在平常的教学中加强渗透和训练，逐步培育学生的估算意识。一是培育计算前的估算意识。老师要经常引导学生在计算前进行估算，结合题目的实际状况，合理选择估算的方法，在计算前多问：得数大约是多少?你是怎么知道的?通过算前估算，学生知道计算结果的大致范围，为下面精确计算的精确性供应一个推断根据。二是培育算后的估算意识。计算后要多问：计算结果是否在 估算的范围?用估一估的方法看看结果是不是差不多?是否符合生活实际?另外可以经常
41、组织学生沟通各自的估算方法，比较各自的估算结果，通过沟通，使学生知道估算方法的多样性、灵敏性和好用性，体会到估算的数学价值。假如老师坚持指导学生在算前算后估算，久而久之，学生就会将估算内化为一种自觉意识，养成良好的估算习惯。 三、细心组织计算训练 学生的相识水平和思维水平都是随着学问积累和相应的训练而提高的，计算教学只有通过有目的、有支配、有步骤地长期训练才能逐步提高学生的计算实力。1突出计算要点 在计算教学过程中，学生弄清算理和算法后，要刚好针对新知要点进行练习。例如学习三位数乘两位数的乘法时，要突出练习积的对位；学习万以内加减法时，要突出练习进位和退位，特别是连续进位和连续退位。在组织练习
42、时，一方面要讲究效率，多练新的学问点，另一方面要尽可能地组织集体练习，尽量少用 口答，因为口答只有少数几个人主动参与，多数人观望，效率比较低。 2加强比较辨析 在学生完成基础性专项练习后，老师可多出一些题组练习，让学生通过求同进一步把握算法的本质，通过求异分清相混相异的学问。例如三年级教学混合运算后可出如下一些题组： 题组一：35520 6338 35520 6338 题组二：80-302 72122(80-30)2 72(122)题组三：1002565 100(2565)135(6337)1356337 题组一的目的是让学生进一步明确先乘除后加减的运算依次；题组二的目的是让学生进一步体会小括
43、号的意义和作用；题组三的目的是让学生感受减法的一个基本性质。3培育计算才智 学生的计算才智主要表达在算法的自觉迁移与类化和算法灵敏简便两个方面。因此，教学时在学生把握基本计算的基础上可出一些综合性、变式性、灵敏性、拓展性的计算题让学生练一练、试一试，并刚好组织学生探讨沟通，通过横向、纵向等方面的比较，沟通各种算法之间的内在联系。需要指出的是，不要让学生养成要求简算时才去用简便方法计算，在平常的四则计算中也要根据数据特点灵敏选择算法进行简便计算，养成优化算法的习惯。 总之，我们时刻要以新课程理念为准绳，根据小学生的心理特点，站在学生的角度去谛视计算教学，以学生的目光看待计算教学，多动脑，多思索，接受多种方式进行计算教学。唯有这样，才能让计算教学充溢情趣，才能让它迸发出无穷的力气。