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1、如何实现课堂教学方式的变革 在过去传统的教学中，老师教学的方式大都是填鸭式的灌输，学生的学习方式大都是被动的接受，学生根本不行能有深化的思索。这些都大大影响了我国历史教学的发展，也不利于学生的全面发展。从世界各国的课程目标来看，他们大多数都不再把单纯地传授学问作为主要目标，而是把培育社会责任感、培育特性发展、培育创建力等作为教化的主要目标。由此可见，我国传统的教学难以适应时代发展的须要。因此对现有的历史教学方式进行变革，是非常必要并且急迫的。笔者认为，在历史学科的教学中可以从以下几个方面进行变革。一、调动学生的学习主动性，引导学生养成自主学习的学习方式，培育学生的历史思维实力自主学习是一种把学
2、习建立在人的主体性、能动性、独立性基础上的学习方式。现有的教学过分强调老师主导学生学习，而并不注意学生本身的主观能动性，造成学生学习被动的现状。如何引导学生自主学习呢？历史老师必需给学生注入新的学习理念，主动调动学生内在的学习主动性，特殊对历史学习的干脆爱好，让学生干脆参加学习过程，体验历史，解读历史，并且可以借助学生思想活跃、争强好胜的心理特点，敏捷奇妙地运用各种方法激发他们的学习热忱，激励进取精神。“思源于疑。”由疑问而进行思索，由思索而解决问题，是青少年学习的一个重要特征。老师若能创建性地驾驭教材，设计具有启发性、探究性的问题，就会有效地激发学生思维探究的主动性和主动性。如在讲唐玄宗后期
3、的政治时，提出这样一个问题：“唐玄宗执政后期时朝政的混乱以及安史之乱的发生是由于他宠幸杨贵妃还是有其他的什么缘由呢？”同学们对这样的问题非常感爱好，忽然绽开了热情的争辩，不仅帮助学生相识了安史之乱的性质，而且培育了他们分析问题、解决问题的实力，熬炼了他们思维的灵敏性和深刻性。二、从自身动身，努力创新，变更现有的教学方式（1）变更传统的教学观念。教学方式包括教的方式和学的方式。“教学相长”，在历史教学中“教”和“学”二者相互依存，无论哪一方受到减弱，另一方也不会得到加强。在教学改革实践中，我们应当深化探讨和揭示“教”与“学”方式之间的科学关系，特殊是“教”的方式如何作用于“学”的方式，这干脆关系
4、到历史教学方式改革能否沿着正确的途径进行。其次，历史教学方式的变革主要是指历史教学整个模式式的变更，其中当然涉及到方法、手段。但现在的历史教学中，不少人将教学方式的变革仅仅理解为是在教学中变换一些方法、手段而已，从而满意于在不变更传统教学模式前提下运用一些新的手段或方法。我们应当看到，当前所进行的教学方式的变革，主要是指变更过去那种灌输赐予和被动接受的教与学的方式，这其中包括手段、方法的改进。最终，历史教学方式的多样化，是推断历史教学方式变革是否实现的重要依据。历史教学方式的变更须要师生的共同创建。因此，老师必需引导学生主动参加，才能实现历史教学方式的变革，否则，只有老师唱独角戏是不能真正完成
5、历史教学方式变革的。（2）借助新的教学手段。随着科技的发展，教学手段也趋于多样化，计算机多媒体协助教学手段已越来越多地得到应用。运用计算机多媒体协助历史教学，可以让学生从声、形等方面去感受历史、了解历史、发觉历史、理解历史，会给历史课堂教学带来朝气与活力，提高课堂效率，培育学生的创新精神和实践实力。如在讲邪恶的轴心时，我把埃塞俄比亚抗意斗争形势图、壁画格尔尼卡等按教材次序编进计算机，另外播放影片辛德勒名单或漂亮人生的片段。尽管信息量大，但由于多媒体有综合信息的功能，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，有序、生动、直观地展示各个素材，学生们被电脑屏幕的画面深深感染
6、了。同时创设一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生身临其境的感觉，调动学生学习的主动性，大大提高了课堂教学效果。（3）老师不断学习，提高自身专业素养。面对教学方式的改革，我们历史老师想要交出一份满意的答卷，就必需以提高自身的专业素养为前提。老师靠自己渊博的学问、丰富的阅历和良好的特性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜爱老师到喜爱课程，这种现象在学校是常有的。因此，老师专业素养的提高至关重要。在引导学生学习历史获得历史学问或材料的过程中，在评论学生对历史事务的论辩中，在通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动中，在培育历史思维和解决问题的实力中，在引导学生“学会同他人，尤其是具有
7、不同见解的人合作学习和沟通”中，都能使学生带着信任的眼光，时常地点点头。无论是课堂上学生论辩的精彩，还是老师面对学生的反对，或者是从网络上下载有效的信息，拥有较高专业素养的老师都能运用自如。尽管我们说新课程的教化教学是以“学生为主体，老师为主导”，但假如主导者的专业素养差、职业道德低，就会把主体者引入歧途。在教学方式的变革中，我们每一位老师任重而道远。我们唯有不断学习，充溢自我，才能更好地启迪学生，为了每位学生的发展竭尽自己的力气。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页