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1、初中有效数学课堂的策略 谈学生参与数学教学的有效策略 摘要：老师在教学中要遵循学生的认知规律，将学问性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习主动性，让学生主动参加教学活动过程。本文就如何让学生主动参加教学进行了探讨并提出了有效策略。关键词：数学教学；主动参加；有效策略中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1013-2738（2022）06-0067-01当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习的主动权。表现在不制定学习安排，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。凡此种种都是
2、学生没有真正参加教学过程，也就是参加意识差，被动学习，老师有责任变更这种教学状态，从而使数学教学过程得到优化。一、让学生主动参加教学过程1.创设民主和谐的课堂教学氛围。心理学家指出：人在心情低落的时候，想象力只有平常的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创建性思维才能得到最大限度的发挥，这就须要我们老师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应当建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是全部的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的沟通，可以倾听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学
3、生在我们的数学课堂上不应当仅仅是学习活动的接受者，而应当充分体现主体地位的作用，主动参加到一个新学问的思维过程中，学会独立思索。爱因斯坦说过学习学问要擅长思索，思索，再思索。首先在思索的过程中老师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思索，但不是在老师的思维圈子中顺着老师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思索的习惯和实力，就会阻碍学生思维实力的发展，减弱学生的主体地位。老师应引发学生开动脑筋在新旧学问的联结处想；在学问的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，老师要激励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，老师对
4、学生中独特的想法不要轻易的否定，激励学生独树一帜。这样每个学生都能深刻理解学问的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维实力的发展。2.使学生在探讨沟通的氛围中学习。在数学课堂上，学生是课堂的主子，学生就会以主动的看法和自己的方式去探究学问，会以主子的身份与老师-他们的伙伴、挚友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的沟通。在课前，老师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地探讨。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集
5、体作分组探讨则有利于发挥每个人的特长，学生之间相互启发，相互探讨、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的才智中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创建力的有效方法，老师应以同等的身份参加学生间的沟通活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体沟通与探讨中让学生自我发觉；对于小组探讨的结果及思维过程应激励学生刚好呈现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过沟通和探讨发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、相识问题的缺陷。同
6、时让每个学生亲历过程，探究新学问的经验和获得新学问的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、特性的张显、创建性的解放，对老师而言意味着与学生共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，老师在成就学生的同时成就着自己。3.要激励学生擅长动手试验。数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门试验性的归纳科学。数学试验是学生获得数学学问的重要手段。中科院院士张景中认为数学试验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。总之，课堂是学
7、生获得学问培育实力的主场所，在大力实施素养教化的今日，课堂教学革故鼎新对老师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，想方设法地调动学生的内因，激励学生主动参加，把课堂变为师生共同创建的场所。努力摒弃老师唱主角的课，见书不见人的课，中评不中用的课，让每一个学生都成为参加者。二、让学生在实践中参加数学学习数学学问来源于生活，又应用于生活实际.因此，教学时，要从学生的实际动身，布置一些实践性的题目，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系.在教学过程中，要利用好教材列举的与我们生活休戚相关的数学素材，来培育学生的学习爱好.老师要敬重学生、酷爱学生、关切学生，常常赐予学生激励和帮助.学习上要
8、刚好总结表彰，使学习充分感受到胜利喜悦，感受到学习是一件开心的事情.例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生课外收集有关生活中的立体图形的一些实物，用硬纸片制作柱体、锥体的模型.教学中，让每个学生都展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按四、五个人一组把这些实物或模型进行归类并说出他们各自的特点，最终选派一些代表作总结发言，老师点评，对做得比较好的同学进行表扬.通过这种教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果.再如学习初三 相像图形“比例”后，我带领学生走出教室，来到学校旗杆旁，让学生探讨学校的旗杆原委有多高.实际视察后，学生提出了多种测量方法：有学生
9、提出爬上去量，有同学提出量旗杆的绳子，又有同学提出去测量旗杆旁边楼房的高度，还有同学提出用影长与竿长的比例关系去测量和计算.最终筛选几种较为合理的方法，分组测量、计算，最终汇总、沟通探讨，学生爱好高涨.这时再出示题目：例3为了测量一棵树的高度，小明在阳光下测得一根垂直于地面的长为1米的竿，其影长是0.9米，当他立刻测树高度时，发觉树的影子为2.7米，落在墙壁上的影长为1.2米，则树高是多少米？让学生站在靠近墙壁的地方，理解落在墙壁上的影长与落在地面上的影长的含义比例关系，很快地得出图形，精确计算出树高.通过这样的实践探究活动，不仅拓展了学生视野，又能把学问有机地联系在了一起，让数学学问构成了模块.让学生体会到生活中到处有数学，数学就在身边，逐步培育他们把数学作为视察四周事物、分析和探讨各种详细现象的工具意识，增加他们解决简洁实际问题的实力.在数学教学中，若让学生走出“课堂”，了解新学问获得的背景，呈现出学问的形成过程，让学生知其然，更让学生知其所以然，定能充分发挥学生主体的能动性，促使应用数学意识的发展与学习爱好的提高双丰收. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页