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1、2023年浅析高中语文课堂教学方式的变革 第一篇：浅析中学语文课堂教学方式的变革 浅析中学语文课堂教学方式的变革 论文关键词：学习方式； 自主； 探究； 合作； 课堂教学； 体会 论文摘要：新课程提倡“自主、探究、合作的学习方式，如何在中学语文课堂教学实践中加以运用，变更学生习惯于被动的接受学习和机械训练的现状，激发学生学习的爱好，培育学习的方法与实力，本文谈谈个人的几点体会。 传统课堂教学中老师满堂灌，一讲到底，霸占着教与学的整个过程，完全忽视了学生作为课堂学习的主体地位，严峻损害了学生学习的主动性和主动性。新课程提倡具有“主动参与，乐于探究，沟通与合作特征的学习方式，而以这种方式学习，对于
2、激发学生的学习爱好，形成有效的学习策略有着重要的意义；对变更老师的课堂教学行为，正确表达老师课堂的主导地位也有重要的意义。 一、关于自主学习、探究学习、合作学习 1.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创建等方法来实现学习目标。 2.探究学习是一种主动的学习过程，主要指的是学生在学科学习过程中自己探究问题的学习方式。美国国家科学教化标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括视察；提出问题；通过阅读书籍和其他信息资源觉察什么是已经知道的结论，制定调查探讨支配；根据试验证据对已有的结论作出评价；用工具收集
3、、分析、说明数据；提出解答、说明和意料以及沟通结果。探究要求确定假设，进行批判的和规律的思索，并且考虑其他可以替代的说明。 3.合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。关于合作学习的定义目前没有统一的说法，合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯霍普金斯高校的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组的成果获得嘉奖或者认可的课堂教学技术。学生之间在学习过程中的合作则是全部这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由35个人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的互相作用和沟通绽开学习，同样也通
4、过个人探讨进行学习。 二、在课堂教学中落实自主学习、探究学习、合作学习几点体会 自主、合作、探究是新课程所提倡的三高校习方式。这三个关键词强调了学生学习的主动性、双向性和探讨性，强调了课堂教学的民主性、互动性和开放性。如何才能在实际的课堂教学中做到“自主、合作、探究式学习，我个人认为应从如下几方面入手。 1老师要加强自身内功的修炼，更好地指导好学生进行自主合作探究的学习 学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以问题为中心，以创设情境为关键。老师在课堂教学中的作用不是下降反而更重要了，对老师实力的要求也更高了。老师只有加强自身内功的修炼，才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。 老师加强自
5、身内功的修炼首先要从教化观念入手，树立新的教化观，树立“以学生进展为本的教化思想。其次，要转变教学方式，老师是教学的创建者，通过对教材的相应裁剪，根据学生学习生活的实际状况拓展课堂内容，使课堂充溢特性化和创建性，从而为学生供应自主合作探究的空间。再次，老师要不断加强专业修养，自觉学习新学问，努力完成学问更新，并通过自身的求知来影响学生，带动学生走上探求学问之路。 2培育学生良好的学习习惯，提高自主合作探究实力 长期以来的传统教学的影响，学生已习惯于被动学习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动学。怎样消退学生的依靠心理，培育学生良好的学习习惯，提高自主合作探究实力？老师要使学生从意识到实际行动进行变
