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1、2022年思品课例研修心得(精选多篇) 第一篇：思品课例研修心得 【教学目标】 情感、看法、价值观目标： 坚决杜绝不良嗜，养成良的行为习惯。 实力目标： 培育学生独立思索和明辨是非的实力，做到自主选择，勇于负责。 学问目标： 懂得怎样避开盲目从众，知道克服消极从众的方法。 【教学重难点】 教学重点：发展独立思索和明辨是非的实力，做到自主选择，勇于负责。 教学难点：克服消极从众，做到自主选择，勇于负责。 【教学过程】 一、新课导入： （老师讲解并描述有关壁虎的爱的故事。） 老师：任何事情都有产生的缘由，从众心理也不例外，我们要真正做到自主，就必需知道从众产生的缘由，从而找到解决问题的方法。 二、
2、了解导致从众的因素 （老师用讲解并描述故事苏格拉底的苹果） 老师：最终那位没举手的学生左右看了看，慌张也举起了手。这反映出他的一种什么心理？ 学生：从众心理。 老师：你认为导致故事中最终一位学生从众的缘由是什么？ 学生：缘由可能有：人们往往认为众人供应的信息更为全面牢靠，不自觉地以他人的看法和行为作为自己行为的参照依据；学问较少，智力水平较低，自信念比较低，自尊心也不太强；性格上优柔寡断、缺乏主见，易受示意；其他群体的压力和印象 老师：同学们说得特别正确。性格、学问结构、智力水同等都会导致从众。不同类型的人，从众行为的程度也不一样。一般来说，女性从众多于男性；性格内向、有自卑感的人多于外向、自
3、信的人；化程度低的人多于化程度高的人；年龄小的人多于年龄大的人；社会阅历浅的人多于社会阅历丰富的人。 老师：同学们，在生活中，你有过类似的体验和经验吗？请你举出一个详细的从众现象，并分析其产生的缘由。 学生举例（略）。 老师过渡：通过上面的分析，我们知道，导致从众的缘由许多，缺乏独立思索和明辨是非的实力，社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要缘由。针对这些缘由，我们应实行什么方法去克服盲目从众心理，是自己走向自主呢？ 三、实行措施，克服消极从众心理 1、 养成独立思索的习惯，学会明辨是非 （老师用多媒体出示故事农夫和驴） 老师：想一想，故事中的农夫为什么会落得如此的下场？ 学生：因为他没有主
4、见，别人怎么说就怎么说，完全依据别人的看法和看法做事。 老师指导学生阅读教科书第58页沟通中的故事用自己的头脑思索问题。 老师：假如你是故事中的做作业的同学，你应当怎么办？ 学生：不为所动，坚持学习。 学生：对于中学生不应当做的事情坚决不做。 老师：故事中的学生应如何克服这种从众行为？ 学生：学会明辨是非，独立思索。 老师：假如你遇到类似的情形，你会怎么办呢？ 学生回答，老师赐予主动引导。 老师：以上两个故事给了我们怎样的启示？ 学生各抒己见。 老师小结：无论是故事中的农夫还是教材中的同学，他们都面临消极从众心理的影响，而要克服这些消极影响，就要求他们凡事有自己的主见，能明辨是非，不盲从别人。
5、以上两个故事告知我们：每个人都应当学会用自己的头脑去思索问题，辨别是非，确定自己的行动，而不能盲目地同流合污。对于自己确信的目标要敢于去实现、去争取，不要怕别人争论。总之，要学会明辨是非，养成独立思索的习惯。 二、理论指导教学，丰富课堂教学。 通过国培和课例研修，反思自己之前的教学活动，今后我肯定严格根据教学大纲和课程标准，结合教材和学生实际生活阅历，实行敏捷多样、操作性强的教学策略进行因材施教，运用理论指导的方向和策略，有的放矢地探究、思索、实施、改进我的每一次教学活动，让我的教学活动更生动，更好玩味、更有生活气息、更具实效性，更能促进学生进步和成长，从而达到事半功倍的目的。 三、坚持课例探
6、讨，做一个与时俱进的教化工作者。 一堂课应当是真实的、扎实的、有效果的，也是有缺陷的课。通过例探讨，让我们老师反思自己的教学设计是否科学、教学过程是否扎实，是否符合学生的实际水平与实力、学生是否懂了、学生学到什么。或许一节课有诸多不足之处，但我们可以从主要问题抓起，针对某一个问题绽开探讨，如创设情景，课堂提问，课堂练习等等，一点一滴做起。我们可以对一个问题设计出一个更为科学、有效、操作性强的教学过程，带班亲自操作试验，课后再次反思自己的教学成果，并诚意诚意听取和接受同行们的见解或看法，写出反思总结，找出胜利之处或不足，乃至再次设计、上课、反思、总结，直到这个问题基本解决为止再探讨下一个问题。假
7、如我们老师能做到常常反复试验教学，并形成详细的字材料，这个老师不胜利都不行。 四、注意教学评价，促进学生全面健康地发展。 通过课例研修我和各地同行的沟通增多了，视野扩大了，学问也随之丰富了。在教学活动中老师应充分利用评价这根杠杆，有力地支撑教学实践。评价只是手段，我们要注意评价的方式方法的敏捷、多样、易操作性，即有利于学生的学业的进步，更有利学生德智体等的全面发展；即有力于学生现实实力的施展，更有利于学生长远潜能的开发。我信任只要我们老师坚持公允公正的原则、敬重学生、信任学生、多激励少指责、坚持师生同等互动教学，我们就能为新的课改增加新的力气，就能促进学生全面、健康、平安地成长。 真的很兴奋能
8、有国培这样全面系统的培训，更希望以后这样的学习进步的机会还会许多。我信任，只要我们不断地坚持学习下去，不断革新课堂教学，我们的新课改就有质的飞跃。 其次篇：课例研修心得 课例研修心得 2022年10月，我有幸参与了“国培安排”四川省中西部农村骨干老师远程培训。这是一次不断完善和提高自我的机会，因此我仔细地参加了培训的全过程。 在培训中，我听了多位英语教化专家的精彩讲座，不但加强了理论和专业学问的学习，而且和很多老师一起进行了课例探讨。此次培训收获许多。 特殊是关于备课的讲座，给我很大的启示。虽然从事英语教学20多年了，但以前的备课许多时候是为了应对学校的检查，随意写点在备课本上，而且经常只写教
