《2022《二元一次方程组》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《二元一次方程组》说课稿.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022二元一次方程组说课稿二元一次方程组说课稿二元一次方程组说课稿1各位评委老师们：大家下午好！今日我说课的内容是人教版初中数学七年级下册第八章第一节二元一次方程组。我主要从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对大家汇报我对这节课的相识和理解。一、说教材分析1教材的地位和作用二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程学问的持续和提高，又是学习其他数学学问的基础。本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，接着学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组学问的前提和基础。通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并驾驭解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等学问的学
2、习打下基础。2教学目标学问目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。实力目标：会推断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。会在实际问题中列二元一次方程组。情感目标：使学生通过沟通、合作、探讨获得胜利体验，激发学生学习学问的爱好，增加学生的自信念。3重点、 难点重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。二、教法现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄
3、特征，本节课我采纳启发式、探讨式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生学问的“最近发展区”设置问题，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。另外，在教学过程中，我采纳多媒体协助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习爱好，增大教学容量，提高教学效率。三、学法“问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂。所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探
4、究式学习等，激发学生的学习爱好，提高学生的数学思维和参加度，力求学生在“双基”数学实力和理性精神方面得到肯定发展。四、教学过程新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要支配以下教学环节：（1）复习旧知，温故知新篮球联赛中，每场竞赛都要分出输赢，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部10场竞赛中得到16分，那么这个队输赢场数分别是多少？设计意图：构建留意主见教学应从学生已有的学问体系动身，方程是本节课深化探讨二元一次方程组的认知基础，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情
5、境。（2）创设情境，提出问题这个问题中包含了哪些必需同时满意的条件？设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗？由问题知道，题中包含两个必需同时满意的条件：胜的场数负的场数总场数，胜场积分负场积分总积分。这两个条件可以用方程xy102xy16表示：上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数（x和y），并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.把两个方程合在一起，写成xy102xy16像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生设疑，从而激发学生的学习爱好和求知欲望，通过情境创
