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1、精品学习资源中学数学课堂教案中同学有效参加策略的争论2021-11-11 18:06:43转载标签：训练新课标指出： “同学的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和联系，中学数学课程仍应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、 阅读自学等学习数学方式； ”但是受同学年龄特点及教案方式的影响，当前中学数学课堂教案中同学的参加程度仍不尽人意，“满堂灌”逐步被 “满堂问 ”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生沟通；有的课堂虽喧闹特殊，却缺乏思维的深度参加；因此，在数学课堂教案 中如何引导同学积极参加，不仅是课改关注的热点，也是每位数学 老师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应当从以下几 方面来调动同
2、学参加课堂教案的积极性；一、营造和谐的师生关系，促进同学参加现在师生关系提倡的是一种以敬重同学的人格，公平地对待同学，喜爱同学为基础， 同时看到同学是处在半成熟的、进展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系；在教案中老师应以真挚的爱生之情去换取同学对老师的好感，与同学之间产生情感沟通，创设融洽的课堂教案氛围，使同学欢乐地学习，把学习当成一种享受二、激发同学学习爱好，吸引同学积极参加在教案中，爱好是同学主动接受学问的动力，让同学在心情开心、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且仍可以增强学习的内驱力；因此，在数学教案中老师要不断地激发同学的学习爱好；
3、1、问题激趣欢迎下载精品学习资源新奇、富有启示性，理论联系实际，贴近同学生活的问题，会诱发同学的探究爱好，提高同学的学习积极性；例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以依据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起同学学习新学问的爱好，从而收到较好的教案成效；2、有用激趣数学的有用性常被同学忽视，教案时应重视呈现数学与现实生活的联系，使同学体会到数学是人类熟悉自然、熟悉现实世界的中介和工具；例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启示同学从数学角度分析探 索，验证并解决现实问题，让同学明白数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领会数学学问的应
4、用过程；3、美学激趣在数学课堂教案中，常常性引导同学感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应；体验数学思想方法的奇特和精妙，从而使同学更加喜爱数学，憧憬数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受；三、少教多悟，留足参加空间在教案目标限定的范畴内，给每一个同学供应多种参加的机会和个性进展的自由空间，把讲课时间压下来，增加同学课堂参加的时间，让同学有足够的时间去自主学习、摸索、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多争论，充分发挥他们的思维才能；此外，提高同学数学课堂的参加程度仍可以实行其它一些策 略；比如：开展小组合作学习策略，在小组内
5、同学能有更好地、公平地参加课堂学习的机会，有助于同学的主动性和制造性进展；再如：把竞争引入课堂“策略”竞争能满意同学好强、奇怪、好欢迎下载精品学习资源胜、动口、动手的个性，广泛调动同学参加意识，促使每个同学都能积极主动参加到课堂学习中来，促进同学的主体进展；共享 中学数学课堂教案中同学有效参加策略的争论2021-11-11 18:06:43转载标签：训练新课标指出： “同学的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和联系，中学数学课程仍应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、 阅读自学等学习数学方式； ”但是受同学年龄特点及教案方式的影响，当前中学数学课堂教案中同学的参加程度仍不尽人意，“满堂灌”逐
6、步被 “满堂问 ”替代，有的课堂气氛沉闷，缺乏师生沟通；有的课堂虽喧闹特殊，却缺乏思维的深度参加；因此，在数学课堂教案 中如何引导同学积极参加，不仅是课改关注的热点，也是每位数学 老师在实际工作中迫切需要解决的重要问题，我认为应当从以下几 方面来调动同学参加课堂教案的积极性；一、营造和谐的师生关系，促进同学参加现在师生关系提倡的是一种以敬重同学的人格，公平地对待同学，喜爱同学为基础， 同时看到同学是处在半成熟的、进展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系；在教案中老师应以真挚的爱生之情去换取同学对老师的好感，与同学之间产生情感沟通，创设融洽的课堂教案氛围，使同学欢乐地学习
