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1、浅谈学生学习数学的兴趣| 摘要：传统的数学教学,老师一般只关注学生的学习结果,不重视学生的学习方式,学习方式被动、单一,致使不少学生缺乏学习爱好。在提倡自主探究与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的学问接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培育学习应用数学的实力，是现代课堂教学的必定趋势。下面就新课程下的初中数学教学谈谈自己浅显的相识。关键词：新课程 生活化 数学教学1、数学教学与生活相联系，数学还原于生活。在初中数学课堂教学过程中，要根据学生的认知规律，逐步展示学问的形成过程，“化简”书本学问，把“身边的数学”引人课堂，再把数学学问引入“身边的生活”，用好用活每一篇教材
2、。(1)让生活走进数学课堂。引用学生熟识的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生去视察生活，领悟生活巾的教学因素。在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：打算一小袋零钱，请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。(2)让数学回来生活。现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能赐予我们实力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误”。数学并不是远离生活的抽象理论，而是生活中必不行少的学问让数学回来生活，以激发学生学习的爱好。数学新课程标准提倡课程和教学的发展性，强调“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说
3、明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方两得到进步和发展”。因此，在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律动身，提出思索的途径，随着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合学生的认知规律，话泼多变，向学生渗透数学来源于生活实践，又可服务于生活实践。2、重新定位师生关系，共同学习。在教学中，不应让每个学习者去等待学问的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特阅历去主动建构自己的学问，通过告之他A以修正自己的认知阅历。教化过程是教化者和受教化；者共同参加和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教化过程，老师和学生
4、都必需充分发挥自己的主观能动性，老师的主导作用丰要反映在教学的全过程，如细心设计导人，支配好教学的层次，糖心选择训练题进行小结，留意气氛反馈，重视教具的使舟等。但在学的过程中，老师是客体。而学生是主体，教学要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、主动地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学牛析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。确定学的结果如何，学生的作用是内困，老师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪慧才智，进行科学的思维和主动的创新，才能使学问内化和升华为个人的质。在教学中，实行民主的教化和管理方式
5、，营造充溢民主的学习氛围，激励学生求异创新、敢丁提问，允许有不同的答察。老师应变更传统的一问一答模武。避开学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发觉创新”的目的。3、课堂教学中渗透数学文化的教化。数学这门学问是完备而井然有序的理论体系，这一体系并非一起先就是那么完备无缺的，为了创建这个体系许多先哲进行了大量的努力，在不断探究的过程中历经了千辛万苦，另一方面，在这个进程中也感受到在许多发觉和独创中的无穷乐趣，所以在学习数学中，也追踪一下相同的过程，学习数学文化，使我们一起先就能够从内心深处感受到数学是一门趣味性很深的学问。在数学课堂上无目标地灌学问，不会产生学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，
6、将使数学课堂不再像嚼沙子一样味同嚼蜡。引发学生学习数学的爱好，引导学生思索很多尖端的科技都是从自然界中得到启发，激发学生酷爱自然，爱护生态平衡，渗透从自然生活中提炼数学学问的思想。4、设计开放性试题，采纳开放动态评价。传统的评价方法往往以纸笔考试为主，简洁地以考试结果对学生进行分类，过分注意分数，强调共性和一般趋势，而忽视了个体差异和特性化发展的价值，忽视了对实践实力、创新精神、心理素养以及心情、看法和习惯等综合素养考查。在新课程理念的指导下，立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过主动主动的探究与思索，初步采纳一种开放动态的数学学习评价新模式。相对于传统评价方法的单一性与
7、组织形式的封闭性，在探究新的评价模式过程中，多尝试采纳操作题、口试题、创意设计、课题报告等敏捷多样、开放的评价手段与方法，来关注学生特性化发展的状况，详细直观地描述学生发展的独特性和差异性减轻学生的压力，突显其学习和发展的过程，突显评价的激励作用，加强对学生实力和素养的评价，力争全ff描述学生的发展状况。在提倡自主探究与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的学问接受，而是以学生为主体的教学活动。让数学走进学生的生活，培育学习应用数学的实力，是现代课堂教学的必定趋势。(作者单位:河北省邯郸市二十三中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页