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1、2022场景歌教学设计场景歌教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的场景歌教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。场景歌教学设计1【教材分析】这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时，相识事物，相识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。【教学目标】1.相识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。3.引导学生留心视察四周事物，仿
2、照课文，尝试用数量词表达熟识的事物。【教学重点】1.识字、写字。2.学习数量词的运用。【教学难点】能在日常生活当中恰当地运用数量词。【教学打算】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、激趣引入上课前老师想和大家做个嬉戏，情愿吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今日老师就带大家跟随场景歌中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）二、初读课文，整体感知请同学们大声朗读课文，边读边思索：少先队员分别到了哪些地方？板书：（海边、乡村、公园、校内）三、随情境学文、识字1.学习第四小节： 先来看看要做哪些打算吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配
3、（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢乐。）师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！（出示：“铜号”、“红领巾”）相识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么兴奋啊！你能把这一小节读好吗？（相互读，指名读，齐读）2.情境延长，学习第一小节：师：动身喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色） 预设学路： 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配） 小挚友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观
4、。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆） 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只洁白的海鸥从海面飞过，多数游客在美丽的沙滩上玩耍。好漂亮的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读） 预设学路： 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）自主学习生字。沟通识字方法。师：一方鱼塘，小鱼们在欢乐地游来游去。花园里五彩缤纷的花儿正向你们招手呢，小村
5、子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。 预设学路： 师：我们已经到了最终一站。（出示：公园景色），你看到了什么？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且相识“桥”“翠”。特殊留意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了许多漂亮的景色，那那些相识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果嬉戏，检查生字）四、诵读
6、全文.师：同学们，这些漂亮的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜爱的方式读一读。）.谁情愿读给大家听？（指生读，评价） 、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）五、课堂小结同学们，今日玩得快乐吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，漂亮的地方是多么华蜜，欢乐啊！板书设计1场景歌海边 乡村 公园 校内其次课时一、复习回顾，引入新课1.出示词，认读词语2.出示课文，学生正确流畅地朗读。二、创境学文，培育语感1.出示图片，感受美景。老师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹
7、，小溪，石桥，飞鸟。2.感受美景，导入数量词。（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来观赏。师口中念念有词：啊，一只美丽的海鸥；啊，一片漂亮的沙滩（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4、我还能说（看谁说的多）师：“一只海鸥、一群海鸥”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。三、指导书写，练习背诵。师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越敏捷了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信念吗？.（课件出示“园、旗、领、群
8、”等字。） 学生独自视察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。 视察老师范写，留意笔顺。 学生照样子书写。 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美和结构美。.小组分节朗读竞赛，看哪组读得最流利、最整齐。.师生“对口令”嬉戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。4.（课件出示全文），学生带着宠爱之情试着背诵课文。四、拓展延长 布置作业1.嬉戏“找挚友”2.谈话激趣。师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧（出示课件）一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间敏捷处
9、理要作为课内延长或作业）4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。5.视察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练习）6.总结今日我们的收获真不小，观赏了漂亮的风景，学习了数量词，驾驭了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后细致视察家中物品，用上数量词说给父母听。场景歌教学设计2【教材分析】儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌，我国儿歌已有千百年的传承历史，备受大家的.宠爱。儿歌形式多样，它们往往内容浅显、语言活泼、节奏显明，并且与儿童的生活和学习休戚相关，让儿童在朗诵和学习儿歌的过程中受到文学的感染和学问的萌芽。本组教材就是以“儿歌”为专题编排教学内容的。
10、选编的一首首儿歌都让我们感受到无穷的魅力，也让我们在学习儿歌的过程中获得丰富多彩的学问。让我们一起学习儿歌，从儿歌中感受欢乐和学习学问吧！这首儿歌是关于数量词归类识字，以朗朗上口的儿歌形式让学生学习不同事物用数量词的表达，相识表示事物的汉字，感受漂亮的景色，在反复诵读的过程中学会数量词的运用。 【学习目标】1.会认12个生字；会写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心视察四周事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟识的事物。学习重点识字、写字和学习数量词的运用。 【学习重点】识字、写字和学习数量词的运用。【学前打算】1.制作多媒体课件和教学图
11、片。（老师）2.预习课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）【课时支配】1课时【教学过程】一、嬉戏导入新课。（用时：3分钟）1.带着学生做嬉戏，模拟课文里的人物一群少先队员一起出游的情景。2.板书课题：场景歌跟随老师做嬉戏，进入模拟的情景。二、初读课文，整体感知。（用时：5分钟）请同学们大声朗读课文，引导学生思索：少先队员分别到了哪些地方？朗读课文，思索老师提出的问题。少先队员分别到过的地方：_。三、随情景学文、识字。（用时：20分钟）1.首先学习第四小节，提问：你看到了什么？（1）出示图片，引导说出事物与数量词的搭配。（2）学习生字，采纳指读、齐读的方式朗读第四小节。2.情境延长
12、，学习前三小节。（1）出示图片：海边、乡村、公园景色，引导学生说出事物与数量词的搭配，引导生字识记方法。（2）朗读小节，朗读竞赛：男女读、小组读、二人合作读。1.思索并回答老师提出的问题。2.认读生字、词语。3.细致视察生字在田字格中的位置，老师范写，学生视察、描红、临写。4.朗读竞赛。5.诵读课文，感受儿歌朗朗上口的节奏与韵律，学习事物与数量词的搭配。6.依据图片，小组合作填量词。一（）沙滩一（）海鸥一（）军舰一（）帆船7.拼法词语我最棒。 hu yun sh qio（）（） hn ln jn（）四、巩固生字，诵读全文。（用时:12分钟）1.嬉戏“对口令”检查生字和量词搭配的驾驭状况。 2.
13、让学生自由朗读全文，以自己喜爱的方式读课文。 3.练习活动：视察教室里的物品，用上数量词说一说。五、复习巩固1.嬉戏竞赛。2.反复读课文，把课文读流利。3.参加活动，把数量词搭配延长至实际生活。4.词语搭配我会连。一面、花园、一只、小溪、一座、队旗、一道、海鸥六、作业布置背诵课文，写会生字。场景歌教学设计3教学内容：本节课主要是指导学生学习场景的写作，运用“慢速特写”的方法，知道三个步骤:第一步,捕获镜头；其次步，定格细微环节；第三步，夸张扩大。通过学习，使学生逐步驾驭这个写作方法，提高写作水平。学情分析：本班学生60人，男生32人，女生28人，大部分来自乡村，基础学问驾驭不够坚固，没有敢于质