6、设，学生已激发了剧烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。（3）发觉问题，探求新知满意方程，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些？把它们填入表中。x xyy上表中哪对x、y的值还满意方程。一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。设计意图：现代数学教学论指出，数学学问的教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过学习用坐标表示平移视察分析、独立思索、小组沟通等活动，引导学生归纳。（4）分析思索，加深理解通过前面的学习，学生已基本把握了本节所
7、要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入第 五个环节。（5）强化训练，巩固双基课堂练习：设计意图：几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，升华学问。练习2：已知下列三对数值：哪一对是下列方程组的解？（设计意图：数学教学论指出，数学学问要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对二元一次方程组的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。（6）小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是学问
8、的简洁排列，而应当是优化认知结构，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的指示、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些学问；（7）布置作业，提高升华教科书第89页1、第90页第1题。以作业的巩固性和发展性为动身点，我设计了两个题，不仅是对本节课内容的一个反馈，也是对本节课学问的一个巩固。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分体现老师与学生的沟通互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑思索、层层递进，对学问的理解逐步深化，使课堂效益达到最佳状态。五、评价与反思本节课是在学生学习了一元一次方程基础上进行
9、的，主要是引导学生运用类比思想，依次经过比较、归纳等活动，最终探究出二元一次方程组。下面是关于本节课的几点说明：1、本节课对教材的内容进行了优化处理，为跳动较大的学问点作充分的铺垫，亲密联系新旧学问，让学生借助已有的学问和方法主动探究新学问，扩大学问结构，发展实力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上，体现了以老师为主导、学生为主体，以思想为导向、学问为载体，以方法为中介、训练为主干，以培育学生的思维实力为中心、操作为动力的教学理念。2、在课堂教学中为学生供应充分的探究空间，注意引导学生分工合作，独立思索，形成主见并进行沟通，创设民主、宽松和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，同时进行试验
10、操作，使课堂教学敏捷直观，簇新好玩，从而使课堂教学实现教学思想的先进性、教学目标的整体性、教学过程的有序性、教学方法的敏捷性、教学手段的多样性、教学效果的牢靠性。3、注意量化评价与质怀评价相结合，充分利用课堂视察评价、问题探讨评价、学生自我评价等多元化评价，通过几组习题，将学生水平层次记录在案，为学生的学习评价供应充分的科学依据，从而综合检验学生对数学学问、技能的理解，以及学生在学习数学的过程在情感和看法的形成和发展。二元一次方程组说课稿2一、 关于教材地位和作用的分析 二元一次方程组的解法（5）是在前面学习了列一元一次方程解应用题及二元一次方程组的解法（代入消元法和加减消元法）基础上的一节综
11、合实际应用课。借助二元一次方程组解决一些简洁的实际问题，这是数学联系实际的一个重要方面。对于含有多个未知数的实际问题，利用方程组去解决，其分析方法和解题步骤与列一元一次方程类似，而在列方程方面常比列一元一次方程简单些。教材在让学生在驾驭了二元一次方程组的解法后，再次体验二元一次方程组与现实生活的联系和作用。通过本节课的教学，可使学生领悟到数学来源与实践，又反过来作用于实践的辨证唯物主义思想。这对学生进一步学习数学，将起到主动的作用。二、 关于教学目标的确定（一） 目标分析学问和技能目标：1、 会依据详细问题中的数量关系列出二元一次方程组及求解2、 能检验结果是否符合实际意义过程和方法目标1、
12、通过运用代数中的方程去反映现实中的相等关系，体会代数方法的优越性2、 在列方程组解应用题的过程中，体会列方程组往往比列一元一次方程简单。3、 通过解应用题的学习，渗透把未知转化为已知的辨证思想，从而培育学生分析问题和解决问题的实力情感与看法目标1、 学生在与同伴沟通的学习过程中，形成良好的学习方式和学习看法，树立学习数学的自信念。2、 通过列方程组解应用题的学习，相识到数学的价值。（二） 重难点分析教学重点：依据实际问题的数量关系，找出两个等量关系，列出二元一次方程组。教学难点：正确找出两个实际问题中的两个等量关系，并把他们列成两个方程。难点突破实行的措施：1、 可多种方法解决的实际问题引入，