9、材中的学问点，即只备了教材，而忽视了备学生、备自己、备情景、备设计等等。 通过观看“有效观课议课讲座”后，对于如何评价一节课有了新的相识。在“2022年学科国培优秀展播课例”这一部分，观看了许多老师的示课，从中学到了许多珍贵的教学阅历，也深感自己在教学方面的不足。 在知行模块阶段，观看了周老师的校本研修方法讲座：课例探讨方法。 我通过学习，我知道了课例研修的目的是使老师在课堂教学实践中不断完善，提高自己的教化教学实力，提高课堂时效性，使学生最终受益。再的课堂教学也会有缺憾，老师只有不断发觉自己课堂上的不足，并反思、探讨，再改进，这样才能使课堂效果越来越。完备的一节课不多见，老师在授课中或多或少
10、都会有不足，听课老师的看法能帮助授课者发觉问题。 课例研修具有教学性、探讨性、实践性，老师在学习、实践、探讨、反思、再学习、再实践中得到提升，使老师的课堂充溢活力。 课例研修的意义在于课例研修既重视老师的业务实力的提高，又重视老师的理论提升；既重视老师的个体的自我反思，又重视老师群体的共同成长。 我觉得通过课例研修可以提高自身的专业素养和教学实力：一是可以发觉课堂教学中存在的问题，提高解决问题与探讨课堂的实力二是可以就关键教学事务绽开教学研讨，分析教学行为所体现的教化教学理念，提高人际关系与沟通表达的实力；三是可以就教学问题探讨并(请关注www.hord.cm)制订整改措施，改进教学策略、方法
11、和组织形式，提高创新思维与完善实践的实力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高推断反思与不断学习的实力。所以说，从老师个人的角度来看，课例研修是一种新的专业成长渠道。 课例研修旨在提高老师课堂教学质量，以改进和提高老师实际教化教学工作为首要目标。因此，这种研修通过反复的过程来追求教化实践的不断完善。 “课例研修”是一种重要的行动探讨方法，通过课堂教学，采纳课堂探讨的方法与技术手段，进行持续学习与持续实践。课例研修作为老师专业化成长的一种探讨形式，它的价值并不是让我们去探寻普遍规律的教化相识，而是在此过程中生成的教化才智，让我们的教学更加优化。而且
12、，它让我们渐渐养成一些探讨型老师的专业素养，那就是悉心视察、擅长学习、勇于实践、勤于反思。以课例探讨为载体，促进老师专业化成长。 教材只是我们要教和学的载体，老师的课堂授课过程要简洁、目标性要显明。课例是老师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展。老师的职业成长有一个按部就班的自然成熟过程，有目的、有安排的开展教学探讨及课例探讨，能有效缩短老师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例探讨活动。 本次，我有幸参与了“国培安排”中西部农村中小学老师远程培训，感觉收获颇多！ 培训中，我仔细倾听了多位专家的视屏讲座，学
13、习了他们先进的教化理念，并与班上众多优秀老师一起探讨沟通，不但加强了理论和专业学问的学习，又与他们一起进行了课例研修，受益匪浅！ 一提高了自身师德素养。 通过倾听众多专家的师德讲座，我的思想素养得到了肯定提高，同时，通过学习，我还发觉了自身的不足并主动改正，有一种洗心革面之感。 二不断学习理论学问，并用之实践。 作为一线老师，我努力把学习的理论学问转化为实践实力，使之为我的教学工作服务。在培训中，我把自身对语学科新课程标准的理解与组内的老师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发觉，如此专心的循环往复，是因为培训班的课例探讨让我从有力，变得更加有心。 同时
14、，我学会了变换角度谛视自己的教化教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教化观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。 三注意自己的专业成长。 通过本次学习，我了解到“老师要给学生一碗水，自己就得有一桶水”， 所以我们要主动学习，以达到提高自己的业务水平的目的。四.主动参加课例研修，提高自己的业务素养。 课例是老师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展。老师的职业成长有一个按部就班的自然成熟过程，有目的、有安排的开展教学探讨及课例探讨，能有效缩短老师成长周期。此次培训我觉得让
15、我收获最大的就是课例探讨活动。 “学无止境”、“活到老学到老”！通过本次学习我更明确了今后的方向，坚决了为教化事业献身的决心！“路漫漫兮吾将上下而求索”！ 第三篇：课例研修心得 课例研修心得 课例研修是老师研修团队的共同行为，老师们在关注对真实教学问题的发觉、探讨与解决的同时，将理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来的。课例研修具有教学性、探讨性、实践性，通过观看视频，阅读相关资料，参加探讨等，获益匪浅。特殊是“知行”在岗实践的学习，课例探讨是老师专业成长的重要途径之一，是老师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采纳课堂探讨的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。更坚决
