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1、20225的乘法口诀教学设计5的乘法口诀教学设计作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的5的乘法口诀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。5的乘法口诀教学设计1教学目标1、我们要让学生进一步理解乘法的意义，经验探究5的乘法口诀的过程，驾驭5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。2、我们要让学生在参加学习活动的过程中，逐步发觉一些简洁规律，初步培育视察、分析、推理的实力。3、使学生在活动中积累主动的学习情感，培育学习数学的自信念。教学重、难点：驾驭5的乘法口诀。
2、理解其意义。教具：课件、卡纸。教学过程一、学前打算1、 读一读，并说一说各表示什么？32 45 36 522、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。二、激趣导入1、画手激趣。谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵活的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。2、数手指。提问：请小挚友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小挚友拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能
3、一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小挚友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）三、 自主探究1、尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 5 = 5再问：你能依据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小挚友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商议。学生活动，老师巡察，帮助有困难的学生。2。谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过
4、程。其他的小挚友可以进行评价。3 记忆口诀。谈话：请小挚友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发觉什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）4、嬉戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。四、 巩固深化1、补充口诀。（出示课件）2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？3嬉戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。4、比较大小5、完成“想想做做”第1题。学生练习后，比较每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。6、送信。出示
5、四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生根据信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 5 =”“5 + 5 =”等），将信件投入对应的信箱。五、 全课总结提问：今日这节课我们学习了什么？有什么收获？5的乘法口诀教学设计2教学目标：学问与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程。情感、看法与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。教学重难点：经验编写口诀的过程，理解口诀的含义。课前打算：课件教学过程：一、 激趣导入。猜谜语嬉戏引出我们都有一双手。谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都
6、有一双灵活的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小挚友把自己的一只手画在这张纸上。提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今日的这节课你就可以解决这些问题了！今日我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）说明：学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的须要。二、学习新课1、总结算式师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。师：你视察得真细致
7、。这是几个5？生：1个5。师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。5乘1等于5。课件出示：15=5 51=5师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？生：2个5。师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。课手出示 25=10 52=10师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作)师：那么现在是几个5了？生：3个5。师：怎么计算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。课件出示 35=15 53=15师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。师：怎么计算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。课件
8、出示45=20 54=20师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。师：怎么计算？生：5乘5等于25。课件出示 55=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做
9、了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。”同学们你们想看看他的法宝吗？生：想。师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书）乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？师：（指15=5 51=5）就像这两个算式，因数是生：1和5师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着
10、15=5 51=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（老师板书一十）学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？生：25=10，52=10师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？学生自己总结，老师巡察指导，集体订正。提示留意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。说明：通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。以小组为单位
11、介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。三、娴熟、记忆口诀师：细致视察这五道乘法口诀，你能发觉什么规律？生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，依据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？师说明：在背5 的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你根据刚才的依次再总结一遍，写在你的书上。学生独立填课本，老师巡察说明：学生把已经积累起
