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1、2022童年趣事教学设计童年趣事教学设计范文作为一名教学工作者，时常须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的童年趣事教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。童年趣事教学设计1设计理念高年级已经具有了肯定的写作基础，积累了丰富的词语，有着肯定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作爱好，让学生的特性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作实力。教学目标：1、学会记事，要把事情的经过写
2、详细。2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美妙，突出“趣”字，体现特性化。3、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心突出。4、4000字以上。教学重点：能正确地理解题意，明确童年趣事的选材范围。教学难点：把所选择的材料加工整理，按肯定的依次表达出来，做到言之有序，内容要详细，中心要突出教学过程：一、谈话导入，激发学生写作爱好。同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美妙的童年，尽管不同的家庭、不同的经验，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为好玩，因为无趣，故事就多了几分色调。生活中的每一天，你们身上都发生着不一
3、样的故事，今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。二、明确范围，简要指导1、指明读作文提示，思索，这次习作有什么要求？2、拿出事先打算好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些好玩的事，有文字把它表达出来。3、老师指导解题童年趣事这个题目，选取什么材料，怎样写法？ 让学生探讨后总结出：(1)、要写出童年时代的生活。(2)、要写出“趣”来。(3)、要写出童年的特点。(4)、从题目看，不限写一件事。但童年趣事老师要求写一件事。三、出示范文，启发点拨，指导选材。出示童年趣事与童年记事两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。依据学生的
4、回答。老师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是童年趣事突出一个“趣”字，不应当是有意的，难忘的事或值得回忆的事，童年记事不应是好玩的，应当是有意的，难忘的或值得回忆的事。老师出示探讨题：1、童年趣事给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？好玩吗？2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？3、你能把这篇换个题目吗？4、回顾生活，启发选材。我们每个人都有美妙的童年，童年的趣事就犹如一颗颗珍宝，你能采一颗与大家共享吗？把你的趣事用一两句话告知大家。学生沟通，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了好玩的并主动向上的，应当赐予表扬，假如
5、说得好玩、但却是低级的、庸俗的、没有主动意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经验的趣事写出来吧。四、快速习作，老师巡察1、再次明确写作范围，要求在二非常钟内完成450字的。2、在老师的巡察中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住好玩二字，写出自己的感受就行。五、学生自改，二次作文1、学生自改，在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。2、二次作文，选择两篇习作读一读，简洁评老师总结：童年趣事与童年记事两篇范文板书 童年趣事(1)、要写出童年时代的生活。(2)、要写出“趣”来。(3)、要写出童年的特点。(4)、从题目看，不限写一件
6、事童年趣事教学设计2教学目标：1、激发学生的写作爱好，触发他们对童年生活的回忆，激励有创意地表达。2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清晰事情的经过以及从这件事中明白了什么。3、自拟作文题目，培育学生仔细修改习作的良好习惯。课前打算：1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在阅读的基础上摘录若干个精彩片段。2、童年歌曲磁带。教学过程：一、谈话激趣，触发回忆。1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。（1）（播放歌曲童年，在乐曲声中，老师有感情地导入）同学们，童年生活如一个个奇妙的梦，童年生活就像一首首奇妙的歌，听着童年这首美丽的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七
7、彩的水晶石，折射着太多的稚趣和快乐。假如我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！（2）回忆童年故事，选择最好玩的事说一说。2、沟通汇报，广开“材”路。（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。（2）四人小组相互沟通各自的童年趣事，畅谈各自的感受。（3）谁情愿把你童年的乐趣和大家共享？二、指导构思，有序表达。1、读写联系，领悟表达方法。（1）课前，老师请同学们读了很多有关童年趣事的作文，谁情愿把所摘录的精彩片段读给大家听一听？（2）在如何支配材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，老师小结归纳：支配材料的方法通常有两种：顺叙就是根据事情发展的先后次序来组织支配材料。先发生的事
8、先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。倒叙就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、改变才出现这样的结果。（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的依次，列出习作提纲。2、学生依据习作提纲独立构思，完成习作初稿，老师来回巡察，相机进行个别辅导。三、评议修改，完善习作。1、故事导入，激发学生修改的爱好。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本桃花扇，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写红楼梦，批阅十载，增删五次大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写详细。3、
9、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写详细了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。5、各自再次修改习作，进行誊写。四、佳作观赏，激励评价。1、分四人小组评赏习作。2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享胜利发欢乐。3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评激励。4、激励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。教后反思：1、语文课程标准强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。从课前打算来看，引导学生通过阅读大量的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页