16、了我在教学实践中成长和问题探讨意识，去不断地发觉自身的问题和不足，改进教学。 在培训中我倾听了教化专家的精彩讲座，领会了他们以“学生为主体”的教化风格、先进的教化理论；也与其他的老师一起进行了沟通，不但加强了理论和专业学问的学习，又和本班的老师一起进行了课例探讨。 可以说此次培训收益颇丰、获得匪浅。通过学习“课例探讨”，我知道课例探讨“三步曲”课例分析面对全体老师。课例分析首先要进行学情分析， 仔细探讨学生的实际须要、实力水平和认知倾向； 教学设计时应考虑到学生的实际须要，分析教学内容、选择教学策略、创设教学情境，设计有效的教学程序。课题分析主要通过教学观摩、评议提升、形成新案等步骤来帮助学科
17、老师群体转变课堂教学行为，走出阅历型教学的低水平状态。课例比较是课例分析的延长和拓展。最初的课例分析是基于同一教学内容、不同教学情景下的教学过程、教学效果的比较分析方式。但是，随着课例分析和比较的不断积累， 课例比较起先从同课异构走向同课异教、同课异校。因此， 这一阶段的课例比较涉及不同教学环境的探讨。同时，为了探讨不同学科的课堂教学氛围、课堂教学方式和习惯与课堂教学效果的相关性， 此阶段还开展了同班异课的比较探讨。课例探讨是基于课例分析和课例比较的理性思索和理论深化。它是在课例分析、课例比较基础上进行的理论提升。 通过课例探讨， 新的教学模式得以形成， 并运用于实践， 切实提高课堂教学的有效
18、性； 通过课例探讨，老师个人得以从理论的高度谛视自己的教学实际， 促进个人教学特色的形成， 从而提炼自己的教学观点乃至形成自己的教学理论。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，以及如何开展课例探讨。从各位专家的亲身体验，从国内教化到国外理念，让我如同呼吸到清爽的空气，为之激昂。我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的教学工作。我觉得通过课例研讨可以提高自身的专业素养和核心教学实力：一是可以发觉课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的缘由，提高解决问题与探讨课堂的实力，二是可以就关键教学事务绽开教学研
19、讨，分析教学行为所体现的教化教学理念，提高人际关系与沟通表达的实力；三是可以就教学问题探讨并制订整改措施，改进教学策略、方法和组织形式，提高创新思维与完善实践的实力；四是通过观课、议课，既反思教学预设与实际教学的差距，又可以吸他人之长补自己之短，提高推断反思与不断学习的实力。 课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例探讨活动，课例研修是一种在提高老师课堂教学质量，以改进和提高老师实际教化教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教化学或各学科所认定的理论问题，而是老师常常遇到或亟待解决的实际教化教学问题。这种研修活
20、动最终不是追求理论上的产 出，而在于老师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教化实践的不断完善。培训是短暂的，影响是深远的，让我们架起小学语课例探讨的风帆 改革课堂教学，让课堂教学更有效而努力吧！ 第四篇：课例研修心得 课例研修心得 本次，我有幸参与了“国培安排”中西部农村中小学老师远程培训。小学科学2班，感觉收获颇多！ 培训中，我仔细倾听了多位专家的视屏讲座，学习了他们先进的教化理念，并与班上众多优秀老师一起探讨沟通，不但加强了理论和专业学问的学习，又与他们一起进行了课例研修，受益匪浅！ 一、提高教化思想，开阔改革视野。 为期两个多月的培训学习，让我
21、把埋着苦干的头抬了起来，发觉教化是须要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对小学科学教学的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教化理论学问，以及如何开展课例探讨。从各位专家的亲身体验，让我如同呼吸到清爽的空气，为之激昂。 二不断学习理论学问，并用之实践。 作为一线老师，我努力把学习的理论学问转化为实践实力，使之为我的教学工作服务。在培训中，我把自身对科学学科新课程标准的理解与组内的老师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发觉，如此专心的循环往复，是因为培训班的课例探讨让我从有力，
22、变得更加有 心。 三、加强专业学问学习，做专业型老师。 培训既惊慌而劳碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都仔细打算，细心揣摩，通过络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教化教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学科学的教化教学上。有句话说的：“老师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的老师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必需要不断加强专业学问的学习。 四、以课例探讨为载体，促进老师专业化成长。