12、来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。巩固练习：第一关:看谁算得又快又准。其次关:抢答，并说出口诀第三关：依据口诀，写出两个乘法算式第四关:看图写算式第五关：计算出这首诗有多少个字吗？说明：五个充溢童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。四、课堂总结今日我们一起学习了什么？5的乘法口诀教学设计3一、学前打算课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5555 9+93333 222444 555444+4+4 6662、读一读，说一说，这些算式各表示什么？42 37 69 52
13、75 643、看图说出是几个几，再说出乘法算式。4、小结.二、探究规律，编写口诀。1、探究规律，编写口诀课件显示第1箱奥运福娃。探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？课件显示：15=5 和51=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱奥运福娃探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？课件显示： 25=10和52=10师：那么，“25=10” 和“52=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二五一十学生读口诀：二五一十课件依序接连显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探究规律，
14、仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、驾驭、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。三、应用学问。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显
15、示“猪妈妈找孩子”。学生依据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。4、小结。四、布置作业课本第53页练习十（13）题。5的乘法口诀教学设计4教学内容义务教化课程标准试验教材数学第三册5 的 乘 法 口 诀设计理念1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活阅历，在教学中努力创设亲切、自然与生活亲密相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探究，激励学生创新发觉，教学时要不失时机地引导学生由生活数学向学校数学的抽象过渡；3、细心设计
16、练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习给予它漂亮的情境，让学生在生动好玩的活动中提高学生实力；第一课时教学目标1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；2、通过视察、比较、类推等方式，增加学生的探究和创新意识，培育学生视察实力和迁移类推实力；3、渗透事物是相互联系、改变的辨证唯物主义观点；学习重难点 编口诀、记口诀学习打算 教学课件 小棒一、激发爱好 引入新课A、通过演示得出15=5 ，51=5 （见课件）1、老师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？ （板书：15 ，51）3 、 1
17、5 51表示什么意思？（1个5是5）4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：15=5 51=5）5 、为了今后计算便利，我们可以依据15=5（或51=5）编成一句口诀：一五得五（15=5 一五得五 51 =5 ）。B、通过视察得出25=10 ，52=101、师生接着摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5；2、谁能写出乘法算式？3、依据学生回答，老师板书： 25 524、 25 52表示什么意思？（2个5相加是10）5、2个5相加可以简洁地说成：二五，得数是10，干脆说成一十，编成口诀就是二五一十 （25=10 二五一十 52 ）C、通过
18、接着视察得出35=15 53=151、假如再添一把小伞，一共须要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）2、能把它改写成乘法算式吗？（35 53）3、 35 53表示什么意思？4、引导学生依据上两句乘法口诀编出三五十五这句口诀；5、老师依据学生的回答适当调整，并板书；（35=15 三五十五 53=15 ）二、熟记5的乘法口诀 （见课件）5 15=5 一五得五5+5 25=10 二五一十5+5+5 35=15 三五十五5+5+5+5 45=20 四五二十5+5+5+5+5 55=25 五五二十五1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？2、请你用自己喜爱的方式记口诀。3、对口令。4、假如你遗忘四
19、五多少了，怎么办？5、生活中哪里用到过乘法口诀？三、应用5的乘法口诀 （见课件）1、 拍拍手 ：由一五得五起先，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟识5的乘法口诀。2、对口令嬉戏，先由老师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生相互问答，看谁答得全对。3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。5、送信嬉戏。四、课堂小结1、这节课你有什么新的收获？2、你还有什么想说的吗？5的乘法口诀教学设计5教学内容：教材第7980页的例题和“想想做做”。教学目标：1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。2、培育学生主动获得学问的实力和主动进取的
20、精神。教学重难点：教学重点是学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学具打算：配套光碟、自制教学课件。一、今日请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今日的课？1、好。我们先来口算一组题：34 32 2324 14 3321 12 44你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算34时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。2、一起来背一背14的乘法口诀。（出示14的口诀）把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。你们驾驭的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）二、新授。1、谁能告知老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有
21、几颗星？3面呢？接下来你还能告知老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）感谢你们。2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）视察图你了解到什么？你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）学生将书上的表格填完整。（核对）从表格中你们发觉了什么？依据生的回答，师板书：1个5是52个5是103个5是154个5是205个5是253、你们能依据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？小组合作完成作业。核对。老师板书：乘法算式和口诀。分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。4、齐读5的口
