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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载历史教学设计最终稿和课例研修报告一、研修背景及相关信息 1、背景：在新课改澎湃春潮的激荡下,我校老师也刷新了教学理念,并结合本 地同学的实际绽开自主、探究、沟通、争论和合作学习等新的教学模式,努力改 变同学被动接受学习的方式, 培育同学的创新思维才能和社会实践才能,提高学 生的整体素养,经过几年的努力,课堂教学气氛、爱好都比前活跃与好转,学习 才能相对比以前提高； 然而,我们付出的努力和所期望的结果却仍相距甚远,近 年历史中考平均成果皆很不抱负,这就不能不引起我校同行们高度重视,因此,我校政史地组又进行了“ 有效教学” 的探讨
2、,力图提高教学质量；2、争论学科与课题：七年级中国历史上册,第10 课秦王扫六合3、争论主要问题：从秦王扫六合这一课例研修中探讨“ 有效教学”；二、争论过程：1、主要争论过程：第一、预备阶段；查阅课改资料,系统学习“ 有效教学” 相关理论,确定研 讨对象,预备好相关实施材料,形成研讨方案及详细实施方法；其次、实施阶段； 按方案实施, 开展研讨沟通活动, 收集“ 有效教学”材料；第三、总结阶段；仔细进行分析、 综合和总结研讨体会, 撰写课题研修报告；2、主要争论方法：（1例研修” 的理论为指导；.以网上拜访“ 有效教学” 前沿理论做补充参考；（2）搞好成效检测；选三个平行班,遂班实施试教,并准时
3、进行成效检测,确名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载保成效检测的可信度；（3）科学调整教学设计； 不断调整教学设计, 使之更加有利于开展 “ 有效教学” ,把检测成效和课堂观看当作改进“ 教学设计” 的第一手参考材料；七年级中国历史上册 一、教材分析（一）、教学目标：1、学问与才能：第 10 课 “ 秦王扫六合” 教案通过教学, 同学应当明白秦灭六国统一全国的过程及缘由,明白秦朝的疆域和秦 长城、灵渠两项古代工程,把握秦始皇巩固统一的措施及意义；2、过程与方法：组织同学自主学习和争论沟通,把握“ 秦
4、朝完成统一的缘由” 和“ 秦始皇巩固统一的主要措施”等问题； 通过启示让同学学会换位摸索,培育同学初步分析历史问题和解决问题的才能；充分利用多媒体直观教学手段,创设情境,展现图片、图表,把抽象化形象、详细,一方面帮忙同学懂得忆忆；另一方面培育同学的观 察力、想象力；3、情感态度与价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析,结合现实从情感上激发同学对祖国统一的渴望,使同学熟识到统一是历史进展的必定趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习明白,学会公平客观地评判历史人物；（二）、学情分析 1、学问状态 1、对秦朝的各类制度、政策明白不多；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共
5、13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、对长城特别熟识,但是对其相关的背景学问明白不多；2、认知才能 1、联系、比较才能较差,对秦朝制度、政策的变革缘由及作用不易懂得；2、懂得思维才能水平较低,对一些专出名词或概念如“ 中心集权制度” 不易 懂得；3、学习心情 1、对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的大事特别感爱好,有求知欲；2、对制度、政策、措施的缘由分析、结论评判不感爱好；（三）、教学重、难点；1、重点：秦的统一和巩固统一的措施2、难点：如何看待“ 焚书坑儒”二、教学设计（一）、教法学法：,懂得“ 中心集权” 这个概念1、 自主学习法：指导同学阅读、摸索
