《浅谈物理学史在初中物理教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈物理学史在初中物理教学中的应用.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈物理学史在初中物理教学中的应用 【摘要】物理学史是描述物理学起源及其发展过程的一门学科，不仅拥有丰富的物理学问和理论，还包含了物理学家探究过程的成败案例，对于初中生学习物理具有重要的指导作用。在新课程背景下，初中物理老师应当主动向初中生渗透物理学史，吸引初中生的学习爱好，激发初中生的主动性和主动性，构建高效的物理课堂。 【关键词】物理学史 初中物理 策略 在初中物理教学中应用物理学史是课堂教学必不行少的一部分，是一种富有成效的协助手段，物理学史的教化功能越来越受到教化工作者的关注。随着新课程改革的不断推动，对初中物理教学提出了更加严格的要求，在教学活动中如何融入物理学史，提升教学质量，增加
2、学生物理素养，成为了初中物理老师应当思索的问题。初中物理新课程标准提出：物理教学要以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标。科学素养主要包括基本科学观点、科学方法、科学精神等，而要实现这个目标，就必需从物理学史中去吸取养分。 一、在初中物理教学中渗透物理学史的作用 激发学习爱好，理解专业学问 依据物理学的发展，可将其分成两大部分，一部分是物理学学问，另一部分是物理学史。物理学史是物理学科的有机组成部分，为初中生构建物理学问体系做出贡献。在初中物理教学中渗透物理学史，可以激发初中生的学习爱好，变更枯燥乏味的课堂现状，形成高效、轻松的课堂氛围，促进他们更好的理解物理专业学问，形成物理素养。
3、比如，讲初中物理牛顿第肯定律，牛顿第肯定律是力学中重要的基本定律之一，是学习平衡力等学问的基础。但是这部分学问比较抽象，学生学习起来普遍感到很吃力，所以假如能够引入这段历史，则学生可以很快地进入到学习状态。我告知学生：牛顿站在巨人们的肩膀上，用他欧氏几何的理论建构精神，建立起了他的运动定律体系，巩固了笛卡尔关于自然界一切物体本性和自然运动的认知，并进一步创建了科学的“力”的概念，牛顿的贡献是将天上地下的物体统一了起来。 培育质疑精神，发展学生特性 物理学史中蕴含了大量物理学家的事迹，这些物理学家不畏艰难，勇于创新，刻苦探究，最终取得了巨大的成就。通过介绍物理学史，能够增加初中生学习物理的信念，
4、物理教学只有得到学生的拥护和参加，才能够真正的实现教化价值。初中生正处于特性的形成和发展时期，在这个阶段向他们渗透物理学家的精神，有利于發展学生的特性，促进初中生养成正确的人生观和价值观，形成科学严谨的学习看法和学习习惯。在讲解并描述物理学史时，要让初中生知道物理学充溢了质疑和指责，必需要用发展的眼光看待问题，具备独立思索的实力，不局限于传统的思维。比如，爱因斯坦抛开了“肯定运动”的理念，才创建了狭义相对论，引起了人类时空观念的大变革；伽利略勇于批判亚里士多德，推翻错误的落体定律，得到惯性定律；罗瑟福否认了自己老师提出的葡萄干蛋糕模型，提出了原子核式结构模型。 训练科学思维，提升综合素养 在物
5、理教学中，要帮助初中生训练科学思维，保持思维清楚，熬炼学生的自主学习实力和分析问题、解决问题的实力。物理学史的引入，有利于更好的训练初中生的科学思维，潜移默化的变更初中生错误的学习方法，提升综合素养。物理学史向我们说明白一个道理：要擅长透过现象看本质，细心视察与思索，这才是胜利的关键所在。如法拉第的“电生磁”“磁生电”两个试验的物理故事，不难发觉电和磁之间的确呈现出一种好玩而又美丽的对称关系，而这种对称美促使人们进一步相识到各种自然现象之间可能是相互联系的；早在伦琴发觉X射线的17年前，法国的克鲁克斯就留意到，照相底片放在放电管旁边会变模糊。他以为是底片没有包好而漏了光，把这个现象放过去了，错