6、更。要引导学生在生活和社会实践中，在书本和间接阅历的学习中觉察问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习学问，培育觉察问题意识，学习的主体意识，使学生自己真正成为学习的主子。 3营造宽松、民主、自由的课堂气氛，创设自主合作探究空间 老师要充分营造自主合作探究的气氛，给学生以自由进展的空间。要创设民主的气氛，老师要对学生充溢爱心，激励每个学生，使每个学生感到温和，消退压抑，敢于呈现自我，要敬重学生自主合作探究学问过程中迈出的每一步，激励他们的胜利，使他们产生胜利的愉悦，允许他们犯错误，引导他们订正错误，关心他们树立克服困难的
7、信念。要同等地对待学生，使学生放快乐扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，促使学生特性进展。 4变更被动的接受学问，激发自主合作探究的欲望 自主合作探究的关键在与“自主。要调动学生地学习主动性，激发学生对学问的爱好和探究的欲望，首先要在学问本身下工夫，我们应从学生实际动身，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会、时政热点和科技进展相联系，通过内容的补充、扩展、组合，赋静态的学问以簇新的时代气息，增加学生的体验和感悟，激发学生的探究欲，并在欲望和爱好的引导下，走进思维的殿堂。其次要留意学问的呈现方式，呈现的方式对于学问好比包装商品，精致的包装会引起消费者对商品的爱好，同样，恰当的呈现方式会激发
8、学生的探究欲，要运用富于转变绘声绘色的教学语言，引起学生的爱好，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等。 总之，老师要努力培育学生自主合作探究的学习方式，使他们自主学习，互相协作，主动探究，成为学习的主子、学问的主子。参考文献： 钮绪纯.汉语言文学师范专业课程与新课标契合途径的探讨以语文教学论课程为例.语文学刊.2023(15) 刘年喜.试论语文课程教学中语文素养的培育.湖南冶金职业技术学院学报.2023(04) 宋秋前.有效教学的涵义和特征.教化进展探讨.2023(01) 龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思索.湖南师范高校教化科学学报
9、.2023(04) 姚利民.论有效教学的特征.当代教化论坛.2023(11) 杜惠蓉.论新课程条件下的有效教学.西南民族高校学报(人文社科版).2023(07) 其次篇：课堂教学方式的变革 课堂教学方式的变革 走向有效教学 华东师大新基础教化探讨中心 李政涛 柏林洪堡高校 橡皮 跨文化 眼镜视角、尺度、标准价值观、价值取向 3600 一、什么是有效教学？ 概念 语文？ 口头为语，书面为文语言，训练工具性 语言和文学周益民儿童文学文学气息、文学气质 浸润气场人文性 一必需把握的一个关键字 叶澜 二必需理解的一个关键词 三必需思索的三个关键问题 二、我的有效教学观 课感推动感，生长感 滑冰课溜冰课
10、、打转课、转圈课 刨坑课、攀岩课教学如攀岩！教学是一段师生共同探险和冒险的旅程！、拔节课 三、如何让课堂有推动和生长？ 教学设计、教学过程、教学反思 一教学设计 二教学过程 开放的生长、扎实的生长、温和的生长 扎实从何而来？ 1.扎实在于清晰 2.扎实在于微小环节 3.扎实在于停顿 4.扎实在于运用 有效学习！ 教学高手，学习高手！理论学习 现场学习力 自我反思与重构学习 岁月如歌用语言粘住学生 回放！改动、重建！自我训练！ 用大量表达力气，用大量生发力气！ 自我磨练的广度和深度，专注度与持续度，确定一个人一生的高度和远度。 目标、标杆旧我，新我！自我固化、自我板结化、自我化石化！自我更新、自
11、我再造！ 卓越卓尔非凡、独立/越而胜己！自我越狱！ 李嘉诚冯仑 李希贵名片 时髦省布 小组合作学习 微小环节1：合作意识、方法、实力、习惯训练的起点从同桌起先 微小环节2：分工主持人？记录员？代表小组发言？补偿发言？有了分工，才会有责任，有了责任，才会有担当，有了担当，才会有更好的成长和进展！ 微小环节3：规则弱者先说，大家补偿，强者概括或总结 微小环节4：小组代表发言的第一句话 我，我们 微小环节5：评价反馈？谁？ 个体、小组合作质量！评价是对学生最好的训练！评价语言 微小环节6：组际互动沟通？ 报幕式 指令要求！ 评价、补充、提问、质疑 微小环节7：差异资源 展示或介绍、学生指导学生/小组
