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1、2022年晏子使楚教学设计合集15篇晏子使楚教学设计合集15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的晏子使楚教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。晏子使楚教学设计1晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。老师资料打
2、算：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年公元前476年)，因鲁国的编年史春秋而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机羞辱晏子以显示楚国的威严。出访楚国的晏子境况极为艰难，但他不卑不亢，机灵应对，化解危机，最终迫使楚王“赔不是”。一、读：理理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。二、读：品品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中相识了解人物的特性，使人物形象在学生心里
3、“立起来”，领悟文学描写的一些方法。点拨：作者运用大量奇妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略敏捷，具有“四两拨千斤”的强大力气;楚王的话则表现了楚王先傲慢高傲、后狼狈尴尬的情态。三、读：悟因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的相识就可以了。点拨：1、敬重别人就是敬重自己。2、机敏才智、自尊自信、处变不惊是取得胜利的保证。3、精彩的语言表达才能可以沟通思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应当学习和具备的重要才能楚王羞辱晏子、晏子机灵反击（显示楚国威严） （维护齐国尊严）开狗洞、狗国齐无人、想取笑 下等国、反让取笑齐人盗、水土不同晏子使楚教学设计2教学目
4、标1、了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。3、有感情地朗读课文。教学重点1、了解楚王怎样羞辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。2、理清文章的条理。课前打算1、插图的投影片。2、小黑板。课时支配一课时教学过程一、谈话导入新课。1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今日要学的一篇课文晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。2、板书课题，读题。3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才能。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。二、检查预习状
5、况。1、指名读课文。留意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出也许的意思）3、大家提出预习时不懂的地方，共同探讨。（简洁的问题由学生解决，老师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）三、引导学生弄懂课后问题，深化理解课文。1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。（楚王仗着自己的国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。）2、指名读课后其次、第三题，边读课文边思索，试着完成下面表格。老师检查：(1)指名说第一次羞辱晏子的情形，老师填写表格。说一说楚王为什么这样做？(2)二、三两次由学生干脆说，老师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？3、再读课文，找
6、出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的看法。4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪慧机灵、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不敬重晏子了。5、朗读课文，留意人物的看法的改变。四、理清层次。课文是按什么依次写的？可以分为几段？五、总结全文。作业设计：1用“/”划去刮号中不正确的读音。首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）2选词填空。叮嘱叮嘱楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。老师（）我们，要抓紧时间复习功课。得意忘形喜气洋洋楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。看到这一片丰收景象，大家都（）。3读句子，
7、结合课文用“”选择正确的说法。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。楚王假如让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）楚王假如不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）晏子装着很犯难的样子说说明晏子早就想好了反对楚王的方法，装着犯难是想让楚王允许说出要说的话。（）说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到犯难。（）哪知晏子面不改色，他站起来说说明晏子镇定自若，心中有数。（）说明晏子毫不畏惧，英勇坚韧。（）板书设计：晏子使楚楚王晏子让钻洞访问“狗国”齐国没有人我最不中用齐人没出息水土不同自取其辱聪慧机灵时间楚王羞辱晏子晏子反对楚王结果要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎
8、接见到楚王时莫非齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑款待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是晏子使楚教学设计3学生视角春秋战国时期的故事，充溢了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，究竟是怎样反对楚王的，难点晏子的机灵过人主要表现在哪些方面。老师思索本课是按事情发展的依次写的，条理特别清晰。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述依次，理清课文的条理，并利用课文供应的引人人胜的故事、雄辩生动的
9、对话，实行多种教学方式，丰富学生的才智，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。重点1、了解楚王怎样羞辱晏子的，晏子又是如何对待的。2、明确课文的写作依次。设计特色读中悟理，演中悟理。信息资料有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。教学要求1、了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。2、理清课文的条理。3、有感情地朗读课文。教学时数1课时2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样羞辱”、“晏子怎样反对”以及“结果如何”的，同时板书。启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国进狗洞进狗国大开城门。”（培育学生的概括实力及合作学习的
10、精神。）3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。（减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。）4、引导学生质疑，并通过小组探讨，解决问题。如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的？（1）生读书，研讨问题。沟通看法：（2）汇报沟通：以己之矛攻己之盾；（3）语言训练：还有不同的说法吗？如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身（4）读出这种感觉，；5、师从不同角度提问：楚王为什么羞辱晏子？你认为楚王是千什么样的人：指导朗读。（老师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。）概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。6、读最终一句话，体会其中的含义，