13、然后由师生共同找寻两个等量关系，多次体验列二元一次方程组解决实际问题的优越性2、 用填空和选择的多种题型来找寻题目中的等量关系3、 例题中两个问题将它们分列开，将难点分散三、 关于教学方法的说明从一题多解的和尚吃馒头的引入起先，引导学生找寻等量关系，在合作中找寻解题途径，老师在此过程中做好一个组织者，合作者，引导者的作用，关注学生在此过程中的生命成长。帮助学生在方程探案中找寻等量关系，然后找到等量关系后，让学生尝试依据等量关系来列二元一次方程组解决问题，接着让学生在填空和选择中找寻等量关系，列方程组，最终是课本例题的教学，让学生自己找寻问题和分析问题，课外，让学生自己编题，领悟方法，这种教学方
14、法符合以下教化过程的规律：1、 遵循由旧引新，由浅入深，由特别到一般再到特别。体现驾驭学问和发展智力相统一的规律。2、 创设问题情境，老师不断启发和引导学生思索，由易到难，化整为简，体现老师在教学过程中的组织者、合作者和引导者的作用。（二）学法分析这种教学方法事实上也教给了学生一种学习方法，使学生学会视察，留意生活中的实际问题，学会自己探究学问分析问题，解决问题，学会找寻、发觉，学会归纳总结，逐步驾驭获得学问的实力。（三）教学手段通过多媒体协助教学，扩大教学容量，提高课堂教学效率。四、 关于教学过程的设计。（一） 导入设计先用轻松的师生对白，让学生进入问题，探讨多种方法解决实际问题，激活学生的
15、思维细胞，让学生进入学习的状态，通过体验新学问的优越性，激发学生学习新学问的主动性。（二） 尝试练习通过导入中的体验，让学生初步尝试解决问题的实力，在此过程中，有学生胜利了，他们尝到了学习新学问的一种成就感，有学生失败了，激励他们接着学习，培育克服困难的信念和志气。尝试练习1、方程探案记： 你知道盗贼如何分赃吗一帮强盗抢来一批布匹，躲在了树林里分赃，由于傍晚天色太黑，看不清他们有多少人，只听见带头的一个强盗喊着说：“每人分布六匹，还剩5匹，每人分布7匹，又少8匹。“请你依据他的说话声来推断，原委有多少强盗，多少布匹？大家一起探讨（三） 范例设计通过对课本例题的难点进行分解，把一个较困难的问题，
16、分解成两个小问题，将难点分解。某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，打算加工后上市销售。该公司的加工实力是：每天可以精加工6吨或粗加工16吨。现安排用15天完成加工任务。问：1、该公司应支配几天粗加工，几天精加工， 才能按期完成任务？2、假如每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为20xx元，那么照此支配，该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元？（四）反馈练习通过多种题型：填空、选择及问答的多种形式，培育学生从多角度地分析问题、解决问题的实力。最终，让学生依据课题来自编应用题，体现了数学在实际中的应用价值。（五） 归纳小结老师启发，学生归纳列二元一次方程组解应用题的一般步骤和方法。二元一次
17、方程组说课稿3各位老师：下午好!今日我说课的内容是人教版初中数学七年级下册第八章其次节二元一次方程组的解法其次课时加减消元法。我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学环境及资源打算、教学过程、评价与反思六个方面对大家汇报我对这节课的相识和理解。一、说教材分析1、教材的地位和作用二元一次方程组支配在学生已经学过整式和一元一次方程的学问之后，它是学习三元一次方程组的重要基础，同时也是以后学习函数、平面解析几何等学问以及物理、化学中的运算等不行缺少的工具。对于学生理解并驾驭方程思想、转化思想、消元法等重要的数学思想方法有着重要的意义。本节课是在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上，接着学习另一
18、种消元的方法-加减消元，它是学生系统学习二元一次方程组学问的前提和基础。教材的编写目的是通过加减来达到消元的目的，让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程，体会代数的一些特点和优越性;理解并驾驭解二元一次方程组的最常用的基本方法，为以后函数等学问的学习打下基础.2、教学目标通过对新课程标准的探讨与学习，结合我校学生的实际状况，我把本节课的三维教学目标确定如下：(一)学问与技能目标：1、会用加减消元法解简洁的二元一次方程组。2、理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想方法。(二)过程与方法目标：通过经验加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、探讨和沟通让学生理解依据加
