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1、2022开展课例研修方案为提高教学质量有效地将老师的理论学习与教学实践相结合, 切实改进教学,促进老师的专业发展,特此开展一次课例研修活动，下面是我整理的课例研修方案，欢迎大家参阅。篇一：课例研修方案广阔的学员，目前国培安排已经进入在岗实践阶段，学员要以本校(或片区)备课组为单位，开展课例研修，并与网络研修沟通指导相结合。这个阶段共计30学时，与之前的50个小时，共计80学时。这个阶段假如放松学习，有可能造成学员国培不能合格，希望引起各个学员的留意。下面我把本班进行课例研修的流程发给大家，先进行探讨，完善之后再实施：一. 打算阶段1、班级管理员组织学员上线学习辅导报告，了解课例研修阶段的要求;
2、2、制定初步实施方案;3、与有关部门协调协商改进实施方案(12.21)。二、发布实施方案1、网上公布课例研修实施方案(12.22);2、征求学员所在学校的详细实施方案(12.23);3、利用QQ群协调处理各种问题(12.23);4、召开各个学校主管国培事务的校长以及教研组长会议(12.24)。落实各个学校的实施方案，协调处理各种问题。三、课前反思阶段1、学员个人学习课标、课例研修辅导报告、查阅相关资料、探讨教材、分析学情(12.25);2、形成个人的教学设计(12.26);3、集体备课(12.27)。建议利用学校的局域网的电子备课室或者多媒体教室，进行这项活动，指派专人做好记录，最好有录像(记
3、录片段即可);4、结合国培课程所学学问、集体备课取长补短，学员反思(12.27);5、学员个人形成新的教学设计(12.27)。四、教学设计实施1、选出一名学员实施教学设计(12.28);没有必要选教学质量最好的老师上课，选择一般老师即可。这样做可以起到优缺点互显的作用，具有较强的代表性，在评课议课时，发觉亮点，找出问题，实效性更好。2、指定专人做好录像带。五、集体评课议课1、组织集体评课议课(12.28);2、有条件的学校可以请有关专家参加观课议课;此处所说的专家，是指教研员、自治区级、吴忠市级、青铜峡市级的骨干老师、吴忠市名师等。3、组织测试，问卷;4、选派专人整理录像、测试结果、问卷分析、
4、评课议课发言材料。5、评课议课主要从以下几个方面绽开。新课标理念的贯彻状况，教学任务的完成状况，学情的把握状况，教学策略的优劣状况，情景创设的优劣状况，学法指导的状况，以多媒体的操作为主的老师基本功状况，数学核心价值的体现状况等。依据参加评课议课的老师状况以及专家的到场状况，对此最好提前做好适当的分工。六、课后反思阶段1、学员反复观看整理好的材料(12.30);2、反思本节课的亮点、存在的问题;3、初步形成新的教学设计。七、网络教研，进一步改进教学设计1、把学员初步形成的新的教学设计、整理的研修材料发布到研修网(12.31);2、组织全体学员、指导老师进行探讨(12.3101.15);3、广泛
5、听取各方面的看法建议之后，改进教学设计，形成课例研修报告或者心得体会(01.0101.31);4、学校总结课例研修阅历。为下一期的国培供应阅历，更主要的是把这种好的做法推广到平常的教研活动中去。八、我的建议1、希望各个学校把做课、观课、议课活动放到正常的教研活动中开展，尽量减轻老师的工作负担。2、观课议课利用我们常常搞的片区教研活动的形式来搞。以期起到集思广益的作用。3、课例研修的课题在青铜峡市范围内统一，借鉴平常常常搞的同课异构形式，以期提高课例研修的实效。我建议利用期末复习，大家统一打算八年级的一次函数的复习课，作为此次课例研修的载体。4、在集体备课之前，建议各位学员把自己的教学设计，以日