11、练习用多种方式表达，如：反问句等。（抓住训练点进行表达方式的培育，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。）三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的相识，并在此基础上对晏子说一句钦佩的话。（老师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。）四、课堂练习1、说出描写人物才智的3个词语，如有胆有识2、小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机灵。五、实践活动1、排演课本剧，加深对本课人物的理解。2、 开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜爱的故事。板书晏子使楚楚王羞辱 晏子反对 结果进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门见楚王 下等人 下等国 赔着笑酒
12、席上 齐人是贼 国风不正 赔不是晏子使楚教学设计4学习目标1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的才智。2.了解宴子出访楚国国，有力的反击楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和善辩的口才。3.会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。课时支配2课时教学过程第一课时一、说明课题，导入课文1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出访。2.介绍宴子。说明“子”是
13、古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3.说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，老师提出初读要求：(1)依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。(2)想想课文讲了哪几件事。2.课堂沟通(1)课文讲了三件事，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。(学生沟通，其他同学可以补充。)(2)读一读难读的句子。3.尝试给课文分段(1)那些段落是写三件事的?(2)分段三、再读课文，走近宴子1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么?让你感到最兴奋的又是什么?2.课堂沟通，并朗读相应的课文
14、。(1)最生气的是楚王“想乘机羞辱宴子，显显楚国的威严。”(2)最兴奋的是“从这以后，楚王不敢不敬重宴子了。”3.从楚王的改变中，你能说说宴子是一个怎样的人?四、深化阅读，体会才智1.研读晏子和楚王间的第一回合较量(1)找出晏子面对楚王的羞辱，如何反对的句子。(2)自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国究竟是个怎样的国家?(3)晏子面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。(4)有感情地朗读第三自然段。其次课时一、深化阅读，体会才智
15、(一)研读晏子和楚王间的其次回合较量1.自由朗读第四自然段，说说你最喜爱读哪句话?为什么?2.课堂沟通，随机点拨。(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。体会宴子的才智和说话的技巧。他为什么不明说?3.有感情朗读第四自然段。(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量1.自由朗
16、读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧”。(1)理解：水土不服柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)3.有感情的朗读第五自然段。二、感情朗读，理解宴子1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?临危不惧口齿伶俐酷爱祖国足智多谋能言善辩2.想象一下，宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?让学生充分的说，并能结
17、合课文的有关语言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组打算，再课堂朗读。三、观照全文，理解结构1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?抓住重点句：“楚王仗着自己国力强盛，想趁机羞辱宴子，显现楚国的威严。”“从今以后，楚王不敢不敬重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2.比较课文中间每一次较量中楚王前后看法的对比，理解和开头结尾的关系。四、作业1.摘录宴子反对楚王的话。2.排练课本剧。晏子使楚教学设计5晏子使楚人教版新教材，五年级语文第十册第三单元第十一课(需2课时)。晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显出国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家
18、尊严的故事。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。本课故事性很强，应激励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学状况，就课后2、3两个思索题组织学生沟通探讨，解决学生阅读中发觉的有价值的问题。1、训练理解句子中含着的意思。2、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，挫败楚国的三次羞辱，维护了齐国的尊严。3、培育学生自主学习的实力。让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神，通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会
19、人物的特点。第一课时教学过程一、审题训练明起因1、今日我们接着学习第十一课晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能说明课题的一句话(齐王派大夫晏子出访到楚国去。)练说什么是“晏子使楚”?2、什么叫出访?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出访就代表着(生答：齐国)3、请同学们边读其次自然段完成练习。幻灯投影练习题：因为楚王仗着自己国力强盛，所以( )。假如楚王羞辱了晏子，就不仅( )，而且( )。假如晏子挫败了楚王，就不仅( )，而且( )。4、沟通： 因为楚王仗着自己国力强盛，所以(想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严)。板书：想显显威严 假如楚王羞辱了晏子，就不仅(是显了楚
20、国的威严)，而且(羞辱了齐国)。 假如晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威严)，而且(维护了齐国的尊严)。二、训练理解句子含义知进过1、一个要羞辱晏子显显威严，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。板书：羞辱、挫败两人之间绽开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故事?2、请同学们快速默读35自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次羞辱，维护齐国尊严三个重点句。3、沟通：用幻灯出示三个重点句：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做