6、、归纳秦始皇巩固统一的措施 2、 争论法、图解法：引导同学看图,组织同学自行争论,如何评判秦始皇3、 角色置换法： 请同学重现历史的出色场面,问题（二）、教学资源：启示同学从历史人物的角度考虑1、素材：秦始皇像、战国形势图、秦统一六国形势图 、各国化货币、文字图片、长城和灵渠景观、 秦朝疆域图等；2、课件：自制多媒体课件,音像图片资料等；（三）、课时支配：一课时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（四）、教学过程：教学环节教学目标老师活动同学活动展现视频荆轲刺秦王 ,创设 历史情境；师：视频反映的是
7、我国历史上 的什么大事？请一位同学给大家讲导入激发同学学荆轲刺秦王的故事；生： “荆轲刺秦王 ” ；师： 故事讲完了,我们来摸索一生：讲 “ 荆轲刺秦王 ”个问题,荆轲应不应当刺杀秦王的故事习爱好,吸引注呢？有人认为荆轲很宏大,为挽救意力集中并引燕国献出了自己生命,但也有人认发摸索；为荆轲不应当刺杀秦王,这又是为什么呢？在回答这个问题之前,我 们需要先明白秦王,看看他是否该 杀；那现在就请同学们随我走进秦 朝,熟识一下我们这位千古一帝 秦始皇；一、秦统一师：（画面展现 战国形势图 ）,同学：齐楚燕韩赵“战国七雄 ”到底是哪七个国家？分魏秦, 西边是秦国, 齐六国和中别找出它们的地理位置,其中最
8、强国在东边, 燕国在东北央集权统大的是哪个国家？为什么？（引导面,赵国在北面, 楚国治的建立同学看地图回答疑题） ；在南面,魏国和韩国夹师：秦为什么能够兼并六国实在中间；最强大的是秦现统一？指导同学阅读教料国,由于秦国经过了商P56-57 ,启示同学分析、争论秦朝鞅变法；完成统一的缘由；师：归纳秦统一六国的缘由主 要为三点：第一,民心所向；春秋战国时期割据混战,给人民带来了同学：阅读、摸索、极大的痛楚和灾难,也不利于各地分析、争论、回答“秦经济文化的进一步进展和沟通；因 此,终止战争,实现国家统一是当 时各族人民的剧烈愿望；统一的缘由 ” ；其次,秦具备了灭六国的实力；公元前 356年,秦国进
9、行了商鞅变 法；经过商鞅变法,秦国经济实力名师归纳总结 “秦朝完成统得到进展,军队战役力不断加强,第 4 页,共 13 页一的缘由 ”是重进展成为战国后期最富强的封建国- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、秦统一点；学习必备欢迎下载家； 长平之战后,东方六国再也无六国的原预期成效：力抗击秦国的攻击；因通过引导同学第三、善于用人；嬴政秦王嬴阅读、 摸索、从政任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦“人心所向；实等有才能的人；力雄厚；善于用人” 三方面分 师：秦王灭六国从何年开头？哪年析、争论、回答 终止,能说出秦灭六国的先后次序“秦统一的原 吗？因” 等课堂活 多媒
10、体展现：秦始皇像、秦统一动,突破重点,六国形势图等,引导同学看图,加培育同学的阅 深懂得和记忆；读懂得才能, 锻炼了同学的口头表达才能, 培养同学初步分 师：秦王嬴政统一六国后,建立了析问题,解决历 什么国家？定都在哪里？史问题的才能；师：使同学熟识到统一是历史发展的主流 同学看形势图、 阅读课文然后回答： 从公元前230年 公元前 221年,十年间先后灭掉了六师提问：新型国家的统治者秦始皇 是如何加强统治,巩固统一的？国,先后次序是韩、 赵、魏、楚、燕、齐；老师：实行自主学习的教学策2、秦统一略,引导同学阅读教材P57-59,从同学：建立起我政治、经济、文化、思想、军事等方面,绽开争论、沟通
11、以上提出的国历史上第一个统一问题；的中心集权的封建国的过程老师：既要采纳多媒遂幅展出家 秦朝；政治、思想、文化、军事等措施的定都：咸阳；相关图片,帮忙同学懂得记忆；又 要关注同学的争论沟通,并进行点 拨、启示；最终老师归纳秦巩固统治的措施：1、政治上,建立专制主义中心 集权制度；最高统治者称皇帝,总 同学带着问题,揽全国军政大权；中心设丞相、太 尉、御史大夫；地方推行郡县制；秦始皇通过郡县制把地方上的权力 集中到中心,这就是中心集权,最阅读、 看图、 懂得、 思 考 、分析、争论、并 从政治、经济、 文化、思想、军事等方面回答名师归纳总结 3、秦中心后中心的权力又集中到了最高统治“秦为了巩固统