6、志的形式上传到研修网，设置成完全公开，这样大家都可以看到，其他老师便可以利用各自比较便利的时间提前阅读大家的教学设计，集体备课时，可以提高效率。5、其他老师的一次函数复习课最好延迟一两天去上，可以吸取集体备课的才智，发挥国培的作用，提高教学质量。同时，学员可以亲历培训过程，提高感知的层次，为顺当完成课例研修报告打下坚实的基础。6、老师在课例研修的过程中，要刚好收集整理探讨的第一手材料，为提高培训质量、也为国培的考评留下素材。7、因为各个学校都选的同一节课，可比性特别强，评比国培先进学校时，这是一个特别重要的参考因素，希望学校领导赐予足够的重视。8、有条件的学校可以把课例研修的整个过程做成视频文
7、件，研修网从中选择优秀的视频文件，在中国教化台播放。9、学生问卷、老师问卷已经发到研修网，假如大家感觉没有什么问题，可以参考着用。10流程梳理：学员个人备课集体帮助备课学员反思修改学员做课集体观课议课学员再反思学员写成报告。篇二：课例研修方案一、需求调查问卷调查法;交谈法。调查老师、学生两个群体。(我校教学面临的生源状况是：在本县多所省级示范学校择优招生后，剩余学生以划片招生，就近入学的原则招录到我校。这就确定了我校的生源学习基础差异大，学生的行为习惯、智力水平、身体素养、特性品质等方面差异出现明显断层，各科教学呈现明显的两极分化现象，极大影响了教学质量的提高，也阻碍了学生有特性、有特长的差异
8、化发展。因此，在选修模块进一步凸显的新课程改革的背景下，在课堂教学中实施面对全体，分层施教，分类推动的分层教学思路，实行走班授课，可以在最大限度内满意个别化教学的要求，克服这种两极分化的现象，大面积提高教学质量，并全面落实教化方针，切实实施素养教化。)二、研修目标与内容以学科教研组为单位，领先在高一年级实施走班制分层教学实施中的高效课堂构建课例研修;编写出实施分层教学的详细实施方案;总结出走班制分层教学的各个环节的详细做法;形成一套分层教学的课堂教学方案集;构建分层教学的可操作性的高效课堂教学模式。三、研修资源1、理论培训：赞可夫教学与发展论中使全体学生都得到一般发展的原则、布鲁姆的驾驭学习理
9、论、我国传统的因材施教论，等等。2、已有阅历及案例支撑：上海建平中学关于数学和外语一种教材，三种进度的课程改革试验，江苏南京师大附中关于必修课分层教学试验探讨，辽宁省长春市东北师大附中关于中学课程分层教学的改革试验等等。3、询问长沙教化学院名家资源库，确定培训专家，进行有效教学策略、导学案编写、小组合作学习等方面的专题讲座。4、确定变量监测与限制;推出探究式、小组合作学习式教学课例。(本校的县市级骨干老师或名师李宇、何申职、刘志伟、戴果丰，供应分层教学实施中的高效课堂构建启动阶段的探讨课课例。)四、研修对象的确定语文、数学、英语、物理四学科全体老师。五、研修启动阶段日程支配1、调研时间： 20
10、xx年5月26日起先下发调查问卷(进行交谈)。2、20xx年6月12日 依据问卷调研状况和专家沟通培训话题。3、集中培训时间：7月12日7月15日。六、课例研修的实施组织A、实施程序浏阳二中老师磨课程序一次教案一次说课(本备课组内)(备课组)二次教案一次试教骨干老师同课题教研公开课(同课题比对课)全组老师评课议课三次教案(教研组长等人批阅)二次授课B、研修方法的选择：课题引领下的混合式研修(面对面研修、网络研修相结合)(课题：1、省级试点项目网络环境下中学校本研训的有效策略及实施;2、教研课题中学语文、数学、英语、物理学科分层教学探讨与实践。)着眼于老师个体的自我超越和校内集体学习文化的构建，
11、大力推动校本教研与网络学习环境相结合。一方面充分利用校本资源开展教研;另一方面借助网络优势，加强信息沟通、资源共享，促使老师在校本探讨中由被动转为主动，突破时间空间的限制，主动主动地在网络平台下学习、研讨、沟通，通过学校教研博客圈教研QQ群学校教研专题网站等形式，主动探究并实施网络环境下的中学校本研训。从而有效降低和抑制老师在声望较低或处于边远地区的机构条件较差的农村学校任职则抑制其创建力和主动性发挥的波敦克效应，提高教研工作效率，使老师强业务、提实力，并由此推动学校可持续发展。总结分层教学实施中的高效课堂构建的若干有效策略。进一步深化课堂教学改革措施，刚好总结好的阅历和做法，健全网络环境下中