21、起强盗来，或许是两国的水土不同吧。4、明确学习任务：这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。其次课时1、下面我们先来理解第一名话的含义： 齐读句子 晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。楚王为什么这么做?要羞辱晏子身材矮小。板书：身材矮小那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解? 请同学们完成课后习题二，看看你的答案和老师板书的是否差不多。板书：是个狗国 晏子真了不得，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。有感情地练读晏子所说的话。 师引读，生读晏子的
22、话。(师有意漏读“只好”二字) 探讨：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好叮嘱”下这样小黑点，我们等会还要学习。2、理解其次句话的含义： 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法： 晏子为什么说这话? 楚王这么说是羞辱晏子什么? 晏子这句话的含义是什么? 理解其次句话的含义：要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。 评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的?生：莫非齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用：上等国上等人。下等国下等人是下等国。最不中用最下等国。 好，我们就选这位同学的看法，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二。生板书：不中用
23、，是下等国。 晏子真是好口才，以自己的聪慧才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读评议) 分角色朗读。 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么牵强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不愿善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又起先了。3、理解第三句话的含义： 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)若生第三句理解有困难，则协助练习：柑桔在淮南( )，在淮北( )，缘由是( )。齐国人在齐国( )
24、，在楚国( )，缘由是( )。 谁能上来正式板书句子含义?请同学们完成课后习题二。 这一回晏子又胜了，真是主子主子魔高一尺道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评。) 这次楚王不再是陪着笑，而是只好“赔不是了”，什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)4、结果练习晓结果： 从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?(楚王对晏子越来越敬重和佩服。) 课文怎么写的?板书：不敢不敬重 是啊，楚王是完全被晏子折服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么折服这个老谋深算的楚王的?(过人才智)仅仅凭过人的才智?(爱国心) 练习：晏子以自己( )和( )，挫败了楚王的三次羞辱，不但( )，而且( )。 课
25、堂小结：今日这节课同学们学得很好，既熬炼了我们联系上下文理解句子含义的实力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，酷爱祖国的人才晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。晏子使楚教学设计6教学目标1让学生相识到晏子出访楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.3感悟人物形象的特点.重点难点1、重点：驾驭重要的文言实词、虚词。2、难点：显明的人物形象，特性化的语言。教学时数一教时教学过程一、导入晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年起先，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相
26、，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。晏子春秋这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。二、朗读课文三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）让学生逐步驾驭文言文学习的规律。（1）读准字音（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。（3）通假字、古今异义词、一词多义、特别句式的辨识、理解。通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使古今异义词
27、：坐盗避席其实（它的果实）所以（的缘由）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么方法）参考译文在晏子将要出访楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国擅长辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴款待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是擅长偷东西
28、的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相像，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安安分分，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，莫非不是因为楚国的水土使人擅长偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。明确：从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他胜利地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、类比等反对方式和语言艺术。当然，晏子的胜利本质在于他反击了楚王
29、的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，假如没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。2、分角色朗读。揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力气。（要读出人物的语气性格）3、分析人物形象并思索：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？明确：本文人物形象刻画显明。寥寥数语，楚王的自作聪慧、仗势欺人，晏子的机灵善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的羞辱，从而维护了齐国的形象与尊严。六、布置作业。把课文改写成500字左右的一个小
30、故事。晏子使楚教学设计7教学目标：1、了解课文内容，学习晏子出访楚国时，能以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。2、理清课文的条理，分段、概括段意。3、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文内容，学习晏子出访楚国时能以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。教学过程：（一）初读课文，理解重点词语。边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同探讨词义。强盛：强大而昌盛（多指国家）。访问：有目的地去探望人并跟他谈话。大夫：古代官职。出访：接受吩咐到外国去。乘机：利用机会。羞辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。叮嘱