19、减消元法解二元一次方程组的一般步骤。(三)情感看法及价值观：通过沟通、合作、探讨获得胜利体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习爱好，培育学生养成仔细倾听他人发言的习惯和勇于克服困难的意志。3、教学重点、难点：由于七年级的学生年龄较小，在学习解二元一次方程组的过程中简单进行简洁的仿照，往往不留意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，数学的思想与方法才是数学的精髓，是联系各类数学学问的纽带，所以我将本节课的重点和难点确定如下重点：用加减法解二元一次方程组。难点: 敏捷运用加减消元法的技巧，把二元转化为一元二、学情分析七年级学生在自学中，通常能驾驭表面学问，如详细的
20、一个问题的解题过程，但学生在数学解题实力，运算实力，思维实力等各方面参差不齐，这也导至在学习中，特殊是在自学中有的动力不够，有的更是缺乏探究精神，而在总结归纳中又缺乏合作的学习看法。在自学中能说出是什么怎么样，但又还探究不出为什么有什么联系 。三、说教法与学法教法：利用导学提纲自主互动学习，依据学情老师适时点拨、归纳、升华。学法：本节课的教学我始终把学生作为学习的主子，不断激发他们的学习爱好， 引导学生在自主探究、合作沟通、小组积分相结合的学习方式下获得胜利的体验。四、教学环境及资源打算教学环境：多媒体教室资源打算：导学提纲 ，多媒体课件制作。二元一次方程组说课稿4教学目标学问与技能：1培育学
21、生利用二元一次方程组解决实际问题的实力2培育 学生分析问题，归纳问题的实力情感看法与价值 观让学生体会到数学 在实际生活中的有用之处让学生主动投入到数学学习中去。重点：1培育学生利用二元一次方程组解决实际问题的实力2培育学生分析问题，归纳问题的实力难点：1培育学生利用二元一次方程 组解决实际问题的实力2培育学生分析问题，归纳问题的实力教学方法：讲练结合法教具打算：幻灯片十张预习提示通过预习你能说出利用二元一次方程组解决实际问题的关键和基本步骤吗？教学过程：试一试探究一养牛场原有30只大牛和15只小牛，一天约用饲料675千克，一月后又购进12只大牛和5只小牛，这时一天约用饲料940千克，饲养员李
22、大叔估计每只大牛一天约需饲料18-20千克，每只小牛一天约需饲料7-8千克。你能通过计算检验他的估计？分析：题中包含的基本等量关系式是 12若设每只大牛每天约用饲料x千克，每只小牛每天约用饲料Y千克,依据等量关系可列方程组解这个方程组可得这就是说，每只大牛每天约用饲料千克，每只小牛每天约用饲料千克, 因此，饲养员李大叔对大牛的食量估计对小牛的食量估计检测题1 有大小两种货车，2辆大车与3辆小车一次可以运货15.5吨，5辆大车与6辆小车一次可以运货35吨.。求每辆大车与小车每次各运多少吨货物？2 买10支笔和15个笔记本需35元，买20支笔和40个笔记本需60元，问每只笔和每个笔记本各多少钱？探
23、究2据统计资料，甲 ，乙两种 作物的单位面积产量之 比为1：1.5，现要把一块长200 米，宽100米的长方形土地分成两小块长方形土地分别种植这两种 作物，怎样划分这块土地，使甲 ，乙两种 作物的总产量之 比为3：4？结果取整数分析：甲作物的总产量=甲作物的种植面积 单产量乙作物的总产量=乙作物的种植面积 单产量若设AE=x 米， BE= y米，则种植面积分别是，基本等 量关系，于是可得方程组解这个方程组可得过长方形土地长端约米把这块土地分成两块，较大的一块种，较小的一块种检测题1 用白铁皮作罐头 盒，每张铁皮可做盒身25个或盒底40个，一个盒身与两个盒底配成一套罐头 盒。现有36张铁皮怎样安
24、排可使制成的盒身与盒底正好配套？2现有10立方米木料 来制桌子，已知1立方米木料可制桌面15个或桌腿40个。一个桌面和4个桌腿配成一张桌子。怎样安排木料可使制 成的桌面与桌腿正好配套？课堂小结通过本节课的学习，我们学会了利用二元一次方程组解决实际问题，其关键是找准等量关系，列方程组。作业108页 4，9二元一次方程组说课稿5一、教材分析1.教材的地位与作用二元一次方程组是新人教版七年级数学（下）第八章第一节的内容。在此之前，学生已学习了一元一次方程，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容主要学习和二元一次方程组有关的四个概念。本节内容既是前面学问的深化和应用，又是今后用二元一次方程组解决生
