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1、_浅谈小学生学习数学兴趣的激发 摘要：学习爱好是人主动相识事物或关切活动的心理倾向，数学是学习科学技术的基本学科，是一门探讨现实世界数量关系和空间形式的学科，是义务教化的“奠基工程”。因此，激发培育学生对数学课的爱好与爱好极为重要，是广阔老师的当务之急。关键词：数学教学；学习爱好；课堂氛围；师生关系中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0171-01数学教学大纲中指出：“要结合数学教学内容对学生进行思想品德教化，不断对学生进行学习目的性教化，激发学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。”数学是学习科学技术的基本学科，是一门探讨现实世界数量关系和空
2、间形式的学科，是义务教化的“奠基工程”。因此，激发培育学生对数学课的爱好与爱好极为重要，是广阔老师的当务之急，下面是本人在教学中的详细做法。1.建立融洽的师生关系老师对学生投入了爱，学生对老师的信任就会加深，关系更加亲密，这是培育学习爱好，调动学习主动性的重要因素。实践证明，学生喜爱热忱亲善，敬重自己，诲人不倦的老师，也对老师讲的深感爱好，讲课时语言亲切，多激励、少指责。在提问题时，耐性细致，加以点拨引导，确定学生的特长补充其不足，赐予恰如其分的评价与激励；探讨时要同等待人，以理服人，对全部的学生一视同仁，倾注自己热忱的关怀和爱惜。对一些自卑的学生更是爱心奉侍，热忱倍加，在回答问题时用温柔的语
3、气说：“真聪慧，答对了，你的表达实力进步了。”“这个问题还能回答的更好一点吗?请再想想。”“你的见解很独特，再讲完整些就更好了”等等。这样启发的语言，热忱的看法，让获得表扬的增加了信念，让欠缺的也看到了希望的目标。整节课使学生都保持了良好的心绪，轻松而主动地听课，这样，他们就会“信其师，听其道”。自然老师的授课就具有吸引力，从而有效地激发学生学习数学的爱好。2.教学资源趣味化2.1 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知爱好。新课程提倡启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有肯定难度，须要学生努力而又力所
4、能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求老师要仔细钻研教材，深化挖掘学问的内在规律和新旧学问之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过奇妙的形式引发学生的爱好，诱发学生的主动思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。2.2 变更例题和练习的呈现方式，激发学生的学习爱好。新教材已经为老师供应了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。 但这些终归是静止的东西，要引起学生的留意和爱好还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感爱好，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那肯定会
5、牢牢地抓住学生的双眼。3.创设情境，激发学习爱好3.1 “法宝性”情境。在新学问教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习爱好，提高学习效率。例如在五年级“数的乘除”这一单元，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，哪能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发觉，3的倍数的个位数各种状况都有，明显不能再用看个位的方法来推断，再告知学生老师有一个推断的“法宝”，随意哪位同学站起来说一个随意数也能快速推断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有效。老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师马上报出答案，并请同学加于检验，结果精确无误，这时老师
6、再把话锋一转，进入新课，同学们肯定会爱好盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一“法宝”。3.2 “竞争性”情境。教化家夸美纽斯曾说：“应当用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，老师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多激励”。为学生创建展示自我、表现自我的机会，促进全部学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位老师就依据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的相识”，在做课堂练习时，老师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各
7、代表男队，女队进行竞赛。4.利用直观教具、学具等激发学生的学习爱好学生抽象思维实力较差，可是他们好动、新奇心强，对新颖动人的事物比较敏感。在教学过程中，可以采纳直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习爱好。“直观教学”能干脆说明问题，能帮助理解问题，使抽象的学问形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维实力较差，可是他们好动、新奇心强，对新颖动人的事物比较敏感。为了解决数学学问抽象性与形象性的冲突，可充分利用直观教学的各种手段，激发学生的爱好。5.优化课堂教学评价，激发学生的学习爱好教化家第斯多惠说：“教学的艺术
8、不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任、理解和认可，渴望得到老师的敬重、激励、确定，这种欲望正是他们参加学习的内驱力，这时老师主动的评价、表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满足的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你讲解得真细致”，一声真诚的劝说“做题可要细心”，都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，主动投入学习中。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页