14、疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和实力都不够强。创新实力、概括、思维方面存在不足,因此在写作实力方面有不少欠缺。教学目标：学问与技能：1.了解场景的基本特征，学习对场景进行“慢速特写”。2、培育细心视察的习惯，能抓住场景特点进行描写。3、积累语言，增加书面语言的表达实力和按肯定依次把场景写详细、写清晰。过程与方法：1、用例文引路，引导学生驾驭场景的写作方法。2、创设情景，引导学生练习场景的写作。情感看法与价值观：通过学习，激发学生主动视察四周事物的爱好，培育酷爱生活的健康情感。表达真情实感;激活思维，动脑筋思索。教学重点、难点：1、指导写场景作文，留意把场景写详细、写清晰。2、指导写故事梗概
15、，留意主要内容突出，语言简练。教学用具：媒体课件等。教学时间：一课时教学过程：一、导入“场景”并板书齐读。师：在一个空间里，人或事物在移动，思想在改变，叫什么？我们在这里学习就是一个学习的场景。师：今日我们就来学写场景。全班齐读：学写场景师：下面，先来观赏画面。二、新授1.课件海上冲浪师：这是什么场景？场景里的动作快不快？它的特点就是快，快到用眼睛看不过来，变化莫测。2.解说“慢速特写”并板书。师：如何把这些一闪而过的场景用文字细细地写出来呢？你知道吗？这就是老师要教你们的，叫“慢速特写”。【板书：慢速特写】3.解说“慢镜头”、“捕获镜头”并板书：捕获镜头。师：看电影时，有些动作很快，可是我们
16、却能看得很清晰很过瘾，导演用的是什么方法？（慢镜头）师：这个方法，我们也可以在写场景时运用，你信任吗？那我们来试一试。我们把场景里的人或事用慢镜头捕获下来，叫“捕获镜头，”【板书：捕获镜头】师小结：同学们，当我们描写一个场景时，你捕获的镜头越多，这个场景就能描写得越具体。下来我们来看一段话。4.出示课件翘凳子选段。（1）师：请同学们齐读，边读边思索，这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？师：这是什么场景？小作者把镜头对准了什么？课件：老师、同学们、小朱、地板（2）解说”定格”并板书师：当我们把慢镜头捕获以后，为了看清晰镜头里面的内容，还要把定住，这叫什么？【板书：定格】我们来看看小作者定格了什
17、么？5.课件出示。解说“细微环节”、“夸张扩大”并板书。师：谁来读第一个镜头？其他同学边听边思索上面的问题（依次指名读。）师：这些镜头定格了人物的什么？（神态动作声音)这些神态，动作、声音都可以叫做人物的什么？（细微环节）【板书：细微环节】师：除了神态、动作、声音，我们还可以定格什么描写？（心理活动、语言）师：这些句子用了什么修辞手法？（夸张、比方）师：除了夸张、比方，还可以用什么修辞手法？（拟人、）。我们写场景时，可以加上合理的想象，用上恰当的修辞手法，尽量把细微环节放大夸张，可以让读者对场景印象更深刻，更过瘾。【板书：夸张扩大】6.小结:写场景时可以用_(学生答)“慢速特写”的方法来写，第
18、一步，捕获镜头，可以把场景里的人或事看得细致，清晰：其次步，定格细微环节，可以把场景里的人或事看得更细致，更清晰；第三，夸张扩大，可以对场景里的人或事印象更深刻，看得更过瘾。（齐读课件）三、学写场景1.课件钓鱼场景师：这是什么场景？你能捕获到什么镜头？（生说）课件出示（甩鱼竿、鱼上钩前、鱼上钩时、鱼上钩后）师：下面，请同学们写你最喜爱的镜头。把镜头里面的细微环节写出来，并尽量把细微环节夸张扩大。2.学生习作（师巡察，指导。）3.师指名学生读习作。（两或三个）师：这几个同学写得不错，能把细微环节写出来，并能做大夸张扩大。请你们回去再修改一下，尽量写得更好，好吗？4.小结:今日我们学习了如何写场景
19、，齐读（课件）。请同学们把今日学到的方法运用到以后的写作中去。四、布置作业:把场景里的镜头完整写下来。（板书设计：）学写场景慢速特写-捕获镜头定格细微环节夸张扩大教学反思：所谓的场面描写，就是对一个特定的时间与地点内很多人物活动的总体状况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用。对于小学生来说，场面描写是作文训练的一个难点，只有结合详细的活动场景和学生所写的有关内容进行有针对的指导，这样才能取得事半功倍的效果。小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有肯定的动手动脑的实力。他们对事物依旧保持着新奇心和旺盛的求知欲，喜爱在玩中学，做中学，想中学，用中学。四年级的小学生对周边的
20、事物产生着深厚的爱好，有着剧烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文学问用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人沟通，与人对话。他们有肯定的生活阅历。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感爱好，但很可能忽视对句子词语的深刻解读。因此老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语，从而与作者的情感达到共鸣。作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。我们