25、活中的实际问题的预备学问，占据重要的地位，是学生新的方程建模的基础课，为今后学习一次函数以及其他学科（如：物理）的学习奠定基础，同时建模的思想方法对学生今后的发展有引导作用，因此本节课具有承上启下的作用。2.教学目标学问技能驾驭二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的概念，通过实例相识二元一次方程和二元一次方程组也是反映数量关系的重要数学模型。数学思索体会实际问题中二元一次方程组是反映现实世界多个量之间相等关系的一种有效的数学模型，能感受二元一次方程（组）的重要作用。解决问题通过对本节学问点的学习，提高分析问题、解决问题和逻辑思维实力。情感看法引导学生对情境问题的视察、思索，激发学生的新奇心和
26、求知欲，并在运用数学学问解答问题的活动中获得胜利的体验，建立学习的自信念。3.教学重点与难点根据课程标准的要求，依据上述地位与作用的分析及教学目标，本节课中相关概念的驾驭是教学重点。通过学生亲身体验，理解二元一次方程（组）解的个数的确定。二、学情分析七年级学生思维活跃，新奇心强，希望同等沟通研讨，厌烦空洞的说教。因此，在教学过程中，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，激发他们的爱好。一方面通过学案与课件，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面创建条件和机会，让学生自主练习，合作沟通，培育学生学习的主动性、与人合作的精神，激发学生的爱好和求知欲，感受胜利的
27、乐趣。三、教法与学法1.教法数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以我在教学中不只传授学问，更要激发学生的创建思维，引导学生探究，发觉结论的方法。正所谓“教是为了不教”。所以我采纳引导发觉法为主，情景问答法、探讨法、活动竞赛法、利用多媒体课件协助教学等完成本节的教学，真正做到老师的主导地位。2.学法学生是学习的主体，所以本节教学中，引导学生自主探究、归纳总结，运用自主探究与合作沟通开拓自己的创建思维。这样调动学生的主动性，激发学生爱好，使学生由被动学习变为主动主动的探究，这也符合数学的直观性和形象性。四、教学过
28、程与课堂活动为了达到本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我把教学过程设计为五个环节：。创设情境，引入概念NBA篮球联赛情景再现，利用世界男篮亚裔球星林书豪激励学生信任自已能够创建奇迹的励志教化，感受数学来源于生活，调动学生顺当引入新课。视察归纳，形成概念概念的教学，不纠缠于其语言本身，而是通过类比整合形成新的概念。由于学生对一元一次方程概念已经很了解，我主要采纳了类比的方法，弱化概念的教学，强化对概念的正确理解，通过学案与课件相结合的方式，以题组形式分层渐进式训练，让学生明晰概念，巩固概念，强化概念，提升实力。3拓展延长，深化概念学问的驾驭，实力的提升是一个不断循序上升的过程，而教学过程更是
29、一个生动活沷，主动和富有特性的过程，让学生仔细听讲、主动思索，动脑动口，自主探究，合作沟通。4.当堂检测，强化概念通过课堂随机选题的形式答题，通过合作小组沟通，全班展示沟通，使学生相互学习、相互促进、相互竞争，将小组的认知成果转化为全班同学的共同认知成果，从而营造宽松、民主、竞争、欢乐的学习氛围，让学生体验到学习的欢乐，胜利的喜悦，从而充分体现数学教学主要是学生数学活动教学的基本理念。5.反思小结，回来概念学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，培育学生形成完整的学问体系，养成刚好反思的习惯。五、教后
30、反思美国国家探讨委员会在人人关切数学教化的将来的报告中指出“没有一个人能教好数学，好的老师不是在教数学，而是在激发学生自已去学数学”。只有学生通过自已的思索建立对数学的理解力，才能真正的学好数学。本节课，我致力于让学生自已去发觉数学，探讨数学，加强数学思想、方法及科学探讨方法的指导，引导学生不断从“学会数学”到“会学数学”，但教无止境，课堂仍旧留有缺憾，在今后的教学中，我将从这样的三个方面加强对课堂的探讨：一是加强对学法探讨、学情探讨，让教学方式与内容更符合学生认知规律，更贴近学生实际；二是重视学生课堂的学习感受，营造民主、开放、合作、竞争的学习氛围；三是提高教学机灵、不断创新优化教学方法，科
31、学、合理、敏捷地处理课堂上生成的问题。二元一次方程组说课稿6各位评委、老师：大家好!我是来自丁庄镇中心初中的王红。今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书数学七年级下册，第八章其次节二元一次方程组的解法第一课时代入消元法。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学感想这五个方面汇报我对这节课的教学设想。一、教材分析教材的地位和作用本节主要内容是在上一节已学习了二元一次方程(组)和二元一次方程(组)的解的概念的基础上，来学习解方程组的第一种方法代入消元法。并初步体会解二元一次方程组的基本思想-“消元”。二元一次方程组的求解，用到了前面学过的一元一次方程的解法，是对过去所学学问
