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1、2022小学数学教师的素养的意义数学学习的价值不仅是它的思维价值与应用价值，同时还存在育人价值，正如美国数学家M.克莱因所说：在最广泛的意义上，数学是一种精神，一种理性的精神，使得人成为更全面，更丰富，更有力气的人。小学数学老师的素养的意义有哪些?下面是我搜集整理的一些内容，希望对你有帮助。小学数学老师的素养的意义1、 有助于老师参加基础教化课程改革2、 有助于老师深刻的相识数学教学内容，以较高的观点分析和处理教材3、 有助于对学生进行美育，辩证唯物主义的启蒙教化以及情感看法价值观的教化。数学学习的价值不仅是它的思维价值与应用价值，同时还存在育人价值，正如美国数学家M.克莱因所说：在最广泛的意
2、义上，数学是一种精神，一种理性的精神，使得人成为更全面，更丰富，更有力气的人。数学老师在探讨数学教学的时候，不仅仅局限于数学本身，必需具备相关领域的学问。假如说数学教学是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么老师的文化素养就是这艘航船的燃料与风帆，数学老师只有不断的提升自身的素养与技能，才能使数学教学的航程潮平两岸阔，风正一帆悬。小学数学老师文化素养的内涵文化素养概念不是文化与素养机械的结合，它具有整体性的特征，它是一个人整体素养的基础，它有助于老师理解、驾驭专业学问和专业技能，对老师业务素养和身心素养的养成和提高具有重要作用。小学数学老师文化素养大致包括如下内容：数学素养，哲学素养，逻辑素养，心
3、理素养以及美学素养等。数学素养是小学数学老师必备的基本素养。数学学问可以分为显性的书面材料和隐形的数学思想，小学数学老师必需努力领悟数学思想，自觉的提升方法论的素养，并能用以处理数学教学活动中的问题。没有数学，我们无法看穿哲学的深度;没有哲学，人们也无法看穿数学的深度;而若没有这两者，人们就什么也看不透。数学家徐利治曾说过：把数学哲学和数学史的探讨成果运用于数学教化过程中，促进数学的哲学，历史和教化的有机结合。逻辑素养是人们正确相识事物、驾驭学问和从事工作所必不行少的基本素养，培育学生初步的逻辑思维实力是小学数学教学的目的与要求之一。英国哲学家，数学家罗素说：数学，假如正确看待它，则具有至高无
4、上的美。此外，老师的教学行为还涉及教化学，管理学，伦理学，政治学，社会学等学科理论。所以数学老师的学问结构不仅要专和新，而且要广和博。小学数学老师的素养一、培育数学学科素养1、加强数学学科学问的学习作为小学数学老师, 既要熟识小学数学内部的系统结构, 学问之间的联系, 以及小学数学学问的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，也要精通小学数学的基础理论学问，加深对小学数学教材的相识，提高分析教材的实力。作为小学数学老师还应当具备高一级的数学学问，了解与小学数学学问有关的扩展内容、数学思想和方法, 拓宽学问领域, 丰富自己的学问储备, 有比较开阔的数学视野，这样才能在教学中以发展的眼光设计自己的课堂教
5、学，避开犯科学性错误。2、关注其他学科中的数学素材在小学阶段，各门学科之间存在着很大的内在联系，作为小学数学老师，要关注其他学科中数学素材，将其有效提取，从而获得数学与各学科之间的沟通，发挥数学的最大能动性。二、培育数学思想的素养数学思想方法是数学的灵魂，驾驭数学思想方法是对一名小学数学老师的基本要求。1、加强对一些典型的数学思想方法的学习所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质相识,它干脆支配着数学的实践活动。所谓数学方法,是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它具有过程性、层次性和可操作性等特点。在小学数数学中，数学思想方法蕴含于数学材料之中，有着丰富的内容。作为小学数学老师要深化学
6、习一些典型数学思想方法,如抽象概括、化归方法、数学模型、数形结合方法、归纳猜想、包括演绎法、分类方法、完全归纳法、不完全归纳法、视察法、类比法等。2、培育挖掘和提炼教学内容中思想方法的实力小学数学教材中蕴含着丰富的数学思想方法，作为小学数学老师，应当充分挖掘教材背后的数学思想方法，将其作为数学教学的指导思想，显示在小学数学教学中，从而培育学生的数学的数学思维实力。因为数学思想方法不仅是获得学问的手段，而且它比学问具有更强的稳定性和更普遍的适用性，学生驾驭了数学思想方法就能更快地获得学问、更透彻地理解学问，使他终生受益。3、养成从数学角度思索问题的良好习惯从数学角度、用数学思想方法思索问题有很多
7、独特之处。对此,匈牙利闻名数学家罗沙·彼德曾有很生动的描绘：假设在一群专家面前放有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，要想烧开水，应当怎么做?大家都认为应先灌水，再点煤气灶,然后放在火上烧。这是共同的相识。但若壶中已经有了水,其他条件不变,又该怎样做?这时，多数专家会干脆点气灶，然后放到火上烧，而惟有数学家会把水倒掉，因为数学家这时会用数学思维化归法来思索问题，把后一情形化归为前面已经熟识的情形。化归法、空间观念、统计观念、演绎推理等是数学中常用的思维方法。一个数学素养较高的人，在面临错综困难的实际问题时，总会自觉地从数学角度、用数学思维方法视察和思索问题，并努力寻求用数学解决问题的方法
8、。特殊是小学数学老师要让学生进行数学地思索，首先自己要先养成用数学思维方法视察、思索问题的良好习惯，做一个有数学头脑的人。三、培育数学实力的素养1、提高数学思维实力、空间想象实力、数学建模实力等数学实力小学数学老师要在数学教学中培育学生的各种实力，如：视察力、记忆力、留意力以及运算实力、数学思维实力、空间想象实力、数学建模实力等.所以,作为小学数学老师应当要提高自己的数学实力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培育学生的数学实力。2、增加运用数学的实力运用数学的素养是数学素养的重要组成部分。特殊是当代, 数学作为各门科学的重要基础, 作为人类文明的重要支柱,在许多领域中已起着关键性的
9、作用, 数学已经渗入到整个社会, 数学的影响和作用可以说是无处不在。因此, 在当今社会中, 运用数学应是一种重要的数学素养, 应是每一个公民具备的素养。如随着社会信息反馈的不断深化, 出现用概率统计方式播报的天气预报、用图表表示的工作速度、用正态分布图表示的生产工艺水同等。作为小学老师肩负的是让将来的公民能适应这样的情境,做好这方面的教化重要性是可想而知的。因此,作为一名小学老师,应当能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题,运用数学学问、技能去分析解决它们。四、形成正确的数学观数学观是对数学的基本看法，是数学老师关于数学本质以及学习数学的认知过程的一种相识，它不仅涉及数学的性质
10、和特征，更涉及获得学问的认知过程，或者说学习数学的规律。老师的数学观不同于老师的教学观，它在某种程度上确定着教学观，在数学教学中起着至关重要的作用。只有老师对数学形成正确的理解，树立正确的数学观，其所教的学生才有可能对数学形成正确的理解。总的来说，作为小学数学老师要不断地学习数学学问，增加自己的数学实力，正确的理解数学，培育自己的数学素养，在小学数学教学中体现自己数学素养。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页