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1、综合实验在医学微生物教学中的应用初探 摘 要 医学微生物具有很强的好用性，试验教学是特别重要的环节。本文通过对综合试验在微生物教学中的应用进行探讨，尽可能使学生成为教学过程的主体，提高教学质量。 关键词 医学微生物学 综合试验 教学方法 中图分类号：G424 文献标识码：A The Preliminary Study about Medical Microbiology Teaching In Independent Experiment FU Qingming Abstract Medical microbiology has strong practice and experiment t
2、eaching is a very important part. This article discussed the independent experiment in microbial teaching， as far as possible to make the students become the main body of teaching process and to improve the quality of teaching. Key words medical microbiology； independent experiment； teaching method
3、医学微生物是一门试验性和应用性较强的科目，是医学影像、临床等专业的必修课。由本教研室担当的医学微生物是长沙医学院院级精品课程，为了适应现代医学教化的须要，提高学生的参加意识，笔者针对医学微生物的试验教学，谈一些改革看法。 1 建立新的综合试验模式 综合试验是指在学生有了相应的微生物学试验基础后，由教学人员结合实际工作须要，经过集体探讨提出带启发性的试验选项或相关命题，学生在某命题范围内，自主设计某一试验，并结合试验室现有条件加以实施。传统的医学微生物试验是根据教学安排和进度支配，按部就班进行。以细菌的格兰染色为例，过去的教法是老师将格兰染色的方法和步骤告知学生，学生拿到老师给他们备好的材料，按
4、老师讲的步骤被动地操作，最终按格式写出试验报告即可，学生很少有机会发挥自身主观能动性，收获不大。所以为了变更这种被动局面，让学生更加主动主动的参加到试验过程中，我们结合了实际状况，提出了综合试验教学模式。经教职人员集体探讨将微生物学大部分试验内容划归成35个综合试验，由学生自己选择并设计，在老师的点评、整改下，最终解决实际问题。下面以某化脓标本中细菌的分别、纯化与鉴定为例，说明试验模式的建立。 首先由学生自主选择试验题目，拿到题目后，学生自己查阅相关资料，写出试验安排和方案，经过老师批改后，实施试验。试验过程中，全程有学生参加，老师只起引导作用，对错误操作加以订正，防止出现意外事故，试验完成后
5、，对试验结果进行评估。 2 试验内容设置和学时支配 由于综合试验必需要求学生有肯定的试验基本技能才能完成，所以首先要支配的是基本技能试验。如，显微镜油镜的运用、病原微生物形态、培育基制备、消毒灭菌、无菌操作、革兰染色、抗酸染色及细菌分别培育等。在学生驾驭了这些基本技能后，针对支配的自主性试验由学生选择，最终分组，一般5人一组，每组负责一个题目，学生内部分工合作，自行支配试验安排和相关工作。一般地，一个自主综合型试验支配学时为1115个，其中23个学时为查阅资料和检索文献，810个学时为操作实施，12个学时为完成试验报告。 3 试验结果考核 试验考核是全方位的，包括文献检索、步骤设置、方案可行性
6、、培育基制备，消毒灭菌、分别纯化、菌种鉴定、仪器运用、操作步骤、数据统计、结果分析、最终探讨，以及试验完成后废物处理，试验室卫生等内容逐一进行考核评估。 4 试验教学效果评估 以往微生物学试验课采纳考勤和试验报告结合的方式打分，考查也是在众多试验中选出某一个试验作为考试内容，评分标准完全由老师评定。这种考核方法带有很严峻的主观性，缺乏客观标准，所以对教学效果评价既要考虑主观也要考虑客观，重点应当放在客观评价上。 主观评价以调查表的形势对综合试验结束后进行评估，目的是了解学生的信息反馈。采纳调查表的形势绽开，设置了4个问题，前3个问题设置三个选项。第一个问题是，你认为微生物开展综合试验有必要吗？
7、A、特别必要；B、有必要；C、没必要；其次个问题是，你认为综合试验比常规试验效果好吗？A、好许多；B、较好；C、没区分；第三个问题是，你认为有必要在增加综合性试验的比例吗？A、特别必要；B、有必要；C、没必要。最终一个问题是，针对综合试验，你有什么看法和建议？ 客观评估由老师对学生进行，用达标度作为指标，目的在于较客观地评估学生的学习效果。每个试验达标度分为操作达标度和试验报告达标度两大项。将详细试验操作分成若干个操作要点，各个要点分别定出4个标准，即A、B、C、D。试验报告也分成以上4个标准。最终总的衡量标准采纳一百零一分制，依据每个试验的不怜悯况将101分按权重比例安排给各个达标度，再依据
8、各个达标度的达标状况赐予相应的分数，最终相加就是总分。 5 结果探讨 主观评价中的调查表显示，在随机抽样的140名同学中，学生反馈状况如表1、表2： 表1显示，86%人认为有必要开展综合试验；89%认为综合试验比常规试验好；93%认为有必要增加综合试验的比例。这些数据表明开展综合试验的必要性和重要性特别明显，对于以后试验的改进具有很主动的指导意义。事实上，从开展的综合试验来看，不仅大大地提高了学生的自主学习实力和科学思维实力，也大大地提高了老师的教学水平，对老师提出了更高的要求。对以后的选题，要求我们涉及试验的多样性和综合性以及适中的难度。 主观性结果表明，综合试验中，操作达标度93%为合格及
9、以上，试验报告达标度96%为合格即以上。说明综合试验不仅能大大地提高学生的操作动手实力，同时还能提高学生的写作综合实力。 与以往的试验课效果相比，新加入的综合试验内容，在有效调动学生自身主动性、提高独立解决实际问题实力和进一步改进教学质量方面有突出意义。同学们说：在医学微生物学的自主性试验课上，的确感到了自己潜力的发挥。当然综合试验目前还在探究阶段，如何更好地发挥学生的主动主动性，更加提高学生的综合实力，有待进一步的探究。 注释 陈琼华，钱黎明.微生物学试验教学改革中培育学生创新实力的探究J.中山高校学报论丛，2022.26：22-26. 郭沈波，吴学秀，韩彦，等.药理学试验教学改革探讨J.青岛高校医学院学报，2022.42：182-184. 曹杰，等.医学微生物试验教学中开展自主性试验的尝试J.中国科技论文统计源期刊，2004.21：130-133. 彭宜红，等.抓住试验教学各个环节，实现对学生学问、实力、素养的综合培育J.试验技术与管理，2003：108-111. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页