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1、初中物理教学中物理学史的应用 摘 要：基于初中物理教学中物理学史的应用，对初中物理教学中应用物理学史优势，有利于激发学生学习爱好，有利于培育学生思维实力进行分析。在此基础上对物理学史在初中物理教学中应用策略进行探讨。 关键词：初中物理 物理学史 课堂教学 引言 在初中物理教学中，利用物理学史进行教学，有利于学生了解物理发展过程，使学生对物理学习有更深刻理解和相识。在教学过程中对学生进行物理学史教学，学生可以了解物理学家学习精神和探究精神，有利于学生思想品质培育，本文就初中物理教学中物理学史的应用进行分析。 一、初中物理教学中应用物理学史优势 1.有利于激发学生学习爱好 在初中物理教学中，会发觉
2、许多学生对物理学习主动性并不高，他们许多人认为物理学习较难，因此学习爱好不高。面对这一问题，老师可以将闻名物理学家的故事穿插在教学中，以此激发学生学习爱好，提高学生学习自信念1。通过讲解物理学家的故事，使学生意识到学习重要性，感受物理学习乐趣，进而提升学生学习效率。此外，在教学中，对学生进行物理史学教化，可以培育学生的科学精神，使学生在学习中养成坚持、坚韧的精神，通过对学生学习精神培育，进而为学生将来学习和发展奠定基础。 2.有利于培育学生思维实力 在物理教学中，老师可以依据学生学习状况为学生讲解物理学史，使学生在学习过程中养成良好思索习惯，进而培育学生思维实力。例如，在物理界有一个比较好玩的
3、传闻，人们发觉，关于天王星的运行軌迹与科学计算出的轨迹并不相同，这时人们在思索究竟是计算出现了问题，还是人们视察错了呢？后期有学者揣测出是由于其他物体对天王星的运行造成干扰，最终导致其实际运行轨迹与科学计算轨迹不同，而这种揣测最终得到证明。通过 对学生讲解物理学史，有利于培育学生科学精神，使学生在学习过程中，以科学严谨的看法进行学习，有利于学生为了来发展。 二、物理学史在初中物理教学中应用策略 1.提高老师物理素养，营造良好学习氛围 物理学史在物理教学中，具有非常重要意义，其中蕴含了很多的文化学问，在教学过程中，老师应充分利用这一内容，对学生进行教学，以此培育学生的学习实力，丰富学生精神，为学
4、生学习供应动力2。在实际教学中，老师应当重视自身实力提升，培育自身物理学史素养，在教学中敏捷应用物理学史对学生进行教学，进而提高学生学习效率。在教学过程中，老师可以利用现代信息技术，在网络上收集物理学史内容，在教学过程中为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松学习氛围中进行学习，从中体会学习乐趣，进而提高学习质量。 例如，学习焦耳定律这一内容时，老师可以将焦耳发觉焦耳定律这一故事讲解给学生，原来焦耳并没有接受过系统学习，他从小在自家的酒厂工作。在他青年时期，在机缘巧合的状况下相识了化学家道尔顿，也正是道尔顿的悉心教育，焦耳学习了许多关于数学、化学、哲学方面的学问，这为他后来焦耳定律形成奠定基础。
5、后来经过学习，焦耳对化学和物理学习爱好特别高，为了提高自家工厂的工作效率，其起先物理探讨，并取得良好的成就。老师可以利用这种方式为学生物理学习营造出活跃的学习氛围，进而引导学生进行学习。 2.通过物理学史开展探究活动，以此丰富学生视野 在物理教学中，应用物理学史时，老师应当留意不要过度一来学史教学，应适度。在教学过程中，老师应依据学生认知规律，对学生进行教学，以此激发学生思维实力和探究实力，使学生通过物理学史开展探究活动，在此过程中形成科学学习看法，为后续学习奠定基础。在物理教学中，老师可以为学生布置实践内容，引导学生进行自主学习。此外，老师可以将即将学习的物理学史教会学生，引导学生在课前查阅
6、资料，以此提更高学生学习效率。例如，老师可以以物理学家牛顿为例，牛顿在小的时候很淘气，并不习惯学习，在上学时期，他曾经被勒令退学。但是牛顿是一个特别酷爱自然，喜爱动手动脑的人，在他8岁的时候，他用自己积攒的零花钱买了一个锤子和锯子，用来做手工，而且他特殊喜爱制作日晷制作，传闻在他的家中每一个地方都有他的制作的日晷，也证明牛顿的这种精神为他后来成就发展奠定基础。 3.深化分析教材，培育学生正确情感观念 在物理教学中应用物理学史，老师应当在教材入手，找出教材中关于物理学史方面内容，对学生进行教学，以此激发学生学习爱好，培育学生科学精神，使学生在学习过程中与学史人物产生情感共鸣，进而培育学生情感观念
7、3。此时在教学中，老师可以利用物理学家物理精神，培育学生的思想品质，使学生了解物理发展过程同时对学习方法，物理精神所感染，进而提升自己。例如，有许多科学家为了支持哥白尼的日心说而遭到监禁，其中伽利略是我们比较熟识的科学家，布鲁诺更是为此献出自己的生命。老师为学生讲解这些内容时，应重点突出科学家的精神，通过此熏陶学生，为其情感观培育奠定基础。 结语 总而言之，在物理教学中，老师不仅仅须要讲解物理学问，还应当培育学生学习实力，培育其综合素养。将物理学史应用在教学中，以此培育学生的物理素养，使学生学会在物理角度思索问题，以此促进学生全面发展。通过提高老师物理素养，为学生营造良好学习氛围，提高学生学习
8、主动性;通过物理学史开展探究活动，以此丰富学生视野，深化分析教材，培育学生正确情感观念，进而推动学生全面发展。 参考文献 1李婷婷，王晶莹，李西营.我国中学物理教化探讨的进展与趋势基于中国知网的文献计量学探讨J.课程教学探讨，2022：52-57. 2姜芳.浅谈物理学史在初中物理教学中的应用J.中国校外教化，2022：130-131. 3郑珊，王国森，张景银，郑璐.基于物理学史分级的教学设计探讨以初中物理“密度与社会生活”为例J.中国现代教化装备，2022：58-60. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页