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1、 晏子使楚教学设计通用15篇 学习目标 1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。 2.学习晏子机灵英勇,不辱使命,维护国家尊严的精神。 3.理解愚公精神的深刻意义。 重点: 1.把握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。 2.学习文中人物的艺术性语言。 预习导学 1.下面是某同学制作的学问卡片,请你补充完整。 晏子春秋是记述 春秋 末期 齐 国闻名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主见 和思想品行。 晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴
2、是齐国上大夫晏弱之子。以生活节省,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。 2.晏子使楚叙述了春秋末期,齐国大夫晏子出访楚国,楚王 三 次污辱晏子,想显示楚国的威严,晏子 奇妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 超群的语言艺术 。 3.文中哪一句话将故事推向了高潮? “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。 4.给以下加点字注音。 酒酣(hn) 吏二缚一人诣王(f) 橘生淮南则为橘(j)(hui) 寡人反取病焉(gu) (yn) 5.自读课文,完成下面图示。 晏子使楚教学设计2 【教材简析】 晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文
3、讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。 这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些根本方法。 【阅读预备】 孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。 教师资料预备：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年公元前476年)，因鲁国的编年史春秋而得名。这个时代消失了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。 当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借
4、机污辱晏子以显示楚国的威严。出访楚国的晏子境况极为困难，但他不卑不亢，机灵应对，化解危机，最终迫使楚王“赔不是”。 【阅读指导】 一、读：理 理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。 二、读：品 品析主要人物语言神态，在比照描写的赏析中熟悉了解人物的共性，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的一些方法。 点拨：运用大量奇妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略敏捷，具有“四两拨千斤”的强大力气;楚王的话则表现了楚王先傲慢高傲、后狼狈为难的情态。 三、读：悟 因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的熟悉就可以了
5、。 点拨： 1、敬重别人就是敬重自己。 2、机敏才智、自尊自信、处变不惊是取得胜利的保证。 3、精彩的语言表达才能可以沟通思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应当学习和具备的重要才能 【板书设计】 楚王污辱晏子、晏子机灵还击 （显示楚国威严） （维护齐国尊严） 开狗洞、狗国 齐无人、想取笑 下等国、反让取笑 齐人盗、水土不同 晏子使楚教学设计3 教学目标： 1、了解课文内容，学习晏子出访楚国时，能以自己超人的才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 2、理清课文的条理，分段、概括段意。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 了解课文内容，学习晏子出访楚国时能以自己超人的
6、才智和蔼辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学过程： （一）初读课文，理解重点词语。 边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同争论词义。 强盛：强大而兴盛（多指国家）。 访问：有目的地去探望人并跟他谈话。 大夫：古代官职。 出访：承受命令到外国去。 乘机：利用时机。 污辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 叮嘱：口头指派或命令；叮嘱。 冷笑：含有挖苦、不满足、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。 敝国：对自己国家的谦称。 欺君之罪：哄骗君主的罪名。 撒谎：说谎。 囚犯：关在监狱里的犯人。 盗窃：用不合法的手段隐秘地取得。 柑橘：果树的一
7、类，指柑、橘、柚、橙等。 赔不是：赔罪。 安居乐业：安定地生活，开心地劳动。 有些字词要特殊提出，加强记忆。 4、多音字组词。 （二）理清课文条理，分段，概括段意。 教师范读课文，学生要边听边思索这篇课文主要讲的是什么，是按什么挨次写的。 （这篇课文是按事情的进展挨次写了晏子出访楚国，楚国的国王三次污辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。） 这是一篇阅读课文，应当以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文构造时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，精确把握的写作脉络。 （这篇课文根据事情的进展挨次可以分成三段。） 第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是
8、大国。 其次段：（第25自然段）讲的是楚王三次污辱晏子，晏子三次赐予反对。 第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不敬重晏子了。 学生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。 （三）结合阅读提示学习全文。 （1）楚王为什么要污辱晏子？ （楚王想依仗国力显威严。） （2）楚王三次想污辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。 （晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来污辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的