12、指导小组 微小环节8：板书 一是静态确实定的板书 二是动态的不确定的板书 捕获提炼资源、供应支架 板书也要动态生成！ 学生清晰 内容清晰教什么？ 方法清晰怎么教？ 目标清晰教到什么程度 环节清晰 一是每个环节要解决的关键问题是什么？发挥什么独特作用？有这个环节和没有这个环节区分？困难和障碍？ 二是环节间的关联、转换、连接与提升点？提升敏感！意识！策略！ 目标：胃口太大 无所不包、四平八稳、十全大补 一课一得 单刀直入、孤军深化、精确打击 1.挑战点 2.突破点 难点、障碍点进展点，生长点 3.提升点准备带着学生从哪里提升到哪里去？ 准备给学生什么样的挑战？ 挑战带来成长和进展！思维品质清晰度、
13、提炼度 小规律 1.教什么？ 2.怎么教？ 3.教到什么程度？ 没有最好的方法，只有最适合的方法 教化常识 基于学科特性目标：有感情的朗读课文 川菜菜单沧桑感 基于教学内容方法库类结构教结构用结构 基于学生基础差异资源 识字10 基于老师特性风格 激情，课前： 一是我为什么要教？理由？ 二是学生为什么要学？理由？ 三是什么不需要教？减法！课后： 一是我想教什么和实际教了什么的差异？ 少教？多教？ 二是我教了什么和学生实际学了或学到什么的差异？ 有效？ 眼镜1：三效 有效益目标达成度？对着目标反思 有效果学生转变进展进步？ 有效率 眼镜2：八效 全效面对全体学生 广效宽广的视野多元价值观的理解和
14、多样思维方式的综合运用 走了没有? 可能走了 确定性思维 远效持续长远给学生什么？受益终生！ 准效精确解读学生对准学生心弦的音调！强效、速效、奇效 荒漠甘泉源泉 新颖心、爱好和需要、技能、方法、习惯 1.扎实有意义的课走出课堂，走进课堂不一样？ 2.充溢有效率的课面上，投入和产出？ 3.丰实有生成的课预设之外教案意识 4.平实常态下的课公开课最炼人心态开放、沉着、淡定，家常课最养人 5.真实有缺憾的课有进展空间的课 磨课俱乐部、煮课、熬课 五课技能备课、上课、听课、说课、评课真，实鉴赏家，指责家，建筑家系统改良重建的具体建议和方案写课 初建课，重建课 透析诊断课堂，重建课堂 第三篇：职业中学语
15、文课堂教学方式探究 职业中学语文课堂教学方式探究 进入职业中学的学生首先对进入职校学习就特殊自卑，学习品质和思维品质相对不佳。在语文课上，也是爱好索然。针对这种状况，老师应尝试着变更语文课堂的教学方式。 一、文言文的教学 文言文对于职业学生来说因为底子差学习起来更是困难，所以我先一段一段地学习，疏通后再要求他们背诵，全班同学形成竞赛的气氛，其实他们做得也很好，利用一周的时间一篇古文全班同学就可以全部背诵下来的。因为职业中学每册有两单元的文言文，其次单元的文言文是略讲的，所以把大部分时间放在第一单元上，要求必需学懂会背，其次单元有时间就讲。与其两单元滥竽充数的都学习了，倒不如就特殊深刻地学习一点
16、东西，通过背诵让他们对古文的语感有了体会。 二、诗歌类文章的教学 诗歌类文章的教学，我常常把重点放在对诗歌的朗诵上，教给学生朗诵的技巧，让学生在诗歌的朗诵中去体会其中的技巧。在学生训练了一段时间后，我都会开设一场诗歌朗诵会，每名同学都有机会参加。在朗诵活动中既让学生驾驭了诗歌，又培育了学生的朗诵实力，更为学生口语训练打下了良好的基础，也极大地调动了学生的学习热忱和主动性。 三、名著类文章的教学 在职业中学教材中有很多是经典名著，或者是名著的节选。我就让学生反复去读名著，然后针对名著发表自己的看法。开读书阅历沟通会，把自己在名著中读到自己感爱好的和最难忘的东西说出来，并讲明理由。在这样的活动中，
17、学生既加深了对文章本身的理解，提高了口头表达实力，还大大地提高了学习语文的爱好，更重要的是提高了学生的语文运用实力。 四、戏剧类文章的教学 在职业中学教材中有特地的戏剧单元，为了让学生更好地理解戏剧的各种学问和表现手法。我都会开展观摩戏剧录像的活动，并在这样的活动中增加了学生对我国古老艺术的理解。学生观摩了戏剧后，让他们表演比较简洁的话剧，通过学生的课堂片段演出，提升了他们对课文的理解，同时也增加了学习情趣，调动了学习主动性。例如在讲雷雨一课时，学生自发地自导自演了话剧，效果很好，并且刻了光盘，形成了视频资料。 除了上面课文篇目教学之外，我还让学生完成文章的续写、开展况聘会等。在语文教学中，我
18、始终在灌输这样的理念，从学生自身实际动身，真真正正地让我的学生学到东西，哪怕学会一点点也是进步，要从简洁入手，从多样的教学手段入手。在这种信念的支持下，学生不光特别宠爱我的语文课，还大大地提高了他们的语文水平，为职校学生将来进入社会运用语文学问打下坚实的基础。 作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区第一职业学校 第四篇：新课改带来了课堂教学方式的变革 新课改带来了课堂教学方式的变革,传统课堂教学留意老师怎样教,教得怎么样,而新课程强调学生怎样学,学得怎么样。这就要求老师在课堂教学中留意学生的参与。学生是教学活动中的主体,一切富有成效的教学都离不开学生主动、主动的参与。从这个意义上讲,学生学习