23、课例是老师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展。老师的职业成长有一个按部就班的自然成熟过程，有目的、有安排的开展教学探讨及课例探讨，能有效缩短老师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例探讨活动。 培训是短暂的，影响是深远的，让我们架起小学科学课例研修的风帆，改革课堂教学，让课堂教学更有效而努力吧 第五篇：化学课例研修心得 通过化学化学络研修，我在教学的有效性有了进一步的相识，对于化学学科，学生能够保持持续的学习爱好，取得明显的学习收获，并在学习之中，创新意识和实践实力有明显的提高，这就是课堂教学有效性的基本
24、内涵。 课程必需面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指老师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动。它要求老师拥有有效的教学理念,驾驭有效的教学策略,引导学生的有效学习.老师的教学活动要有效果,有效率,有效益.化学教学的有效,更强调化学的学习是一个主动建构学问,发展实力,形成正确的情感看法与价值观的过程。 有效教学的核心问题就是教学的效益，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。 一、在研修理念下，我对教学有效性的理解是： 教学有效性要
25、以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来表现。有效的教学应当关注学生的发展，老师必需树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和特性发展。 教学有效性要关注教学效益，它要求老师有时间和效益的观念。老师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 教学有效性的实现要以老师自身的发展为基础。老师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中，特殊是在新课程的理念下，老师教学观念的变革，老师实行的教学策略，老师对教学批判反思的实力，这些与教学有效性相关的因素都离不开老师自身的发展。 教学有效性以学生学习方
26、式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。 教学的有效性还要关注老师的教学策略。在保证教学有效性的条件中，老师的教学策略占有重要的地位。老师要驾驭教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的学问。 二、研修理念下中学化学有效教学 1、爱好化教学策略 新课程标准中明确要求培育学生持续的化学学习爱好。爱好是最的老师，依据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都须要运用爱好化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培育学生创建性思维实力。培育学生学习化学爱好，常见的教学方法有： 试验法。化学是一门以试验为基础的学科，在教学中通过做一些生动
27、好玩的试验，激发学生的爱好。 （1）设疑法。学则须疑，通过设疑引发学生爱好，然后经过探讨分析，明白道理，从而提高学生认知实力。 （2）竞争法。学习须要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默竞赛，可激发学生学习爱好。 （3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外试验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论等等活动，让学生感到所学学问有理好玩。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的爱好，从而为下一步学习打下坚实的基础。 2、生活化教学策略 新课程标准中
28、明确要求学生了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，须要实施生活化教学。实施生活化教学要留意以下三点： （1）要进行角色转换，重新给老师和学生定位，要以学生为主体，老师要学会倾听，观赏和关注每一个学生； （2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接阅历的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用；（3）致力人关怀，关爱每一位后进生，要关切帮助他们，以达到共同进步。 3、信息化教学策略 当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必需实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简洁机
29、械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将学问进行重组，从而培育学生的创新实力。因而实施信息化教学要留意以下三点：（1） 内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展探讨的步伐，让学生刚好了解世界上化学发展动态和化学探讨新的成果；（2） 形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行探讨，辨证、采访、上、观看有关化学学问的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩高校生学问面，而且能激发爱好，发挥学生的特长；（3）授课者不仅是老师，也可以是工程师及探讨人员或者是具有丰富学问和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩高校生的学问面，激发学生的爱好。 4、探究性教学策略 课程
