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1、2022晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计14篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的晏子使楚教学设计，希望对大家有所帮助。晏子使楚教学设计1一、导入课题1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。2、学习生字，理解课题。请大家细致看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读今日我们
2、就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清晰！真棒！）能不能把这句话讲的具体一些呢？比如加上时间什么的（特别好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，起先1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家驾驭了没有，同学们先自己练一练。（好）谁情愿来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王羞辱敬重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词
3、语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子特别（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人生气。（板书：楚王）三、师范读课文，深化了解课文。1、过渡。课文什么地方让你最生气？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们细致听，在书上做上不同的记号。2、范读课文。3、提问：我们来解决刚才的问题。（1）课文什么地方让你最生气？为什么？谁来说说，还有 谁情愿说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（羞辱）他（板书：羞辱），真是令人生气啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次羞辱，晏子都一一反对（板书：反对）真令人佩服啊！听完
4、了整个故事你兴奋吗？（我特别兴奋。）兴奋什么？（板书：不敢不敬重）是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的羞辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊！（板书连线）四、深化学习课文第三自然段1、过渡。（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。（2）指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应当是（不慌不忙，镇静冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗
5、国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？指名读，指导朗读。（第一句要确定，当然，究竟要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。（很不错，当然（究竟）两个字读得很好）齐读。请大家学着他的样子来读一读。谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）3、转换角色练习，体会言外之意（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，
6、待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，干脆就这样说吗？（3）表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。（师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）啊？假如那我哎同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说，假如，那 ，哎。）轻声地说一说。谁来说？还有谁情愿？是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好（出示其次幅图）
7、同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地心悦诚服）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？小结：面对楚王的羞辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，镇静冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。打算练习：练习1能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。晏子能维护齐国的利益。所以_。练习2能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。晏子用善辩的口才战胜楚王。所以_。练习3龙港一小的学生个个都是好样的，我是龙港一小的学生，所以_。总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交
8、锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来观赏。板书设计：26 晏子使楚羞辱晏子 楚王反对不敢不敬重晏子使楚教学设计2教学目标1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、 抓住晏子三次反击楚王的羞辱时据理力争的言行，体会“羞辱”和“敬重”两个词的含义。预习提示1、 读通课文，画诞生字、新词，借助工具书理解。2、 说说课文的主要内容。3、 试回答课后问题。4、 搜集晏子相关的信息。5、 在预习本上登记预习困惑。教学流程一、谈话引入新课我们宏大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了很多生动
9、好玩的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今日我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思索。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。二、汇报预习收获1、昨晚要求大家依据预习提示预习课文，谁来告知大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐威王派他出访楚国。4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培育了学生质疑
10、实力。三、确定学习任务通过预习同学们获得了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）1、楚王几次羞辱晏子？2、每次他都是怎样羞辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思索三分钟。2、小组围绕“任务”绽开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）合作学习要求：1、小组沟通的声音不要太大，组内成员听见即可。沟通时间为5分钟。2、组长支配组员有
11、序发言，一人汇报，其他同学用心倾听，之后做好评价和补充。3、各组推选一名汇报员，汇总大家的看法，代表小组沟通展示合作学习结果。一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参加到课堂学习活动中来。详细的操作流程，对合作学习的每个环节赐予指导，增加了合作学习效果。五、展示学习收获各组举荐的代表请起立，汇报小组学习收获：第一组汇报：楚王几次羞辱晏子？（老师板书：楚王 羞辱 晏子 三次 ）接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：第一次楚王是怎么羞辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）师：我们把晏子所受的非礼用
12、三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）面对这样的卑视和羞辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？齐读，谈谈自己的理解。师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好叮嘱打开城门迎接晏子）师总结：宴子用自己的才智为他个人和国家赢得了尊严，很风光地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。沟通其次次较量的情景：楚王其次次是怎样羞辱宴子的？晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）我国首都临淄
13、住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。女生读这句。1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在讪笑齐国没人才。（板书：没人才）2、面对楚王的讪笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）晏子说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。男生读这句话。让学
14、生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）3、其次番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，留意带上感情，神情和动作。汇报第三次较量情景：1、视察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。2、各小组代表讲解自己的板书。3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是4、晏子三次有力的反击，最终的结果怎样？（板书：楚王不得不敬重晏子了）老师总结：楚王本想羞辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不敬重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄
15、辩，这个故事中的两位主子公的形象在我们面前显明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）你喜爱这个故事中哪个人物，为什么？你不喜爱哪个人物，为什么？师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让漂亮成为了永恒。晏子这一事迹恒久在史册里闪烁着才智的光线。设计意图搭建沟通、展示的平台，满意学生特性化表达的须要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发觉，自主构建，经验情感的体验和生命的成长。六、课外拓展延长在历史中，在我们生活中，也有很多像晏子一样有才智，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）你还知道哪些人有才智，有口才？老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）美国代表团访华时，曾有一
16、名官员当着周总理的面说：“中国人很喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不惊奇。因为我们中国人喜爱走上坡路，而你们美国人喜爱走下坡路。”一位学生读给大家听。（出示课件10）一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜挚友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜挚友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的
17、钢笔。”美国记者一听，忽然张口结舌。一位学生读给大家听。七、课堂达标检测学习任务当堂完成，课下才轻松开心。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）1、晏子使楚这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出访（ ）的事。楚王（ ）次羞辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。2、请你从“羞辱”、“敬重”任选一词说一句话。1、小组探讨2分钟。2、各组代表汇报。师总结：不羞辱别人是一种教养，敬重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你欢乐吗？学习是欢乐的，成长是欢乐的。设计意图当堂练习，刚好反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负
18、担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。晏子使楚教学设计3教学目标：、会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、了解课文的叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。3、通过对课文的学习，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国尊严的。4、通过沟通、探讨提高学生的逻辑思维实力，发展学生的辩证思维。教学重点：1、了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。2、理清文章叙述依次，学习按事情发展的依次描写的写作方法。教学难点：通过沟通、探讨提高学生的逻辑思维实力，发展学生的辩证思维。教学
19、打算：多媒体课件演示、视频短片课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好。师：良好的应变实力往往可以使你处在有利的位置上，今日老师带了两个问题想考考大家的口才和应变实力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的指责家，这位高傲的指责家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反对的吗？）师：海涅和歌德都很奇妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战
20、国时代，也有一位特别能言善辩的人，他是谁呢？今日我们要一起来学习晏子使楚这篇课文。（板书）二、初读课文，整体感知。1、讲解课题：、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜爱的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。生：以自己喜爱的方式读课文3、检查预习状况，进行生字教学：师：同学们读得都很仔细，老师要检验一下同学们生字词是不是都驾驭了？、（出示生字词
21、）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确？、理解词语意思；、沟通易错字（生说，师补充）4、师：这些生字词同学们都驾驭得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是根据怎样的依次来写的？生：读课文；自由发言。（相机板书）5、师：根据事情发展依次来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？生：（回答问题，师引导学生进行简洁的概括起因、经过、结果）三、细读课文，思索领悟。师：正犹如学们说的那样，晏子凭借自己的机灵赢得了楚王的敬重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。1、学习课文一、二自然段：指名读一、二自然段、区分“大（d）夫”与“大
22、（di）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、一、二自然段讲的是事情的起因，详细交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）2、学习第三自然段：师：齐国派大夫晏子出访楚国，楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。楚王是怎样羞辱晏子，晏子又是怎样反对的呢？课文的35自然段向我们具体讲解并描述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思索并沟通楚王是怎样羞辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。、指名回答楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎么应对的？、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗
23、？谁找出来了？、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？生：晏子是齐国的使者，表面上还要敬重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？其次课时一、复习导入：师：晏子使楚这篇课文讲解并描述了晏子在出访楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样羞辱
24、晏子，晏子又是怎么应对的？二、细读课文，思索领悟。1、学习第四自然段：师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？、晏子见了楚王，楚王又想了什么方法来羞辱他？、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？”从这句话中你听出了什么？、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）你能仿照楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）、楚王羞辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？晏子夸耀齐国的都城人口众多，奇妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了一般老百姓，借机赞
25、扬了齐国。、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）、那他又是怎样说明齐国派自己出访楚国的缘由的呢？晏子的言外之意是要说什么？、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？不愧是精彩的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起观赏、体会一下晏子的聪慧才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）2、学习第五自然段过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思索：在宴席上楚王是怎样取笑
26、晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）、指名回答上述两个问题；、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机灵真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）3、小结三个故事，填写表格；4、学习最终一个自然段：师：在晏子三次敏捷的、机灵的反对下，最终的结果怎么样？、出示该段，生齐读；、“不敢不敬重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。三、观看影片（5分钟左右），总结全文。1、师：晏子不辱使命，胜利出访楚国，下面我们一起来观赏一下
27、当时的精彩画面。（播放影片）；2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？（、才智过人，有善辩的口才；、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；、正义在晏子一方，邪不压正）师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的缘由了吧！3、师：晏子胜利使楚，齐王确定重赏他，于是须要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪慧才智/维护齐国尊严/精彩的外交家/能言善辩/机灵敏捷/镇静冷静）晏子使楚教学设计4设计理念：通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特
28、殊是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后依次来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。教学目标：1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“羞辱、安家立业”等词语。2、正确、流利、有
29、感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的回答中体会人物的特点。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、理清文章写作脉络，知道作者表达的依次，习得一些写记叙文的方法。3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。教学难点：1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机灵的回答中体会人物的特点。2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。学法和教法：学会快速阅读来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中