7、，把学习当成一种享受二、激发同学学习爱好，吸引同学积极参加在教案中，爱好是同学主动接受学问的动力，让同学在心情开心、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且仍可以增强学习的内驱力；因此，在数学教案中老师要不断地激发同学的学习爱好；欢迎下载精品学习资源1、问题激趣新奇、富有启示性，理论联系实际，贴近同学生活的问题，会诱发同学的探究爱好，提高同学的学习积极性；例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以依据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起同学学习新学问的爱好，从而收到较好的教案成效；2、有用激趣数学的有用性常被同学忽视，教案时应重视呈现数学与现实生活的联系，
8、使同学体会到数学是人类熟悉自然、熟悉现实世界的中介和工具；例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启示同学从数学角度分析探 索，验证并解决现实问题，让同学明白数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领会数学学问的应用过程；3、美学激趣在数学课堂教案中，常常性引导同学感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应；体验数学思想方法的奇特和精妙，从而使同学更加喜爱数学，憧憬数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受；三、少教多悟，留足参加空间在教案目标限定的范畴内，给每一个同学供应多种参加的机会和个性进展的
9、自由空间，把讲课时间压下来，增加同学课堂参加的时间，让同学有足够的时间去自主学习、摸索、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多争论，充分发挥他们的思维才能；此外，提高同学数学课堂的参加程度仍可以实行其它一些策 略；比如：开展小组合作学习策略，在小组内同学能有更好地、公平地参加课堂学习的机会，有助于同学的主动性和制造性进展；再如：把竞争引入课堂“策略”竞争能满意同学好强、奇怪、好欢迎下载精品学习资源胜、动口、动手的个性，广泛调动同学参加意识，促使每个同学都能积极主动参加到课堂学习中来，促进同学的主体进展；共享0顶0顶展性评判在中学数学练习中的应用结题报告2021-10-24 19:10:03转
10、载标签：训练一、课题的提出练习是数学教案必不行少的一个有机组成部分；同学通过适当的练习，把握学问和基本技能，提高对数学思想的熟悉，优化思维品质；中学数学练习， 通常包括课堂练习，课后练习和常规的测试等；无论是课堂练习，课后练习仍是单元测试，均是同学个体对学问把握程度的一种反馈；进展性教案评判是在科学的训练价值观指导下，以目标意识、师生双主体意识、情感意识、反馈意识和教案基本功为依据，采纳教案可行的技术和方法面对课堂教案现象进行价值判定的一种评判方式；在数学教案过程中，反馈渠道越畅通越准时，教案评判就越能发挥其促进同学进展的作用，教案成就就越大；在“让每个同学都能得到最优进展”的训练观念下，我们
11、必需认清应试训练下练习存在的问题，并提出符合素养训练标准的形式多样的数学练习形式；素养训练要求下的老师设计练习不应仅停留在学问的层面，而应包蕴丰富的训练因素，应有利于庋积极性，着眼于全体同学的可连续性进展，力争让每个同学在适合自己的问题中都取得胜利，获得轻 松、开心、满意的心理体验；二、争论原就、1、科学性原就：欢迎下载精品学习资源练习是为教案目的服务的，因而练习的设计必需符合中学数学教案大纲所规定的各年级教案内容和提出的教案要求，要精确的把握住各部分学问结构中的重点和难点；必需符合同学思维特点和认知进展的客观规律；2、层次性原就：练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高
12、级的进展次序去支配；同时，练习也应当随着每个层次要完成的教案任务去设 计；3、针对性原就：练习的设计肯定要从教材内容和同学基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际动身的主观主义和形式主义的做法，做到有的放矢；练习的程度和数量也要针对不同同学的需要；4、进展性原就：实施分层教案，分层达标，分层评判，赐予多次评判的机会，促进评判对象的转变和进展；三、理论依据1、依据全日制义务训练数学课程标准的基本理念，评判促进展的进展观，义务训练的数学课程其基本动身点是促进同学全面、连续、和谐的进展；数学课堂评判应表达出对同学的敬重，帮忙同学找回失落的自信，数学学习评判要科学评判出同学的认知、才能、态度和情感；2