12、一的措第 5 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 集权的封学习必备欢迎下载施”；者皇帝手中,这就是君主专制；建国家的“秦始皇巩固统老师结合图表进行讲解中心集同学通过看展现的图建立权制度,让同学懂得这一概念,突一的主要措施 ”破难点；是教学的重点； 2、经济上,统一使用圆形方孔其中：建立中钱；统一度量衡； （意义：巩固了秦央集权制度 ；的统一,促进了经济文化的沟通；）“焚书坑儒 ” 是 3、文化上、把小篆做为全国规难点；范的文字；后又推广隶书；（意义：可通过展出图巩固统一,促进经济文化的沟通；表,阅读课文, 听老师解与讲解, 帮忙 4、思想
13、上,焚书坑儒； （危害：讲解,把握政治上的措同学懂得掌钳制了人们的思想,摧残了文化,施；握 ；给我国古代文化造成庞大的缺失；） 5、军事上,派蒙恬反击匈奴；修筑西起临洮,东到辽东的万里长 城；二、秦朝巩预期成效： 启 6、开发南疆,兴修灵渠,沟通固统一的长江和珠江水系；措施发让同学学会 换位摸索, 培育 同学初步分析三、秦朝的历史问题的能师：展现秦疆域图与四至简图表,同学经自己的阅读思力；充分利用多考后, 结合教材 P58相媒体直观教学关图片和老师的讲解,手段,培育同学懂得、把握经济、文化、的观看力、 想象思想、军事方面的措力；施；让同学自主学看图完成疆域四至：疆域习把握秦朝疆指导同学看图把握
14、秦的疆域；东到：大海域四至,从中体西到：陇西会秦统一的意北至：长城一带义,熟识秦始皇南达：南海的丰功伟绩；老师小结：秦的统一给中华 民族带来的不仅仅是地理上合并,国家统一,疆域扩大而产生的安定 与荣耀,更是政治、经济、文化上 的融合给人心理上的剧烈认同感与名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、小结和 凝结力 , 正是有了这种情感与力气,课外检测在以后的岁月中,哪怕再多的政权,再乱的形势,再强的外敌,都休相 把中华民族分割开来；我们秦王扫六合这一课 后,对秦始皇也有较全面的熟识,通过小结,强 他是一
15、个什么样的人,下课后,大 化秦朝统一的 家可绽开争论；意义,促使同学 从感性向理性 利用下一节课时间进行小检 测 ： 1、简述秦朝统一的缘由；的转化； 2 、写出秦灭六国的先后次序； 3 、我国历史上第一个统一的多民族封建国家是 _； 4 、简述秦朝巩固统一的措施； 5 、简述秦朝疆域的四至； 6 、秦朝在我国历史上有什么作用； 7 、秦始皇实行哪些措施对后世产 生深远影响？ 8 、你认为秦始皇是一个什么样的 人？同学独立完成, 并上交 检测目标达成 老师阅评；情形四、板书设计：第 10 课：“ 秦王扫六合”一、秦统一六国和中心集权统治的建立1、秦统一的缘由；名师归纳总结 - - - - -
16、- -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）、民心所向；（2）、实力雄厚；（3）、善于用人；2、统一过程；（1）、时间：公元前 230 年至前 221 年；（2）、灭六国次序：韩、赵、魏、楚、燕、齐；3、秦中心集权的封建国家的建立；（1）、时间：公元前 221 年；（2）、建立者：嬴政（秦始皇） ；（3）、都城：咸阳；二、秦巩固统治的措施：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、政治上,建立专制主义中心集权制度；2、经济上,统一使用圆形方孔
17、钱；统一度量衡；3、文化上、把小篆做为全国规范的文字；后又推广隶书；4、思想上,焚书坑儒；5、军事上,反击匈奴；修长城；6、开发南疆,兴修灵渠；三、秦朝的疆域：东到：大海西到：陇西北至：长城一带南达：南海名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、小结与检测三、问题争论：1、第一供应三次检测结果一览表为参考：同学学习情形第 一 轮 课第 二 轮 课第 三 轮 课检测内容42 人41 人46 人合合合合合合格数格率格数格率格数格率1、简述秦朝统一的原373838因；0 2% 3 0% 8 2% 2、写出秦
18、灭六国的先373848后次序；1 5% 3 1% 0 6% 3、我国历史上第一个373849统一的多民族封建国家是0 1% 4 4% 1 0% _ 名师归纳总结 4、简述秦朝巩固统一1 33% 73 30% 89 35% 8第 10 页,共 13 页的措施；5、简述秦朝疆域的四2 36% 73 31% 82 41% 9至；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 6、秦朝在我国历史上2学习必备6欢迎下载3738有什么作用？8 26% 60 23% 78 32% 77、秦始皇实行哪些措施对后世产生深远影响？6 22% 69 20% 66 39% 88、你认为秦始