9、国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地还击了楚王的污辱，同时，又能奇妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他翻开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。 晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齐国没有人了吗?”来欺侮晏子，污辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个法规：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的污辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。 晏子赴酒席时，楚王又用事
10、先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却沉着不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此还击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。） （3）后来，楚王为什么不敢不敬重晏子了？ （晏子三次遭到楚王的污辱三次予以坚决地还击，维护了齐国的尊严，表现了超人的才智和才能；“楚王三次污辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分熟悉到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。） 除此之外，还可以用列表的方法，把问题简洁、清晰地表现出来。 楚王（污辱） 晏子（还击） 刚到楚国 让晏子钻狗洞 到狗国钻狗洞 见到楚王 齐国没有人了
11、上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿 晏子赴宴 齐国人是强盗 “橘”变“枳” 通过表格能够使学生更清晰地理解课文内容。另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。 （四）有感情地朗读课文 朗读这篇课文有多种方法，教师可以依据状况指导学生分角色或根据进展挨次朗读课文，以增加学生的兴趣，加深对课文的理解。 晏子使楚教学设计4 【课文说明】 这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的春秋故事。课文讲的是齐国大夫晏子出访楚国，楚王前后三次企图污辱，取笑晏子，显楚国的威严。晏子以自己的聪慧才智，使楚王陷于自讨没趣，非常为难的境况，
12、维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪慧，才智过人和竭力维护国家尊严的思想品质。 【教学目标】 1、理解句子间的规律关系，学习简洁的推理。 2、正确流利地朗读课文，制造性地复述课文。 3、了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧，才智和维护齐国尊严的思想品质。 【教学重点】 学习绽开想象，制造性地复述课文。 【教学难点】 能比拟精确地表达课文的思想感情。 【教学过程】 一、理解题意，介绍背景 晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。
13、因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。 二、学习第一段 读课文，以“阅读思索”第一题为线索，把楚王“只好”穿插进去。先以“楚王为什么要污辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。 三、学习其次段 1、楚王是怎样污辱晏子的?默读课文第三，四，五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。 2、晏子是怎样对待的?从第三，四，五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。 3、晏子三次反对楚王的策略(方法)是什么明确：第一次宴子采纳轻视对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳了先举实例，再说同样的
14、人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。 4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动为难的境地。 四、为什么楚王不敢不敬重晏子了 明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生污辱，取笑宴子的念头了。 【板书设计】 晏子使楚 楚王晏子楚王 城旁开洞访问狗国固然钻洞只好没有人了打发 你来访上派上访下派下赔着笑 齐国人没长进做强盗柑橘淮南又大又甜赔不是 【作业指导】 学习制造性复述。 依据“阅读思索”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展现晏子机灵地识破楚王的手段，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。 1、把每一提示
15、想想，再找学生说说。 2、把这个大事前后的内容连起来说说。 3、最终把全文连起来制造性地复述。 晏子使楚教学设计5 一、理解课题，导入课文 师：同学们，上节课我们一起领会杨氏之子的聪慧才智。历史上这样的人物许多。 师：两千多年前，我国历史上曾消失一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但常常被派到其他国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。（板书）生书空。 师：你对晏子有哪些了解？ 恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出示课件晏子资料） 师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？ 哦，这是
16、你的观点。你分析的很有道理。 那我称为姜子行不行？ 对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？ 师：同学们的课外语文学问积存还挺丰富啊。学习语文要常常留意课外积存。说起晏子，他的故事许多许多，同学们可以去看晏子春秋。这节课我们就走进他的一个故事晏子使楚。（板书：使楚） 师：使楚什么意思啊？ 师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语） 快，自己先读读。 谁来自告奋勇的第一个读？ 他读得真好，刚刚污辱和法规他都读对了。 污辱两个上声在一起，第一个要读成二声的。 法规中矩单独消失读三声，法规两字在一起就读轻声。 再读。接着
17、来。你读的很精确，你来，声音很洪亮。 你真棒，连多音字都能读精确。 师：快读给同桌听听！看谁最会当小教师。（同桌读） 师：刚刚同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读） 二、初读课文，整体感知 1、词语读得这么好，课文肯定预习得也不错。 谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？ 课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书） 2、晏子出访楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家） 既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说） 第一次想让他钻狗洞，其次次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没长进。说得很简练，很完整。 3、师：楚王就这