21、应当结合课文的教学，设计一些小练笔活动。教学中应当抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细微环节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。本班学生通过学习写场景的方法后，在描写场景时，部分学生写出了不少妙言佳句。信任在以后的多加练习中，学生写作水平肯定能得到许多的提高。场景歌教学设计41相识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。2正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。3引导学生留心视察四周事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟识的事物。教学重难点：教学重点：识字、写字和学习数量词的运用；教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。教法设计：情景教学法学法设计：自主学习，合作
22、探究教学打算：多媒体课件教学时数：2课时教学过程:第一课时一、创设情境，导入新课。老师：小挚友们，你们喜爱旅游吗？那就让我们高举队旗，吹响铜号，高兴奋兴地动身吧！（课件播放，少先队员举旗吹号去旅游的活动场面)1.沟通场景，出示词语。一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢乐2.理解词语，识记生字。（1）辨析比较“队”和“对”。对、队。（）号入座（）员（）不起排（）（引导学生先仔细）（2）铜号：丰富语境识记“号”。看图相识“铜号”，出示长号、短号、小号、圆号的图片；结合一年级课文青蛙写诗，引出“逗号、句号、省略号”，复习不同的标点符号。在认读中巩固生字“号”的识记。（3）一队“红领巾”：平常说“一条
23、红领巾”，这里为什么说是一“队”红领巾？这“一对红领巾”指的是谁？二、初读课文，了解场景。1.配乐听读，感知课文。老师：“红领巾”们，我们的旅游立刻起先了！先来听导游的介绍，了解我们这次旅游的支配（配乐播放课文录音）。2.初读课文，沟通场景。老师：借助拼音，读读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方？3.学习课文第一小节。一只海鸥一片沙滩一艘军舰一条帆船沙滩：读读词语，说说这两个字的相同点。艘、舰：比较发觉这两个字的相同点，引导学生明白，带“舟”的字都和船有关。帆：看图相识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字左边的巾表示的意义。4.学习课文其次小节。一方鱼塘一块稻田一行垂柳一座花园垂柳：看图感
24、受柳条的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳树长出了碧绿碧绿的枝条，像多数绿色的丝带挂在枝头，微风吹来左右摇摆，唐朝诗人贺知章是这样描写这些垂柳的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。背诵儿歌，积累运用。1.拍手嬉戏，背诵积累。老师:小挚友,让我们在田间休息一下，做做课间操，玩玩拍手歌嬉戏。你拍一,我拍一,一只海鸥展翅飞。你拍二,我拍二,一片沙滩在眼前。你拍三，我拍三,一艘军舰真好看。你拍四，我拍四,一条帆船向前驶。你拍五，我拍五，一方鱼塘很多鱼。 你拍六，我拍六,一块稻田庆丰收。你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戏。你拍八，我拍八,一座花园开满花。你拍九，我拍九,海滩边上走一走。你拍十,我拍十,乡村风光真
25、漂亮!三、比较发觉，指导书写。视察“巾、队”，指导书写。其次课时教学过程：一、生字巩固复习，1.老师出示生字卡片，学生开火车读生字。2.老师指名朗读课文，检查学生课文朗读状况。二、情境教学解读课文。1.看图说话，合作探究。（1）学生合上课本，观看多媒体课件上展示的图片，并填空。题目：一（丛）翠竹一（块）稻田一(道)小溪石桥（2）小组探讨结果，并说明理由。（3）学生看课文，比照自己的答案思索，为什么答案是这样的。2.解读课文（1）老师依据学生的答案，进行点评。（2）老师逐一展示课文中的各个场景，分别进行讲解。如：一只海鸥，海鸥是一种鸟，用于描述鸟的量词是只，如一只小鸟。一片沙滩，沙滩远远看去是一
26、片一片套，所以是一片沙滩。一艘军舰，军舰是大型的船，如一艘船。一条帆船，帆船的个头比较小，量词用条。（3）老师引导学生对最终一节的量词进行理解。学生从事物的特征入手理解“面、把、队、片”。3.学问延长（1）学生说一说“一群海鸥”和“一只海鸥”的区分。（2）学生探讨、回答。（“群”指许多，一只就是数量是一）（3）师:通过课本课，你学到了什么？为什么课文标题是场景歌？（4）学生思索沟通，老师指名回答，（不同的场景下，不同的事物所用的量词不同）（5）现学现用：学生就课堂上的事物进行练习。如:一把伞一片朗读声一块黑板一面班旗一群小学生三指导书写生字园、孔、桥、群、旗、铜、领、号。四、课堂小结1.老师用
27、多媒体课件出示图片，指名认读。2.学生“开火车”读课文。五、拓展活动学生查一查场景歌中哪些量词可以用其他的量词代替。场景歌教学设计5其次课时教学目标：1、相识12个生字，会读花园、石桥等6个词语。会写“孔、桥、群”。2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。3、引导学生留心视察四周事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟识的事物。教学重点：学习数量词的运用;教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入（1）同学们，上节课我们学习了一些生字宝宝，不知道大家还记不记得，现在我们来复习一下吧。（课件出示生字、词语，采纳开火车形式）（2）同学们都相识这些生