32、的一个回顾和提高，同时，也为后面利用方程组来解决实际问题打下了基础。2、教学目标依据本课教材的特点、课程标准对本节课的教学要求、学生的身心发展的合理须要，我从三个不同的方面确立了以下教学目标：(1) 学问技能目标：1)会用代入法解二元一次方程组2)初步体会解二元一次方程组的基本思想-消元(2) 实力目标：通过对方程组中未知数特点的视察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，由未知向已知的转化，培育视察实力和体会化规思想。通过用代入消元法解二元一次方程组的训练，培育运算实力。(3) 情感目标：通过探讨解决问题的方法，培育学生合作沟通意识与探究精神。3、重点、难点依据学生的认知特点，我确
33、立了本节课的重难点。重点：用代入消元法解二元一次方程组难点：探究如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。为了突出重点、突破难点，让学生动手操作，主动参加并主动探究解题方法，我设计并制作了多媒体课件，帮助学生理解代入消元法。胜利的教学必需选择合适的教法和学法，因此我确定如下教法和学法：二、教学方法我采纳了探究式教学方法，设疑思索、点拨启发、小组探究、逐步深化。三、学法指导我采纳主动引导学生主动参加，合作沟通的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参加的乐趣，胜利的喜悦，感知数学的奇异。四、教学设计1、依据以上分析，我设计了以下六个教学环节：2、教学过程下面我就每一个教学环节，详细介
34、绍我对本节课的教学设想。环节一：创设情境活动一：出示引例：我校举办“奥运杯”篮球联赛，每场竞赛都要分出输赢，胜1场得2分 ，负1场得1 分，我班篮球队为了取得好名次 ，想在全部22场竞赛中得40分，那么我班篮球队输赢场数应分别是多少?学生活动：列方程或方程组解决问题老师关注：学生是否能够多角度地考虑问题.设计意图：创设问题情景，让学生从生活中发觉数学问题，激发学生的学习爱好。环节二、尝试发觉活动二：小组探究：能否将二元一次方程组转化为一元一次方程进而求得方程组的解呢?学生活动：小组探究二元一次方程组的解法，初步体验解二元一次方程的步骤。老师关注：学生思维角度是否合理，学生是否能抓住问题的核心部
35、分。设计意图：在学生小组探讨的过程中供应充分从事数学活动的机会，从而激发学生的学习主动性，体会在解决问题的过程中，与他人合作的重要性。活动三：小组展示学生活动：分小组针对老师给出的题目，展示解二元一次方程组的方法。老师关注：关注：学生用语言表达自己的观点的精确性与全面性。设计意图：在学生小组展示的过程中，要让学生尽情发挥，这样才能因材施教。发展学生有条理思索问题的实力和表达实力。活动四：再看转化、把握解题技巧学生活动：视察转化过程中的技巧，并尝试总结。设计意图：转化是解方程组的重要环节，也是提高解题速度和正确度的关键，在这里探讨，帮助学生更好的驾驭代入消元法。环节三、 小组闯关活动五：闯关练习
36、一，解二元一次方程组，分小组竞争过关比例。学生活动：做练习题老师关注：学生解题的步骤的完整性，和解题的正确并刚好的订正错误设计意图：驾驭用代入消元法解方程组的一般过程，会解二元一次方程组并体会消元的思想。活动六：闯关练习二，给出一个利用二元一次方程组解决的实际问题，拓展学生的思维。学生活动：独立完成本题。设计意图：在前面学习解二元一次方程组的基础上，提出实际问题，发展学生得多角度思维实力。环节四、拓展升华活动七：出示例题2.学生活动：先独立思索，在同学之间沟通一下想法，然后解决问题。老师关注：学生是否可以找到等量关系，列出方程组，解方程组。设计意图：通过用方程组解决实际问题，培育学生运用代入消
37、元法解方程组的技能和分析问题，解决问题的实力。达到将所学学问进一步升华的目的。环节五： 反思小结活动八：我有哪些收获?学生活动：学生归纳总结老师关注：(1)学生是否养成归纳、整理、总结的好习惯;(2)评价学生是否全面理解并驾驭了本节课的学问。环节六、布置作业1、必做题：P103 第2题 , 第4题2、 选做题：设计意图：分层次，选择作业题，有利于学有余力的学生的发展。最终我以闻名数学家笛卡尔的一句话结束这节课。五、板书设计8.2二元一次方程组的解法-代入消元法1、二元一次方程组 一元一次方程2、代入消元法的一般步骤：3、思想方法：转化思想、消元思想、方程(组)思想.六、教学感想在教学过程中，我
38、始终：坚持一个原则教为主导，学为主体坚守一个理念先学后教，以学定教贯穿一个思想享受数学，欢乐学习以上是我对本节课的理解，有不当之处尽请各位老师指责指正。感谢!我的说课到此结束，感谢大家!二元一次方程组说课稿7一、教材的地位与作用在人教版教材的七至九年级的数学教材中，对方程进行学问性重点学的地方先后出现3次：七年级上册其次章(一元一次方程)，七年级下册第八章(二元一次方程组)，九年级上册其次十二章(一元二次方程)。所以二元一次方程组这章正处在对前面学习过的一元一次方程的有关学问起着检查巩固的，又为以后方程的学习进一步打下基础 的作用。二元一次方程组的学问对学生以后学习一次函数，将来对有关线性方程