6、过了发觉X射线的机会。那么，如何在当前教化形势下向初中生渗透物理学史学问，增加初中生的学习实力和参加爱好，须要广阔物理老师在教学实践中主动探究。 二、物理学史在初中物理教学中的应用策略 提高老师物理学史素养，营造教学情境 物理学史是一块隐藏着巨大精神财宝的宝地，初中物理老师必需要利用好这块宝地，让初中生从中吸取养分，获得学习所需的动力和效益，为初中生的全面发展做出贡献。还要提高老师自身的物理学史素养，老师对物理学史的驾驭程度干脆影响到学生的学习效果。努力提高自身教学水平，通过信息技术等多重渠道获得物理学史素材，营造轻松的教学情境，使初中生感到学习物理的乐趣，更好的完成教学任务。比如，讲初中物理
7、阿基米德原理，为了弄清浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理，我上网查找了很多资料，主动进行备课，在教学时给学生首先讲了一个故事，阿基米德正在为国王检验皇冠是否被偷工减料而苦恼，在洗澡的时候无意中发觉了浮力并且顺当帮国王测出皇冠的确被工匠偷工减料了。学生都特别喜爱听故事，沉醉在老师所创设的故事情境中，为下一步教学创建了条件。 开展物理学史探究活动，拓宽学生视野 把物理学史融入到物理教学中，要把握适时、适度的原则，注意与初中生认知实力的结合，擅长启发学生思维，开展物理学史探究活动，树立科学的求知看法，拓宽初中生的视野。在教学中，我会给学生布置一些小试验、思索题等，将即将要讲的物理学史布置
8、给学生，引导学生自主查阅资料，增加记忆周期。比如，讲初中物理欧姆定律，我告知学生：1825年5月，欧姆在他的第一篇科学论文中发表电流产生的电磁力的衰减与导线长度的关系，但其中的公式是错误的。1826年4月欧姆改正了这个错误，得出出名的欧姆定律。依据欧姆定律的发展历史，我要求初中生在遇到困难的时候不要轻言放弃，要通过自己的努力去战胜困难。在试验室，我有意拿出一块除了正负接线柱清晰，其他标记均不清晰的电表，告知学生：“这是一块性能良好的电表，可能是电流表，也可能是电压表”，请用试验的方法鉴别出它是什么表。 深度挖掘教材剖析案例，引发情感共鸣 在物理课堂运用物理学史协助教学，须要深度挖掘教材，找出教
9、材中蕴含的人文元素，带领初中生共同剖析案例，从中找出与日常生活相关的信息，优化初中生的科学潜能，增加他们对物理学问的驾驭程度，引发学生的情感共鸣。同时，物理老师还要擅长用物理学家的精神去感染学生，帮助学生弄清物理学的发展过程。物理学的发展史不仅产生了珍贵的理论成果，更最重要的是留给后人值得深思的探讨方法。比如，讲初中物理焦耳定律，是初中物理学习的重要内容，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的详细体现。我结合教材介绍科学家焦耳：英国科学家焦耳做了大量试验，于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。接下来组织学生分组探讨：理论推导焦耳定律的过程；电功与电热
10、的关系；电热的利用和防治等等，培育学生总结归纳的实力。 三、结语 总之，初中物理老师在教学中应当提高对物理学史的重视程度，不仅要向学生传授学问和技能，还应当注意学生学习实力及学习习惯的培育。同时，要细心选择与教学相关的物理学史，发挥出物理学史的教化价值，在教学实践中整合教学方式，不断增加物理教学效果，促进初中生良好价值观和情感看法的形成。 参考文献： 1王荣芳.物理学史在初中物理教学中的应用探讨J.吉林教化，2022，：48. 2张俊桑.浅析物理学史在初中物理教学中的渗透J.软件，2022，：250. 3王洪安.物理学史在初中物理教学中的作用J.中学物理，2022，：76-77. 4张宏强.物理学史在初中物理教学中的渗透J理科考试探讨，2022，：47-48. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页