22、诀。比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）这么快就把5的口诀记住了，真了不得。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？再将口诀齐读一遍。三、练习：1、想一想：第1题青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）51 52 53 542、想想做做：第3题你们真聪慧。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？规则：每人的信封袋里都有15的数字
23、卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最终比一比谁的卡片多谁就是智者。打算好了吗？起先！4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。出示：萝卜图 2 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式35表示什么呢？上下两题有什么关系？（同法教学）： 35+5 4545+5 555、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）7、小结：今日我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周
24、上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？5的乘法口诀教学设计6教学目标：1、结合课间活动的详细情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。2、能娴熟运用口诀进行计算，提高敏捷运用口诀解决生活问题的实力。3、发展问题意识，体会口诀在生活中的作用教学重、难点：一、重点：通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。二、难点：能娴熟运用口诀进行计算，解决生活中问题。教学过程：一、创设情境，引入课题叮铃铃，下课了。瞧！操场上，同学们玩的多欢乐。（课件出示：课间活动插图）今日，就让我们一起走进丰富多彩的课件活动，找找身边的数学。（板书课题：课间活动）二
25、、出示学习目标：1、能娴熟运用口诀进行计算。2、能用25的乘法口诀解决生活中的简洁问题。三、动手操作、探究新知活动一：说一说，图中有哪些数学信息？活动预设：操场的4个角上种着树，每组5棵，共4组；树间摆了4组花，其中3组都是5盆，一组由3盆；操场左面有5面红旗，右面有5面红旗；有两组男生拔河竞赛，每组5人；师：同学们，视察真细致。细致再找找，说说算式52能解决操场上的什么问题？1、说一说52表示什么意思？（指名回答）2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。（小组探讨 全班沟通）活动二：说一说 算一算（出示：插图）1、引导学生看图，说出每幅图中的数学信息。师：同学们，细致看看这两幅图，看看应当
26、用什么算式来表达？（自由回答）2、列示计算。左图列式为：236（人）或326（人）右图列式为：3515（人）或5315（人）活动三：一共有多少盆花？师：同学们真是聪慧，再出个问题考考你，敢不敢接受挑战？（课件出示问题和自学提示）自学提示一：先在图中找一找哪里摆着花？自学提示二：遇到“有三组都是5盆，另一组只有3盆”的状况，该怎样列式？1、学生自学2、汇报沟通学生可能会说：方法一：分步5315盆，15+318盆方法二：假设每组都是5盆，5420，再从20盆中去掉多算的2盆，20-218盆。（方法只要合理，老师就应确定。）四、拓展延长1、想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点？2、在课间找一找
27、，有没有能够用乘法解决的问题。5的乘法口诀教学设计7一、教学目标（一）学问与技能经验编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。（二）过程与方法娴熟运用5的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。（三）情感看法和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增加民族骄傲感。【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步相识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活阅历和学问基础，从乘法的意义入手，让学生经验5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地驾驭乘法口诀，并运用它解
28、决简洁的实际问题。二、教学重难点教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。三、教学打算多媒体课件等。四、教学过程（一）谜语嬉戏，激趣导入1猜谜语。（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？（3）独立完成填空：2揭示课题。这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步相识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟识的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步
29、探究5的乘法口诀铺垫。（二）创设情境，探究新知1列式计算。谈话：同学们，你们知道北京奥运会的祥瑞物是什么吗？（福娃）（1）课件出示一盒福娃。一盒福娃有多少个？（5个）几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5）（2）出示两盒福娃。两盒福娃有多少个？（10个）几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）2个5怎样用乘法算式表示？（板书：25=10或52=10）（3）根据上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？随学生回答整理板书：2编制口诀。思索：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，假如要算100个5、1000个5相
30、加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？学生尝试编制口诀，老师巡察，收集典型案例。（1）汇报比较，规范表达。（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）（2）说明沟通，深化理解。探讨：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？3识记口诀。依据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经验由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，
31、让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。（三）巩固练习，深化理解1熟记口诀。（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）师生对口诀。同桌互对口诀。（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）2解决问题。（1）教材第52页“做一做”第2题。列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。（2）教材第53页练习十第2题。先列式计算，再填写口诀。3用口诀计算。学生独立完成教材第53页练习十第5题。【设计意图】运用新奇好玩的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简洁的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。（四）课堂小结1这节课我们一起学习了什么？2全班齐背5的
32、乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培育学生主动的数学学习情感。5的乘法口诀教学设计8教材内容北京师范高校出版社第三册数学第五单元第30-31页乘法口诀第一节数松果。设计思路本节课我由“数松果”的详细情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并依据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过视察列出另一个乘法算式。让学生知道依据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。教学内容分析教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探究松果的数量与