13、、建构主义评判观：以学问的建构为评判标准，重视对数学学问的建构过程而不是结果的评价；3、依据同学的个体差异，设计出多元的评估体系，评判工程多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的同学；四、争论的目的：1、通过争论让同学把握学习方法，让他们学会主动的学习，并努力使不同的同学都能在原有的基础上有所提高，以此提高整个班级的数学水平；2、通过争论提炼基本体会，探究规律，提高适合于同学的练习形式与内容，使不同层次的同学都能建立学习的自信心，有效的促进同学自我进展；3、老师在进展型评判的实践中不断学习、实践、反思有利于老师自身的进展和业务水平的提高；欢迎下载精品学习资源五、争论内容：依据数学课程标准以
14、同学的全面进展为目标，探究形式多样化的评判体系，细心设计练习，并对同学完成练习的情形进行进展性的教案评判，使同学在猎取学问的同时，激发学习数学的爱好，养成良好的学习习惯，并使智力得到进展，才能得到培育，同时也使老师的业务素养得到提高；六、争论措施1、习题设计等级化，为评判供应合适的素材；对于书本上的练习题和教案辅导材料上的同步训练题，可依据课程标准和 各层次同学的学习情形，制定 A、B、C 三类分层练习题； A类是必修题，题目与教材中的示例接近，着重于基础学问，基本技能的训练，满意同学最基本的 要求； B类是简洁的综合题，题目条件稍复杂，既有保证同学把握“双基”和稍高要求的练习题，也有部分综合
15、性强或含有肯定解题技巧，探求正确解法的 练习；适合中等以上水平的同学做，其余同学选做；C类是以敏捷运用为主的综合题，涉及学问面较宽，解题方法具有肯定技巧，着重于培育同学分析问题、解决问题的综合才能，适合中等以上水平的同学选做；2、培育同学对错题的归因分类才能，评判内容详细化对于辅导材料上的同步训练题，我采纳“做”“批”“改”“析”四步训练法；对于老师已经批改的作业题，要求同学把重点放在“改”和“析”上， 实现反省和自检；3、同学真正参加评判，评判主体多元化心理学争论说明，同学积极参加教案过程，教案才会有更好的成效；作为老师，应勉励同学以回答疑题为荣，更以能提出问题为荣；当终止一个单元或一个学期
16、的课程时，可适当抽出一到两节课时间，让同学以小组为单位，自行总结出该单元的学问点，或组织同学进行分组解题竞赛，让同学自行解决一些他们认为较难的题目，甚至可放手让同学自编一些与所学学问有关的可行的开放性或探干脆题，并从小组中派一位代表上台做“老师”，讲授解题方法；每组解题终止后，老师再作适当的点拨，同组的其余同学就负责对其他组的代表评分，实现同学之间的相互评判；从课后调查说明，有百分之九十的同学认为这种复习形式比单纯老师总结，同学动手解题更能调动同学的积极性，即使是后进生也积极参加，开动脑筋查找解决问题的方法；他们尝到一种“我也行” 的胜利体验，促进了同学自主学习才能的进展；4、真诚期望，使评判
17、目标明确化训练最重要的功能是培育人才；主体训练思想认为，同学是自身生活、学习和进展的主人；在训练活动中，他们会对外在的各种训练影响而产生不同的心情反应，实行不同的应对行为；在教案评判过程中，老师恰如其分的期望能欢迎下载精品学习资源增强信心，增加信任，产生动力；在批改作业时，我常有针对性的在同学的作业本上留下“你真行”之类的示意；在评析试卷常常说“你很聪慧，老师信任你”；在提问或同学板演时总说“抓住机会，呈现自己，你最棒”，让他们充分体会到老师的爱，老师的期望，从而产生积极的心情体验，变“要我学”为“我要学”，从而朝着预定的目标进展；七、争论的成效1、同学养成了良好的学习习惯经过几年来课题的实施
18、，现在同学已经能对每次练习自觉地进行归因归类并改正，有 90%的同学已慢慢养成了检查作业，改正错题的习惯；有98%的同学能对同步练习自觉地进行“做”“批”“改”“析”，归因归类才能得到了有效的培育和提高，并逐步形成了自主学习的才能，有效地促进了同学的自主进展；2、因材施教，提高了教案和练习的效率课题采纳习题设计等级化及“做”“批”“改”“析”四步训练法，分组解题竞赛的形式，配以相应的勉励机制，使好、中、差不同层次的同学都能充分利用学习时间，就连一些后进生也慢慢对数学产生了爱好，使不同层次的同学体验到了胜利的欢乐，同学学习的积极性也因此得到激发并形成了肯定积极的教案氛围，这样就大大提高了教案和练
19、习的效率；3、使师生的才能都得到了进展进展性评判在数学练习中的应用，留意的是教案过程中同学的主体参加， 同学通过主体参加与对错题的归因归类后的矫正过程，逐步内化为自身提高， 特殊是对中下等生建立学习的自信心，极为有利；同时，老师也主动地注视自身以往的教案行为，依据教案过程中显现的问题，准时反思并加以调整，在进展性评判的实践中不断学习、实践、反思，这使老师自身的才能得到进展； 共享0顶提高数学课堂练习有效性初探许南平上一篇下一篇总治理员更新时间： 2021 年 10 月 26 日8 / 12欢迎下载精品学习资源当前新课程改革如火如荼的进行，我校着力课堂有效性争论已 有些年头，也初步取得了一些成果