18、样一次一次地污辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。 师：快把这句话划下来，再齐读一遍。 “不敢不敬重”是敬重还是不敬重？那这句话的意思是：从这以后，楚王敬重晏子了。 师：有否认词“不”。像这样一个句子里有两个否认词的句子是双重否认句。 双重否认句表达的是确定的意思，但它比确定句表达的程度更深，语气更剧烈。 三、潜心体悟、研读晏子 为什么楚王敬重晏子了呢？请同学们快速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象？（机灵聪慧、口才出
19、众）你从哪体会到的？ （一）第一个故事 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？” 1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，由于去访问别人，别人应当亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺侮的。） 你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。 师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕： 访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。 2、这段话好在哪儿呢？ （晏子不但爱护了自己的尊严，而且还挖苦了楚王。）
20、晏子用推理（板书）的方法委婉地指出假如让他钻狗洞，楚国就是狗国。 3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针） 师：你看这晏子多会说话啊。我们连续谈，看看还有哪里能看出晏子的机灵、口才出众？ （二）其次个故事 楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子严厉地答复：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” 1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾l，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的这段话里
21、概括出了三个成语，你知道是什么吗？ 挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴。 师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。 生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 师：把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。 （待学生写完。）来一起读一遍 生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。 晏子用夸大（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（污辱齐国没有人才）晏子却夸耀齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老
22、百姓，借机赞扬齐国。 2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，专心在文章里找，就肯定会找到正确的答案。 3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起骄傲地读读？ 晏子拱了拱手，说：“敝国有个法规，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他有意笑了笑，楚王只好陪着笑。 1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？ 虚心/贬低自己，其实是挖苦楚王。 2、我们连续推想这段话的妙处。 上等人访问上等国家 下等人访问（ ） “我”最不中用访问 （ ） 所以 楚国是( 最下等国家 ) 3、假如晏子直接说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏
23、子的答复妙在哪里？ (三)第三个故事 哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。” 1、你从这段话中读懂了什么？ 通过推抱负想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 ) 2、师: 你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简洁的古文。 橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。 第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环
24、境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。 晏子用柑橘比方人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。 师：这是个比照句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。 3、 感情朗读。（中等生/优等生） 同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。” “或许”不是确定的意思，反对强劲又不失礼节。你想怎么读？ 为什么晏子不直接说就是由于楚王的无能使得楚国风气不好呢？ 春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在
25、东部，晏子出访楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗击秦国。 现在你了解为什么晏子如此说话了么？ 晏子是一个怎样的人？ 晏子是为了齐楚结盟才出访楚国的，因此晏子说话特殊含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。 五、小结，评价晏子口才 我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机灵、爱国。 师：是呀！正由于这样，楚王不敢不敬重晏子了。让我们记住晏子，喜爱晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读晏子春秋 晏子使楚教学设计6 教学目标： 1、能够结合书下解释和相关工具书通译全文 2、把握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词 3、体会晏子奇妙的外交辞