28、字宝宝了，那现在请大家把生字宝宝带入课文中自由朗读。二、随情境学文师：小挚友们，你们喜爱旅游吗？今日老师当导游带大家去几个漂亮的地方看一看好吗？还有一群小伙伴也要跟我们一起呢，咱们排好队一起去相识一下他们。1、学习第四小节，出示图片。（1）从图中你看到了什么?指名说。（2）出示词语（一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢乐）。一队“红领巾”：平常说“一条红领巾”，这里为什么说是“一队红领巾？这一对红领巾指的是谁？这些孩子们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么兴奋啊!你能把这一小节读好吗?(指名读，引导读出兴奋，喜悦的心情，节奏轻快)2、情境延长，学习第一小节
29、：（1）师：动身喽!我们到达的第一个地方是哪里呢？(出示：海边景色) 师：(出示海边景色)，你看到什么了?(引导学生用自己的话说出事物与量词的搭配)师：一只洁白的海鸥从海面飞过，多数游客在漂亮的沙滩上玩耍。蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。好漂亮的海边景色啊!(出示图片：一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。)（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘、一条这样的词我们把它叫做“数量词”(板书：数量词)。(这一小节引导学生有感情的朗读，想象踩在松软的沙滩上漫步的感觉，语气温顺，缓慢.)3、师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红?师：(出示：乡村景色图片)
30、，你看到了什么?（学生自由回答）(出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。)（1）师：鱼塘里，小鱼们在欢乐地游来游去。花园里五彩缤纷的花儿正向你们招手呢，这一小节中有哪些数量词？大家找一找，读一读。（2）图文说明一方，一行数量词的意思。4、师：我们已经到了最终一站。(出示：公园景色)，你看到了什么?（引导学生自己用数量词搭配词语）(出示图片：一道小溪，一孔石桥，一丛翠竹，一群飞鸟。)（1）这一小节中有哪些数量词，大家找一找，读一读。（2）图文说明“一道”，“一孔”，“一丛”数量词的意思。三、背诵儿歌，拓展练习。1、手指嬉戏，背诵积累。老师：小挚友，让我们活动一下，做做课间操，玩玩手指嬉戏
31、吧。（老师示范第一小节，学生自由想象二、三小节，配音表演。2、自由选择用课文中的数量词说一说其他的词语，比如还可说一只（），一片（），一条（）等等。3、用数量词说一说日常生活中大家见到的事物。（教室里的场景）四、布置作业1、请同学们以后收集更多的数量词相互沟通或者回家讲给家人听。场景歌教学设计6一、师：同学们，你们喜爱旅游吗？生：喜爱师：今日呀，秋高气爽，我们班要实行一次秋游活动，大家兴奋吗？生：兴奋师：让我们高举队旗，吹响铜号，高兴奋兴的动身吧!同学们，你们看，少先队员们多么兴奋啊，你们能把这一小节读一读吗？同桌之间相互读一读，等会请同学起来读，好起先吧！【指生读，齐读】师：让我们在这欢声笑
32、语中快快上车吧！车来了，可是司机叔叔给了我们一个考验，他打算了一些生字卡片，只有读对卡片上的生字，才能上车，同学们情愿接受考验吗？生：情愿师：都这么英勇，那就起先吧【出示生字卡片，指生读】师：看来这几个词语难不倒大家，我们一起来读吧！师：英勇的红领巾们，我们上车动身吧！今日我们要去的第一站是海边，海水轻轻拍打着沙滩，一只海鸥在空中逍遥自在的翱翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖的照在稻田，稻田的旁边有一方鱼塘，小鱼儿们欢乐的游来游去。最终，我们来到山林间，放眼望去，一丛翠竹修长挺立，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦的唱着歌，歌声引来了一群欢乐的飞鸟。师：同学们，你们看到的
33、风景美吗？生：师：我们把今日旅游是看到的写下来，就是一篇美丽的韵文，你们想读吗？快快翻开课本的第16页，不用老师教，你们自己能读吗？假如遇到不相识的生字，可以借助拼音把他读精确，好，起先读吧！1、看同学们读的这么仔细，字宝宝想和大家来打声招呼，我们去相识相识他们好吗？【指生读生字，多种形式读】2、字宝宝还给我们带来了他的好挚友词娃娃，我们也和他打声招呼吧！【认读词语】3、生字都相识了，谁情愿给大家来读读课文。【指生读课文】4、同学们，今日我们跟着旅游客车来到海边，乡村和山林，老师在海边望见一片沙滩，一只海鸥，一艘军舰和一条帆船。你在哪里望见了什么？谁能像老师这样试着说一说。【指生说】5、同学们
34、，今日我们读到的这种词语，像一只、一片这样的词语叫数量词6、老师这里还有几组图片，谁情愿像课文里那样，用上数量词说一说【指生说】7、让学生视察我会写的生字，自己视察那些字自己简单写错要提示同学留意的由此引导老师要教写的三个生字，孔、桥、领，独体字作偏旁或者部件时，笔画变更。二、拓展量词歌三、课下，视察教室里的物品，并用上数量词说一说【场景歌教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页