12、学校本研训的体系。提交老师专业成长档案与案例、本项改革试验的论文成果集、试验报告等。C、实施保障1、经费保障将老师培训和项目探讨经费列入预算，并制定好校本研训工作量计算方案。2、实施环境的保障我校(浏阳二中)在教研和师训经费上有稳定的持续增长，已跻身浏阳市教科研先进单位、长沙市校本研训一百零一所示范学校行列，教研传统及教风基础好，并且是浏阳市第一所创建学校教研博客圈的网络教研先行单位。3、管理保障以老师在竞争与协调合作中的业务学习主动性、业务实力提升的内在需求为第一推动力，凝心聚力。坚持低起点、小坡度、分层次、严要求的原则，有效渗透对参加本项目的各各学科、各层次老师的引领和督导。八、研修效果评
13、估1、校内外课堂督导小组、专家小组调研听课、2、找学生访谈反馈。3、四学科学生阶段性检测的成果统计分析。4、省、市课题组、项目组的领导和专家督导评估。篇三：课例研修方案一、提炼问题如何在小学语文阅读教学中培育学生质疑、释疑的实力。二、课例设计思维恒久是由问题起先的。学习也一样，学起于思，思源于疑。学生在学习过程中不断发觉问题，学习才有爱好，才会主动，因为有了问题才会产生求知欲望。假如一个学生乃至全班学生从来不提问题，正反映他们不擅长思索，不勤于动脑。许多时候，老师在教学中问题自己先设计好问题，然后由学生去思索，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的习惯。值得深思。我觉得老师要利用学生已有的学
14、问，诱发出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步，启发心智，激发学生的主动性，进一步培育学生的自学实力。苏霍姆林斯基指出：获得学问这就意味着发觉真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，假如你能做到这一点，事情就办成了一半。小学生具有丰富的想像力，对新事物敏感，主动引导学生在阅读中质疑、释疑，对于语文教学来说具有重要的意义。那么如何一培育学生这方面的实力，我觉得可从以下方面探究：(一)老师的看法1、提倡2、激励3、引导：培育学生擅长提问(二)如何对待学生所提出的问题1、与课文无关的不宜一一作答，留作课后处理2、不在要点上的有选择地加以解答、引导3
15、、问在要点上的刚好组织探讨、思索(三)如何协作教材，培育学生质疑、释疑的实力1、抓课题入手课题是文章的眼睛，而眼睛又是心灵的窗户。因此对文章题目质疑问难，经常是打开分析文章的窗户。课题：老师启发学生针对这个课题提出一些自己想知道的问题，为学习新课铺垫作用。课例：如我的战友邱少云2、抓关键词语质疑、释疑在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深化探讨，经常会成为理解一篇文章的突破口。如抓人物动作、感情的关键词，有关课文中心思想的关键词。3、抓难句质疑、释疑句子教学是阅读教学中的重要环节，讲解句子是为了让学生深刻理解课文内容的思想性和语文艺术性。突出重点，抓住难句质疑问难有助于理解课文
16、内容。课例：依据我的战友邱少云一文中句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里纹丝不动。诱发学生提问为何用千斤巨石来比作邱少云。4、抓重点段落质疑、释疑段落是文章的间架与骨骼。抓住重点的、典型的段落进行质疑、释疑，对段落的分析、理解、体会很有帮助。课例：我的战友邱少云一文中的第6、7、8自然段为重点段，老师指导学生仔细读文，然后依据课文内容，提出自己想明白的问题。5、质疑、释疑的主要方法A、组织学生探讨B、引导学生联系上下文本文素材来源于网络，如有侵权，请联系删除。)第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页