33、堆数之间的对应关系和规律，经验5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。教科书通过三个问题让学生经验编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀供应基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。问题2、依据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再依据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句，一种是依据得数的特点进行记忆。教学目标：1结合“数松果”的情境，.经验编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀
34、的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。2.能够归纳学习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。3.驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。4.培育学生初步的视察和分析实力。5.在找寻口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理实力。教学重点难点教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程教学难点：记忆5的乘法口诀教学过程一、创设情境，导入新课出示图片，老师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习数松果这一课。二、活动探究，获得新知。(一)整理数据，编写口诀1、13堆带着填出示主
35、题图。师：下面请大家细致视察看看小松鼠是怎么数的呢？出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，其次行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？2、49堆让学生自己填师：现在请大家翻开课本第30页，根据老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。3、汇报。（1）生说师板书。（2）视察表格中的数据，找规律。师：请细致视察这表格中的数据，看看你发觉了什么？你是怎样得到这些结果的？（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清晰，我把松果全部请到黑板上来。（二）数形结合，编写口诀1、看图写乘法算式师：看，这一堆松果是几个5？可以怎
36、样列乘法算式？2堆呢，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。2、带编前3个算式的口诀。（1）师编口诀。师：你有好的方法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、便利。看，15=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，25=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，35=15表示3个5，可以编成口诀三五十五（2）找口诀的规律师：请细致视察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。3、独立编写四五到五九的口诀。（1）自编口诀（2）汇报（3）理解口诀表示的意思（三）多种形式，记忆口诀师：同学们，你们可真了不得，不仅编出了5的乘法
37、口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。1、读口诀（1）拍手读（2） 同桌读2、背诵（1）齐背（2） 对口令3、反馈了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？假如我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？（四）丰富练习，应用口诀1、师说算式生说口诀。2、师说口诀生说算式。3完成课本第31页练一练第1、2、4题。三、课堂小结你有什么收获？四、拓展练习在生活中有许多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。板书设计：数松果-5的乘法口诀15=5 一五得五25=10 二五一十35=15 三五十五45=20 四五二十55=25 五五二十五65=30 五六三十75=
38、35 五七三十五85=40 五八四十95=45 五九四十五5的乘法口诀教学设计9教学内容5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）教学目标1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2、培育学生运用数学学问解决实际问题的实力。教学打算练习九第5、6题主题图。教学过程一、 复习1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2、口算卡片13 24 34 5225 53 51 3344 15 45 553、嬉戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩嬉戏。二、 练习1、出示练习九第5题主题图说说你能看到了什么？（三个小挚友买糖果）
39、同桌相互说一说。老师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？（1） 说说你是怎样相的？你能写出算式吗？43=12 35=15 52=10（2） 假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）2、出示第6题主题图（1）找一找：图中都有些什么？（2）依据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？三、四人小组探讨。四、课堂作业。练习九第2、3、4题教学后记：学生驾驭得不错.5的乘法口诀教学设计10教学目标：1让学生在详细情境中体会除法运算的含
40、义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2使能够比较娴熟地运用25的乘法口诀求商。3理解除法竖式的意义，会列除法竖式。重点、难点：1用乘法25的乘法口诀求商；2会列除法算式和和知道各部分的名称；3会列除法竖式教学过程：一、复习引入：1、比一比，看谁最先想出来。62 43 25 33 2、填一填。2 （ ）=4 3（）=6 4（）=8（ ） 3=12 （ ） 4=20 5 （ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。让学生以排火车的方式进行。二、新课教学：活动一同学们，你常常到郊外去玩吗？在郊外你参与过哪些活动？1、郊外真是一个好玩的地方啊。下面我们看看这些小挚友在做些什么好
41、玩的事情？（出示情景图）2、说一说你看到了什么？听到了什么？3、听了这些小挚友说的话你能提出什么数学问题？（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？4、同学们真棒！提出了很多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。活动二 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？(1) 学生列出算式，老师板书，说明算式个部分的意义。8 2= 4 （种）二（四）得八（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？（小组沟通，班中展示。）（3）你觉得这些算法中，你最喜爱那种方法？哪种方法计算起来最快最简洁？（用乘法口诀计算除法最简洁）今日我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）（4）