20、；课堂教案的有效性是对老师达 成教案目标和满意同学进展需要教案行为的评判，是教案价值的表 现；课堂教案的开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教案 基本环节动身，层层推动，环环紧扣；就中学数学而言，课堂教案 是教案的基本形式，是同学猎取信息、锤炼提高多种才能和养成一 定思想观念的主渠道，其中作为数学课堂的重要环节之一 课堂练习，其成效直接关系到教案的质量和人才培育的实际价值；本文将 就提高中学数学课堂练习的有效性做初步探讨；一、有效的课堂练习的设计怎样判定同学对学问把握情形？看同学课堂练习情形是一很好的途径；老师作为课堂的设计者，在备课中留意要关注教案设计的同时，也要关注课堂练习的设计；要学
21、会多摸索，在思索中完善课堂练习的设计；有效地课堂练习直接影响课堂教案成效和同学对学问的把握；那么如何设计有效的课堂练习呢？我觉得可以从以下几点做起；1、留意对数学本质的懂得，同时要挖掘学问背后所蕴涵的数学训练价值；留意对各学问点间的融会贯穿，正确懂得基本学问和基本技能；课堂练习设计要紧扣教案的重点、难点；应从难度、坡 度、针对性、启示性、明确性、开放性等方面留意；欢迎下载精品学习资源2、留意对教案内容的整体把握，设计课堂练习时，多留意前后学段学问间的纵向联系；已学的内容、现学的内容、将来学的内容很好地融合；3、从同学的实际动身去设计课堂练习，创设问题情境激发同学的练习爱好；依据教案目标、教案内
22、容挑选合适的课堂练习素材；4、留意对同学学习实际的明白，对同学已学学问、生活体会、实践体会加强明白；争论同学学习的困难点，除了有感性熟悉外仍要加理性熟悉；5、课堂练习设计真正实现把学问从老师传授向以同学接受、把握的转移；参加到同学的学习中去，换位摸索，站在同学角度注视课堂练习题；课堂练习设计中要留意表达层次性，要适合各层次同学；对不同同学实行不同的练习题目，因材施教，使不同的同学有不同的提高，人人学有进步；同教室的同学的课堂练习甚至可实行 A、B、C组题；二、有效的课堂练习的实施及类型1、上课开头阶段：练习内容 上一节课讲授的内容，检查同学的复习工作的成效，适当进行点评，适时进行德育训练；此时
23、适合采纳基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的；例如教案有理数除法时，可先复习有理数乘法及倒数等学问点；教案平行四边形的判定时，可先复习平行四边形的性质，为新课的引入作铺垫欢迎下载精品学习资源2、上课途中：练习内容 检查老师新授课成效，同学的懂得把握情形，准时加以巩固，以免部分同学掉队；此时的练习应留意多样性；1针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，环绕如何突破难点作文章；例如，教案较复杂的方程应用题时，可先通过确定相等关系，用含有未知数的代数式表示某些量，有必要仍可以作线段图等练习来分散难点，突破重点；2比较性练习：通过寻同辨异，加深懂得；例如涉及平行四
24、边形、矩形、菱形和正方形的问题，可以通过查找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深懂得，达到对学问的巩固；3变式练习：摆脱同学装一味机械地仿照，克服思维定势，一题多变；例如在同学会解基本形式工程问题的方程应用题后，可加强变式练习，可显现全程为 “1的”相遇问题，可变换工作方法，显现 “合做 完成一半 ”、“独做 余下合做 ”、“合做 余下独做”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的懂得； 4开拓性练习：通过练习，进展思维，培育才能；在教案“有理数的乘方 ”时，除了把握所教懂得正指数外，启示同学初步懂得负指数，把新知、旧知有机结合起来，融会贯穿；虽然这比较难，3、上课终止阶段：练习内
25、容 对整堂课同学的把握情形作一次综合评判，作为下一节课适当调整的依据；欢迎下载精品学习资源采纳巩固性练习：对学问加深懂得并转化为技能技巧；例如在有理数混合运算中，可对基础学问重点练，强化运算次序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用；另外，课外练习作为课堂练习的有效补充和扩展，也应当引起足够重视；三、有效的课堂练习应留意有效评判在新课程改革中，大多数老师只关注课堂教案方式方法的改进，而忽视了对课堂练习的评判；其 实，对课堂练习的评判过程也是老师与同学情感、思想沟通的重要平台，更是提高课堂教案有效性有效途径；对数学课堂练习的评判，我们习惯于用“”、“”等方式来进行
26、评判，这样的评判方法在判定解题正误、比较学习差异等方面有肯定的作用，但枯燥乏味，缺乏勉励性和指导性；同学的解题思路、方 法、过程、习惯、才能和品质等各方面都不能在评判中表达出来，而这些东西却正是同学学习潜力之所 在；善用评语来评判同学的课堂练习结果能补偿这些不足；在课堂教案中，充分利用评语评判同学的练习结果，才能取得较好的教案成效，提高课堂教案有效性；在评判过程中留意做到以下几点： 1、指导方法，激发爱好，强化动机； 2、积极引导，拓宽思路，自主创新； 3、严格要求，积极勉励，养成良好的学习习惯；总而言之，在把握好上述各点后，对提高课堂练习实效会有很大的帮忙；作为课堂教案的一个重要环节，也会对课堂教案有效性起到肯定的促进作用；阅读 144 | 评论 0欢迎下载