19、皇是一个什么样的人？6 1% 8 9% 7 1% 2、第一轮课问题,经课研组争论归纳,主要有两个：（1）、课堂教学在落实三维目标上, 这节课总体成效不令人中意 （从以上检测结果一览表可见）； 主要缘由分析： 课堂教学目标的落实过程不够详细,缺乏可操作性；（2）、同学参加度不够, 课堂教学气氛不佳；主要缘由分析：老师主导作用和同学的主体位置这一关系处理不够合理,需要进行有效的调整；执教老师（杨霞）,依据以上存在的问题,在教学目标的详细落实和调动学生的积极参加教学策略上,有尖对性地重新修改教学设计；3、其次轮课问题,在三维目标的落实上,比前节课有了明显的改进,成效也显著提高（见以上检测结果一览表）
20、 ；但是,在同学的与参加教学活动方面,课堂整体状态有点乱, 在肯定程度上影响质量的提高,有效的调控；这方面, 需要执教者进行合理4、第三轮课,三维目标落实得特别好,同学的参加度也很高,其次轮课时显现名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的那种状况也得到解决, 教学成效在原基础上有了显著的提高（见以上检测结果一览表）；四、研修结果；1、结论与收成：（1）、明确什么是有效教学；所谓“ 有效教学” ,是指老师在课堂教学中,同学能获得详细进步或进展；获得进步或进展的程度高,为高效；程度低,为低效；没进步,为
21、无效；教学的有效与否,是看同学有无进步或进展,在课堂教学中,即使老师教得再辛苦,同学没收成,也是无效教学；同样即使同学学得很辛苦,但没有得到应有的进展,也是无效或低效教学；（2）、课例研修是实施“ 有效教学”,提高教学质量的重要手段；课例研修这一程序：教学设计课堂观看课后评判、反思改进教学设计,螺旋循 环,不断改进课堂教学,使教学朝着健康有效高效行进；本课例秦王扫六合教学经过这一程序后, 同学获得了明显的进步, 从以上检测结果一览表之数据便 可得到证明；（3）、要使自己的课堂教学有效,老师必需留意以下三点：第一、要细心设计好课堂教学, 要把握好教学目标的实施； 精确领会历史课程的“ 三维” 目
22、标,是历史教学活动的动身点和归宿；备课时,结合学情对教学目标 进行分解,使之细化、小化,使之可操作、能测量,确保目标的达成,这是“ 有 效教学” 的标志；本课例秦王扫六合在第一轮课中,因目标不够详细,缺乏 可操作性, 影响了目标的达成度, 经过调整,其次轮课, 大大提高了目标达成度；.、教学设计要以同学的参加为形式；有效教学不仅关注老师得怎么样,是否有 效；更重要的仍要看学习的主体同学学得怎么样,有无进步；因此,在设计课堂名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学的时候,既要备教学策略又要备同学的学
23、习过程,只有敬重同学认知基础,写出适合学情的教学方案, 才能调动同学主动参加课堂教学活动的积极性,才能 确保课堂教学质量,为成有效教学；其次、要调控好课堂状态,防止自主学习、合作探究、争论沟通形式化；在实施秦王扫六合 其次轮课时, 在教学策略上为表达同学的主体位置,充分调动学 生参加课堂活的积极性, 一时忽视对课堂的调控, 使课堂曾一度显现了纷乱状态,如不准时进行调控,争论沟通就会偏离课题,成为低效或无效教学,因此,调控 好课堂状态是实施有效教学的保证；第三、要树立新的教学理念：要树立以“ 人” 为本,以“ 有效教学” 为目的,主 动学习新课程理念和新的教学策略,并大胆实践,仔细反思,不断总结体会,不 断提高自己的业务素养,只有这样才能使自己的课堂教学有效、高效；2、体会和感悟旨在提高老师课堂教学质量的课例研修,有利于提高老师的业务素养和实际教学才能,是老师专业成长的必经之路；老师只要参加课例研修, 就会自然卷入到研修那种螺旋往复的过程之中, 在这一过程, 能使老师课堂教学的潜力得开发,能量得到最大的释放, 功力得到最好的磨砺, 聪明得到了前所未有的挑战,实践得到不断地完善,这一过程其实就是老师在业务上自我超越,不断提高的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页