30、改革的目的是提倡从学生和社会发展的须要动身，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动主动地学习。学生通过试验亲身经验和体会科学探究活动，激发学生学习化学的爱好，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的实力，实施探究性教学策略要留意以下五点： （1）树立新的课堂观和学生观 探究性教学变更了人们的教化观念，明确老师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主子。老师要以学生发展为本的观念，在重视基础学问基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和看法的培育。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。 （2）利用推理进行探究，在探究中找寻规律。 化学反
31、应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时假如不让学生了解化学学问的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢？即使学朝气械地记住了也不能运用，要让学生经验过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。 （3）在试验中进行探讨，在探讨中获得体会。 化学是一门以试验为基础的学科，化学试验在化学教学中起着非常重要的作用，试验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于试验者或试验条件的不同，往往得到的试验产物也不相同，假如对试验后的产物进行现探讨，可激发学生学习的爱好，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一点开发学生的智力，培育学生的创新精神和实践实力。
32、 （4）开展化学课外活动，培育学生探究实力。 开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础学问，提高试验操作基本技能，扩高校生的学问领域，激发学生的爱好，调动学生学习化学的主动性，有利于创建性人才的培育。因而依据学生的个人爱好，心理特征、学问层次和实力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生特性特长的发挥和创新实力的培育供应广袤空间。 （5）开展专题研讨式教学，培育学生的创新精神。 专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新奇、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、探讨、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，支配学生进行沟通和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯
33、一。通过这样的教学，能培育学生开放性思维和创新精神。 三、实践反思 1、专业引领，树立正确的学生观。 老师首先要仔细学习有关教化理论，转变教化理念，树立正确的学生观，保持良的教学心理。对学生突发思维或心理，老师应用人精神的理念去驾驭，或课后个别赐予满足的答复，以培育学生的特性发展。因此，教学设计时要做到心理换位从学生学习的心理感受去思索教学流程，抛弃师道尊严；稚化思维从学生学习思维发展的过程去设计每一个教学目标，优化有效教学。 2、教学反思，提高老师教学水平。 教学反思能刚好发觉教学设计和教学实施过程中所产生的问题。老师为了解决发觉的问题，通过查阅资料、请教其他老师和教学反思得出更有效的教学方
34、法、更有效的教学手段，在此基础上撰写反思札记。这样，老师的教学就能较快地与学生的课堂心理和思维产生共振，对提高老师自身的教学水平有很大的促进作用。 3、成果积累，提升老师专业水平。 老师通过反思札记、教学案例、课例探讨或优秀探究片段的归类整理、积累保存，并依据积累适时选择有代表性的问题进行教学探讨或教学沙龙活动，广阔老师同心同德共同攻克难关，对老师今后进行有效教学具有良的指导作用。激励老师针对性的、选择性的上探讨课，撰写化学论或教学案例，是提升老师专业水平的重要途径。 4、勤奋善教，调动学生乐学心理。 老师要与学生共同发展，自己要不断地提高，今日是蜡烛，明天必需是明灯。因此老师要不断地充电，仔
35、细善教，照亮学生。善教， 首先是老师应树立人格魅力，因为人格教化是教化的根本志向，教化的终极关怀总是指向学生的人格，旨在让学生养成志向的人格：其次必需注意以下四个教学环节：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。乐学是对学生的要求，也是对老师的要求。因为学生的乐学是建立在老师善教基础之上的。没有老师的善教，学生只能苦学甚至厌学。只有学生乐学，才能实现真正意义上的学生课堂心理调控和实施有效教学。要调动学生乐学心理必需做到：立足主体性，发挥能动性，富于批判性，呈现创建性。善教和乐学是提高该教学试验质量的重要保障因素。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页