30、体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；留意每个学问点的过渡，尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次羞辱晏子；详细学习一到三自然段。教学过程：一、导入。同学们，“会说的说得人笑
31、，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是晏子。对，今日，我们一起学习第十一课晏子使楚，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？二、板书课题、释题、师范读。三、学生自读，自行解决以下问题。1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了仔细的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师信任你们都能很好地完成任务。问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的依次来写，写了事情的起因
32、、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？2、指几名同学来回答，老师相机订正，总结。四、学习课文一到三自然段。1、学习第一自然段（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告知我们什么？检查刚才的学习所得。（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样傲慢，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们接着看其次自然段。2、学习其次自然段（1）师过渡：上文作者告知了当时的历史背景，接下来起先讲解并描述故事，大家一起说：作者首先告知了我们事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生
33、读的同时，师相机板书：起因：仗着国力强盛，羞辱晏子，显威严。（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告知我们事情的起因，但是，留意起因，是具体描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简洁的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。3、学习第三自然段（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。晏子说，假如楚国是狗国，他就进狗洞。（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结
34、，（见下）妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。（3）学生读晏子的语言留意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门4、解决生字词过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课接着学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认犯难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在起先。师巡察全班，关注那些平常好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的
35、背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求驾驭的生字词。老师为你们仔细学习的看法感到兴奋，这节课老师很轻松，很快乐，感谢同学们。6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。其次课时教学内容：学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。教学过程：一、学习课文第四自然段。过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特殊是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今日
36、我们接着学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）2、指名说一说。3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。楚王：羞辱齐国没有人才；晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）这样的问题学生很难回答，须要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。5、其次次回合的结果找到原文中的句子来回答只好陪笑。6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？晏子的
37、笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的胜利的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难受的苦笑。7、学生读其次次晏子应对的语言，留意感情。师相机板书：只好陪笑。二、学习课文的第五自然段。过渡：楚王前面两次羞辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的打算，已经知道，现在楚王起先把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜爱动脑思索，常常能提出很好的问题，下
38、面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）1、楚王出了什么招？晏子如何应对？国王：随意抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安家立业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。2、晏子的话妙在什么地方？过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？比方，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的缘由，而且，指责了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？楚王只好
39、赔不是。4、学生仔细读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。三、学习课文最终一段。师过渡：楚王三次想要羞辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从今以后，想要羞辱齐国，显显威严的楚王，怎么样？对！不敢不敬重晏子。请同学们看到课文最终一段。1、全班齐读。2、把这个双重否定句改为陈述句。从今以后，楚王只得敬重晏子。四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。过渡：同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有肯定线路。我们学习完每一篇文章肯定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。1、指几名同学说。2、师引
40、导总结。先写事情的起因，简洁的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很具体，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，肯定要留意按肯定的依次，而且，要留意详略的支配，这样，才显得我们的思路清晰。五、总结：1、学生说一说学习本文的收获。2、老师总结。略六、作业：1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。2、小练笔。写一篇记事的文章，留意把事情的起因、经过、结果的依次，特殊留意经过部分要详写。板书设计：11晏子使楚起因：羞辱晏子，显显威严经过：三个回合 只好开城门只好陪笑只好赔不是结果：不敢不敬重晏子教学后记：本文教学胜利点
41、在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生留意力的地方，所以，学生参加很主动。另外，留意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，奇妙机灵的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。留意文章的脉络思路，让学生清晰地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路途，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容支
42、配略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用精确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热情气氛。晏子使楚教学设计5信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。教材分析晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借
43、自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生
44、动，恰当地体现了人物的身份特征。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“羞辱、冷笑、款待、盗贼、柑橘、面不改色、安家立业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的奇妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。教学重难点品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。课前打算补充材料，多媒体。教学过程一、简介背景 揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报收集晏子资料。3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文 整体感知1请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准字音，读通句子。2检查预习状况。大屏幕展示生字：侮 辱