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1、 小学数学计算教学心得：计算“五步曲” 小学数学计算教学心得：计算“五步曲” 长期以来，小学数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。”数学教师在进展计算教学时，只满意于讲清法则，学生能仿照例题进展正确计算。不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导学生自己去学习学问，发觉规律，总结法则。荷兰闻名学者弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是实行“再制造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或制造出来，教师的任务是引导和帮忙学生去进展这种再制造的工作，而不是把现成的学问灌输给学生。 就计算教学而言，在学生已有学问根底上，假如教师设计好计算教学的“五
2、步”，能使学生主动探究的完成学习任务，并进展他们的力量。 一、复习引路 教师要设计好与新学问严密相连的旧学问作复习题，稳固旧知，导入新知，为学生探究新的学问技能作适当的铺垫。 二、导入新课 由旧知导入新知，设计问题，帮忙学生构建新旧学问的连接点。 三、探究新知 1、出事练习题， 2、尝试练习，学生自己尝试练习，可自己一人思索，也可小组争论。 3、反应沟通，同位之间相互沟通，互述计算方法，相互检查。 4、组织争论 （1）出示争论提纲 （2）结合尝试计算过程，小组争论计算方法。 （3）归纳小结，总结定律法则。 四、课堂练习 1、教师布置的练习作业 2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，准时攻克。
3、 五、开拓创新 1、四人小组成员之间相互出题检测计算力量。 2、学生提问，学生争论。 学生针对不懂之处自由提问，全班学生参加争论，学生自己的问题学生自己解决，教师再出面归纳。 由于是学生自己主动参加的探究学问，教师只帮他们理清思路，学生自己归纳出法则，学生真正理解了计算法则，又体会到探究学问的乐趣。 篇2:平行四边形面积的计算教后反思 平行四边形面积的计算教后反思 本教学设计是在充分了解学生已有学问根底及认真分析学生前测作业的根底上设计的，通过前测发觉学生对“面积的转化”是没有根底的，在验证平行四边形面积过程中进展了两次验证。第一次，让学生自己验证，长方形的面积我们学过，这是旧知，平行四边形的
4、面积是新知，把新知转化成旧知的方法叫做“转化“。转化是我们在数学学习中常常会用到的方法。得出转化的思想。其次次用转化的方法直接求平行四边形的面积。让学生学会转化，便于对三角形和梯形的面积的教学。 这样的一个思路的设计充分顾及了学生的学问根底与思维特征，让学生参加了整个学问的主动建构过程，“学习任何学问的最正确途径是通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握。”这节课我给了学生足够的时间和空间去动手操作，都是学生的才智，然后让学生同伴互助去探究、去发觉、去总结，给每个学生参加数学活动的时机，真正使学生在动手中学习，在动手中思索，为后继学习培育了力量与思维。 但科学、合理的教学设计真刚要落实到课堂、收到意想中的效果，还需要教师有老练而娴熟的课堂操控力量，本人满怀信念地走进课堂，却是带着很多的圆满完毕课堂教学，那是由于学生的学习并没有做到扎实、有效，学生思维碰撞是那么的单一，反思缘由，主要是很多的细节都没有按教学设计思路处理好。