39、的学习和探讨都是一个中重要的入门基础。方程组是解决含有多个未知数问题的重要的数学工具，许多实际问题的解决都是用方程(组)这种数学模型来解决的，通过二元一次方程组的学习培育学生数学建模的数学思想和数学方法，为将来他们从事现实问题的线性分析和探讨有着启蒙和激发效果。二、教学目标1、 学问技能：能依据实际问题列出二元一次方程(组)，了解二元一次方程(组)的含义，理解二元一次方程(组)的解的含义，会求待定条件下的二元一次方程(组)的解，并会检验给定的一对未知数的值是否是二元一次方程(组)的解。2、 数学思索：在依据实际状况列二元一次方程(组)解决实际问题的过程中体会到数学建模的思想，培育学生分析问题的
40、数学意识。3、解决问题：能依据问题中的未知数的个数列出相应的二元一次方程(组)4、情感体验：在列方程组-表示和解决实际问题的过程中，体验到数学的好用性，提高学习数学的爱好。在探讨解决问题的过程中，敢于发表自己的见解，理解他人的看法并与他人沟通。三、教学重点、难点重点：能用二元一次方程(组)来表示一些实际问题的数量关系，弄清二元一次方程(组)及它们解的含义。难点：能针对详细问题列出二元一次方程(组)，对二元一次方程(组)的解的探求。四、教法(1)启发式教学(老师耐性引导、分析、讲解和设置启发式提问，引导学生对本节学问的理解和驾驭)(2)学案式教学(让学生自己阅读，自主探讨，探究探讨获得学问，得出
41、结论)五、 学法在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，通过视察、探讨、分析、探究等步骤，自己发觉问题提出问题，解决问题，能师生互动、生生互动，提高学生的合作意识，共同来完成教学目标。六、 教学过程(一)复述回顾:以二人小组完成学案上的3个问题;(二)创设情境引入课题鸡兔同笼今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何?让学生用一元一次方程解决问题设一个未知数列一元一次方程来解就会出现方程： 2x+4(35-x)=94(设鸡x只).4x+2(35-x)=94(设兔x只).让学生设俩未知数来解，估计大部分同学列不出来，那么无论列出与否，引出正题-二元一次方程组 。(三)设问导读与自
42、我检测同学们自己阅读课本，并完成设问导读与自我检测的问题，完成之后，小组探讨，与组长核对答案，先组内解决疑难问题，老师下去收集问题，并指导、生对新学问的探究。1.对鸡兔同笼问题列方程，设鸡x只，兔y只，X+y=35.2x+4y=94.先引导学生视察方程、有什么特点。这样的方程叫什么方程?(试着让学生说出二元一次方程的定义)举例说明须要留意的地方，和一些难以辨别的方程，立刻做自我检测第一题，发觉问题解决问题。2.前面的问题同事满意、，把他们和在一起就组成二元一次方程组，试着让学生说出定义，做自我检测第三题，说明第四个也是二元一次方程组。二元一次方程组说课稿8一、教学设计的理念1树立“以人为本，人
43、人都学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。2通过动手试验、合作沟通培育学生自主探究，找寻结论的学习意识。3通过本节课教学，加强对学生思维方法的训练，增加小组合作意识二、教学内容的重组加工1学生分析认知起点，学生已初步驾驭了本章学问，他们已经能比较娴熟得求出二元一次方程组的解，知道用二元一次方程组表示等量关系。七年级学生活泼好动，乐于展示、表现自我，求知欲较强，他们的逻辑思维以起先处于优势地位，2教材分析本章学问是在学习了一元一次方程即应用后的又一种重要的用来表示数量关系的数学模型，用它解决某些实际问题比用一元一次方程更简捷，但在解法上他们又存在着相互转化的关系，在这节的教学中
44、不仅要让学生充分相识到消元这种思想方法的重要性，更重要的是让他们进一步体会学问的形成过程，提高他们能精确选择模型解决问题的实力。3教学重点、难点分析难点：已知一组解，如何构造二元一次方程组使解相同重点：解二元一次方程组4教学目标（1）学问与技能：进一步体会列二元一次方程组解决实际问题的优越性，娴熟用消元法解二元一次方程组（2）过程与方法：通过自主探究过程，培育对数学的感情，培育分析问题实力及从实际问题中抽象出数学模型的实力，学会与人合作，沟通自己的方法看法。向终身学习型人才发展。（3）情感与看法：引导学生探究发觉，培育学生主动探究，乐于合作沟通的品质和素养，让学生先揣测再动手实践加以验证，懂得实践是检验真理的唯一标准的道理。激励学生有自己独特见解，培育学生的创新品质。5教学方法分析本节课采纳“探究、探讨、发觉”的方法。因为它符合本节课教学内容的特点，从学生年龄来说探讨法虽然更适合于高年级的学生，但这是一节复习课，我认为复习应当是学问的整合和提高的过程，因此也可以。三、教学过程及反思