26、令和内在的爱国之情 教学重点： 理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课 通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日，我们来学习本单元的最终一课晏子使楚，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。 二、整体感知 （一）正字正音 明确：晏（yn）子 习辞（c）者 缚（f）一人 酒酣（hn） 诣（y） 曷（h） 枳（zh） （二）通译全文 1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。 明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。 2.请学生集体
27、朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。 提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶 （附：晏子使楚的参考译文及文言学问整理） 三、文本研读 （一）回忆全文，概括第一、二段大意，集体朗读其次段 提示：第一段主要交代了楚王和近侍商议污辱晏子的计策；其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚王发难的过程。 （二）重点研讨课文其次段，思索三个大问题 1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？ 提示：找出原文原话，参照译文复述情节，留意各大事的先后挨次。 明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗
28、罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？” 楚王针对齐国。由于晏子是使者身份，是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。 2.晏子是怎么回应楚王的？这种答复有什么妙处？从中概括晏子的形象。 引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最终说什么？采纳了何种方法？起到了什么效果？ 明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，呈现出尊敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其缘由是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最终反问楚王莫非是楚国吗？表现出
29、犀利的一面。 （2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采纳类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着成认自己反取其辱，呈现出超群的外交语言艺术。 （3）晏子形象：机灵英勇，擅长辞令；不卑不亢，有礼有节；喜爱祖国，疼惜尊严。 3.假如你是晏子，你怎么答复？（仅思索） 提示：言之有物即可。 （三）分角色朗读其次段，要求读出符合人物身份形象的语气 四、课堂小结 本课主要表达了晏子使楚时发生的一个小故事，通过详细刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机灵英勇、擅长辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受奇妙的外交辞令之外体会到一种剧烈而
30、充盈的爱国热忱和凛然正气。 五、布置作业 归纳整理本课的文言现象；背诵课文其次段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作） 六、板书设计 七、教学后记 附： 一、参考译文 晏子将要出访楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，今日他将要来，我想要污辱他，用什么方法呢？”手下的人答复说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：（他）是做什么的人？我们答复说：（他）是齐国人。大王再问：犯了什么罪？（我们）答复说：（他）犯了偷窃罪。” 晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正快乐的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的
31、人是做什么的人？”（小官吏）答复说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人原来就擅长偷东西吗？”晏子离开了座位答复道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的外形相像，它们的果实味道却不同。这样的缘由是什么呢？（是由于）水土条件不一样啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。” 二、文言学问整理 （一）通假字 缚者曷为者也 曷，同“何”。 圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。 （二）重点实词 晏子将使楚：出访 谓左右曰：对说 齐
32、之习辞者也：习，娴熟；辞，言辞 酒酣：喝酒喝得正快乐的时候 吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去 齐人固善盗乎：原来 晏子避席对曰：离开座位，表示严肃 叶徒相像：只 （三）一字多义（之、为） 1.之 （1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事 婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事 （2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子 （3）构造助词“的” 齐之习辞者也：的 得无楚之水土使民善盗耶：的 2.为 wi（1）介词 为其来也：相当于“于” wi（2）动词 何为者也：做 缚者曷为者也：做 （3）表推断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是 3.其 （1）代词，他 为其来也：代指晏子 （2）代词，它们的 其实味
33、不同：它们的 （四）古今异义（坐、并、其实、所以） 4.使 （1）出访 晏子将使楚 （2）让 得无楚之水土使民善盗耶 （四）古今异义 1.谓左右曰： 古：近旁的人，这里指近侍 今：表示方位的词 2.其实味不同： 古：两个词，表示它们的果实 今：副词，表示所说的是实际状况（承上文，多含转折意） 3.何坐 古：犯罪 今：表动作，与“站”相对 4.寡人反取病焉 古：辱 今：疾病 （五）特别句式 1.推断句 晏婴，齐之习辞者也 译：晏婴，是齐国擅长辞令的人 析：，者也；者也；也；，也，都表示推断。 2.宾语前置句 （1）何以也 译：用什么方法呢 析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代