31、：口头指派或吩咐；叮嘱。冷笑：含有讽刺、不满足、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。敝国：对自己国家的谦称。欺君之罪：欺瞒君主的罪名。撒谎：说谎。囚犯：关在监狱里的犯人。盗窃：用不合法的手段隐私地取得。柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。赔不是：赔罪。安家立业：安定地生活，开心地劳动。有些字词要特殊提出，加强记忆。4、多音字组词。（二）理清课文条理，分段，概括段意。老师范读课文，学生要边听边思索这篇课文主要讲的是什么，是按什么依次写的。（这篇课文是按事情的发展依次写了晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）这是一篇阅读课文，应当以学生自学为
32、主，老师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，精确把握作者的写作脉络。（这篇课文根据事情的发展依次可以分成三段。）第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。其次段：（第25自然段）讲的是楚王三次羞辱晏子，晏子三次赐予反对。第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不敬重晏子了。学生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。（三）结合阅读提示学习全文。（1）楚王为什么要羞辱晏子？（楚王想依仗国力显威严。）（2）楚王三次想羞辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来羞辱他，
33、不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的羞辱，同时，又能奇妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齐国没有人了吗?”来欺压晏子，羞辱齐国。对此，晏子心中有数地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规则：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了
34、。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的羞辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。晏子赴酒席时，楚王又用事先支配好的把戏来羞辱晏子，晏子却镇定自若地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）（3）后来，楚王为什么不敢不敬重晏子了？（晏子三次遭到楚王的羞辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的才智和才能；“楚王三次羞辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分相识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己
35、的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。）除此之外，还可以用列表的方法，把问题简洁、清晰地表现出来。楚王（羞辱）晏子（反击）刚到楚国让晏子钻狗洞到狗国钻狗洞见到楚王齐国没有人了上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿晏子赴宴齐国人是强盗“橘”变“枳”通过表格能够使学生更清晰地理解课文内容。另外，老师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。（四）有感情地朗读课文朗读这篇课文有多种方法，老师可以依据状况指导学生分角色或根据发展依次朗读课文，以增加学生的爱好，加深对课文的理解。晏子使楚教学设计8信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术
36、与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。教材分析晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终
37、以一句话交待出斗智的结果。结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“羞辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安家立业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。教学重难点品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。
38、课前打算补充材料，多媒体。教学过程一、简介背景 揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报收集晏子资料。3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文 整体感知1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。2检查预习状况。大屏幕展示生字：侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻臣 淮 柑 橘 枳 贼 赔要求学生读准字音，记住字形。沟通识字阅历。老师提示并范写简单写错的字：谎敝臣。学生练
39、写。3再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）4提出问题：楚王三次想羞辱晏子，晏子是怎样应对的？仔细读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时假如遇到问题做出标记，然后在小组内沟通解决，组内解决不了的再提出来全班共同探讨解决。三、研读文本体会语言艺术1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？（2）晏子为什么装着很犯难的样子？（3）为什么偏偏在款待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？2.现
40、在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想羞辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，老师适时板书。3、请同学们细致品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”（2）指名读，说说妙在何处？（3）我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得落落大方，又让楚王不得不打开
41、城门迎接，绵里藏针?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？4、晏子见到楚王后又接连受到羞辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们细致品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决其次、三、四组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）积累与这段话有关的三个成语（张
42、袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”想想这里运用了什么修饰手法？分角色朗读第四自然段。（2）大屏幕出示：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很犯难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必需有因为，请你把“因为”送进去读读。晏子为什么不用“因为”这个词呢？（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？这段话运用了什么修饰手法？（类比）积累与这段话有关的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。分角色朗读第五自然段。晏子使楚教学设计9教学目标：、会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解课文的叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。3、通过对课文的学习，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国尊严的。4、通过沟通、探讨提高