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1、浅谈小学生数学兴趣的培养|浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣据报载，曾有人抽样调查过很多中、小学生，大约有70%左右的学生对数学缺乏爱好，其中不乏很多数学成果优秀的学生，笔者视察身边的学生也发觉有相当多的学生对数学学习缺乏深厚的爱好，有的甚至厌恶学习数学。究其缘由，笔者以为，传统的数学教学，学习内容远离儿童生活实际，学习方式过重于老师传授给学生数学学问，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只 是被动盛放学问的容器，毫无情趣可言。这种教学模式严峻地挫伤了学生学习数学的主动性，从而使很多学生从小就丢失了对数学的爱好，令人伤心。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的特性，关注学生的体验。而要实践
2、以生为本的教学思想，本人认为首要任务就是要激发学生 的学习爱好。有的老师说，实施新课改必需借助多媒体等先进的教学手段，而在农村学校短暂根本难以施行。对于这种观点本人不敢苟同。本人以为新课程的实施并非城市学校的专利。农村学生也应和城里学生 一样，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的欢乐，真正成为学习活动的主子。本人下面仅就如何在数学课堂教学中，培育小学生学习数学的爱好这一问题，谈一谈自己的相识及做法。一、数学学习的活动化好动是儿童的天性，教化心理学表明，儿童的思维是从动作起先的，假如切断动作思维将会受阻。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展
3、的过程。”当前数学教化的一个重要理念，就是让学生在主动参加中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多供应一些让学生活动的机会。如：长方体和正方体的相识一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作沟通，自己发觉了长方体和正方体的特征。整节课中，学生学得非常主动主动，参加热忱很高，学习有效度特别高。又如，教学行程问题时，我针对小学生对“地点”“时间”“方向”等关键要素、及“相遇”含义难以理解这一学情，细心组织学生开展活动：首先，请两位学生到讲台前演示，其他学生根据题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手进行活动演示。事实证明，这一系列活
4、动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对学问的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程，学生学习爱好盎然。二、数学学习的生活化。传统的数学教学，学生最干脆最感性的相识就是做“数学题目”和解题，这种片面性造成了数学远离生活，远离大众的错觉。而真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。笔者以为 ，数学学习生活化，亲密数学与生活的联系，还数学以原来面目是我们每一位教化工作者尤其是小学教化工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验动身，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真实感受到“生活中
5、到处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于爱护学生学习数学的主动性，激发学生数学的爱好。由于现行的小学数学教材大多仍是老教材，很多教学内容远离儿童生活实际，因此，老师在设计教学方案时，应创建性地运用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增加学生学习数学的爱好。如在进行应用题教学时，我一般都不采纳教材上的例题，而是，从学生已有的生活体验动身，从学生熟识的生活中去“找”教学素材。例如：教学常见的百分率时，我首先组织学生开展扔沙袋打靶嬉戏，请学生算一算自己打靶的命中率，然后组织学生进行口算竞赛，请学生算一算自己口算的正确率，最终请学生算一算，今日本班学生的出勤率。这样采撷生活数学实例，由于是
6、学生熟知的，学生简单体会到数学就在自己自边，感受到数学的趣味和应用价值。从而增加了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的爱好。三、数学学习的情趣化爱玩好动、爱听故事、爱做嬉戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教化工作者都知道。而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的学问，或是不情愿花大量的时间，作课前细心打算，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注意空洞无味的说教，极大地挫伤了小12下一页 学生学习数学的主动性。因此，作为小学数学老师，我们要尽可能地组织一些嬉戏性活动“包装”数学学问或创建数学情境“串联”数学学问，创设美丽的动画“表演”数学学问，使学生在学中玩，玩中学，做到学得好玩，学得开心，学得轻松，学得主动，学得深刻 。/p上一页12