34、汉语语序为“以何也”。 （2）何为者也 译：“为何者也”，做什么的人 （3）何坐 译：“坐何”，犯了什么罪 （4）缚者曷为者也： 译：“为曷者也”，做什么的人 3.固定词组 （1）所以然者何 译：这样的缘由是什么呢 （2）得无楚之水土使民善盗耶 译：莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗 晏子使楚教学设计7 教材分析 晏子使楚是一篇历史故事，离现在已有2500多年了，但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出访楚国，楚王为了显示楚国威严，三次企图污辱、取笑晏子，而晏子以自己的聪慧机灵，奇妙地使楚王陷于被动、为难的境地。从今，楚王再也不敢不敬重晏子了。晏子的语言有着
35、严密的规律关系，幽默而锋利，值得细细品尝。课文的重点是楚王怎样污辱晏子，晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反对的话。 学生分析 晏子使楚的故事发生在春秋末年，距现在两千多年，离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出访”、古人称谓等方面的资料，有助于学生走进文本。另一方面，晏子的语言极富规律性，学生理解有肯定难度。 设计理念 本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线，从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会，用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种沟通形式来突出重点、突破难点，到达提高学生的规律思维力量的目的。教师从教材的要求和学生的需要动
36、身，充分估量学情，随时调整设计，表达教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用，既拉近了学生与文本的距离，又拓展和延长文本，到达立体感悟的目的。 教学流程 第一课时 【教学目标】 1、学会本课6个生字及10个新词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章的表达挨次，确定进一步学习的方案。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题： 师：距现在两千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，他就是晏子。今日，我们就来学习介绍晏子故事的文章。（读课题） 二、检查预习： 1、指名分自然段读课文，师生共同检查是
37、否读得正确流利 。 z fa ju b shi 订正字音：晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是 2、在预习生字、新词时，你有什么提示大家的？ 撒谎（别多写一点） 法规（最终一笔是） 3、沟通收集到的资料。 （春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出访和古人称谓等方面的资料。） 三、再读课文，初步感知： 1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边记录：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 2、充分自读后小组内沟通。（简洁的问题相互帮忙，共同解决，不懂的问题存下来。） 3、集体沟通： （1）这篇课文主要讲的是什么？ （2）提出不懂的问题： 估量学生可能提出如下问题： 为什么“楚王只好叮嘱
38、翻开城门”？ 为什么“楚王只好陪着笑”？为什么“楚王只好赔不是”？ 晏子为什么要“装着很犯难的样子”？ 两个“水土不同”的意思一样吗？ 楚王为什么再也“不敢不敬重晏子了”？ 四、师生共议明确学习方向，拟定学习方案。 1、尝试拟定学习方案。（结合课文的重点，围绕你要讨论或想解决的问题，拟定学习方案。） 2、师生共同修改、整理： 学习提示： 楚王仗着自己的国力强盛，三次企图污辱晏子，结果却是不敢不敬重晏子。晏子究竟是怎样的一个人呢？请你依据下面的提示，选择其中的一种或几种方法自学： 1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会； 2、抓住楚王的态度变化及其缘由来思索； 3、任选课文中的一个小故事绽开想像，
39、还可以合作排演课本剧。 五、根据所选或自拟的学习提示自学。（时间依据学生需要敏捷把握） 六、作业： 必做：1、抄写词语、生字，难写的多写几遍。 2、练习正确、流利朗读课文。 选做：阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的春秋故事。 晏子使楚教学设计8 教学目标 1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、 抓住晏子三次还击楚王的污辱时据理力争的言行，体会“污辱”和“敬重”两个词的含义。 预习提示 1、 读通课文，画诞生字、新词，借助工具书理解。 2、 说说课文的主要内容。 3、 试答复课后问题。 4、 搜集晏子相关的信息
40、。 5、 在预习本上登记预习困惑。 教学流程 一、谈话引入新课 我们宏大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了很多生动好玩的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今日我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思索。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。 设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。 二、汇报预习收获 1、昨晚要求大家依据预习提示预习课文，谁来告知大家：你在预习中弄明白了哪些问题？ 2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？ 3、教师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1） 晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋
41、时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐威王派他出访楚国。 4、你在预习中还有哪些不懂的问题？ 设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培育了学生质疑力量。 三、确定学习任务 通过预习同学们猎取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚刚大家的汇报和提问中教师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2） 1、楚王几次污辱晏子？ 2、每次他都是怎样污辱的？晏子又是怎样还击的？ 结果怎样？ 一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。 设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。 四、小组合作学习 1、围绕这些任务，自己默读全文，思索三分钟。 2、小组围绕“任务”绽开合作学习。出示