19、主动性的调动是各种有效的教学对策实施的前提,而传统课堂教学是“我灌输,你接受。为了“节省时间,提高成果,老师把学问咀嚼烂了再喂给学生,为了“节省时间,提高成果,老师恨不得把一分钟掰成两半用,不行能留出多少时间给学生思索、探究,这种灌输式教化不但不能使学生得到进展,反而简洁使学生变得被动、依靠甚至厌学。为了克服传统课堂教学的弊端,首先需要调动学生学习的主动性、主动性。那么,在初中思品教学中,如何调动学生的学习主动性,发挥学生的主体作用呢?下面我结合平常的思品教学实践,谈谈三点做法。 1.留给学生回顾上节课内容的时间 从学生的心理进展水平来看,刚起先上课,学生从喧闹的课间环境回到课堂,需要一段时间
20、稳定心情,这段时间老师最好与学生沟通已获得的学问。我把课堂前五分钟留给学生,让学生将从书上看到的、在课堂上听到的内容复述出来,也就是说让学生把课讲给老师、学生听,以便老师更大程度地了解学生对学问的驾驭状况,同时也是激励全体学生真正接受、消化和运用所学学问的有效举措。 刚上课时,我先让一个学生说出上一堂课所学的学问,然后其他学生提出两三个问题,由这位学生来解答。刚起先学生对于所学的学问讲得很模糊,甚至说不上来,必需通过其他学生及我的提示。后来,大部分学生都能说得很好,也能够认真听讲,并能够提出自己想问的问题。通过这样的方式,学生不仅调动了学习的主动性,而且对于学问点的驾驭和运用更加全面、扎实,提
21、高了分析问题、解决问题的实力。 2.留给学生思索本节课内容的时间 要转变教学观念,明确学生学习的实质是自学,这就要求老师转换角色,从学生的需要和实际动身,精讲教学内容,把生活引进课堂,把时间留给学生。如今的中学生年龄虽小,但思想敏锐,对事物的看法往往有自己的一套,他们对于老师的思想教化和书本上的内容,往往不以为然。这时,老师假如是装聋作哑或是狠狠指责,不仅不能从根本上解决问题,反而会带来许多负面效应。所以,老师应当学会民主教学,把思想的沟通和碰撞交给学生,引导学生用他们自己的心理、目光去视察生活中的问题,引导他们以自己认可的方式解决生活中出现的问题,引导他们用自己的语言表达他们的感受,把学习的
22、主动权交给学生。这样才能引发他们内心的而非外表的道德情感,才能引发他们真实而非虚假的情感体验和道德认知。 例如,在讲学会调控心情这一课时,七(5)班的小黄同学在下面载歌载舞,哇哇乱叫,我灵机一动,何不叫一位学生上讲台,看他如何处理这件事。我选择了坐在他后面的学习进步较大,上课主动发言,但平常也爱动的小孙同学。我说:“小孙同学,你对刚刚小黄的所作所为有什么感受?假如你是老师,你会如何处理这件事?小孙同学说:“我感到很生气,因为他不认真听课,这是对老师不敬重的表现,让他到后面站着。小黄同学自己乖乖地到后面站着。过了几分钟,小孙同学说:“我有点后悔了,还是叫他回来吧,刚刚我太激烈了,没有好好想一下。
23、小黄同学回到自己的座位上,红着脸,低着头。我紧接着问:“刚刚小孙同学从处理这件事中学会了三思而后行,这就是排解不良心情的什么方法?学生异口同声地说:“理智限制法。我接着问:“他还学会了站在老师的角度思索。这属于理智限制法中的什么方法?学生齐答:“换位思索法。 课堂教学是一个动态生成的过程,教材承载着学问,需要老师和学生之间进行沟通和体验,需要学生真正参与到教学中,需要他们通过动口、动手、动脑,亲自感受、理解学问产生和进展的过程。把时间让给学生,这样既能调动学生学习的主动性和参与性,又能培育学生自主学习、自我探讨、自我进展的实力。 3.留给学生分析作业中典型错题的时间 老师在批改作业时,总会觉察
24、有些典型错题。对于作业中的典型错题,先让学生进行自主分析,老师则可以把这些题目作为探究性学习的基本素材,开发这些题的潜在功能,从而不仅能稳固基础学问,而且能深化学问内涵,到达举一反三的效果。如有这样一道材料型选择题:“小华因对老师有看法,上课总不认真,张老师提示他,他不理,张老师指责他,他当堂顶撞老师。每次上课大家都胆战心惊,怕小华与老师发生冲突,影响正常上课。你觉得小华要改善与老师的关系应当怎么做?换位思索、从老师的角度看问题,正确对待老师的表扬和指责,宽恕老师的错误,主动与老师沟通。很多同学都错选了宽恕老师的错误,而且他们还认为自己选得对。当我让学生自主分析错误的时候,有几个学生很快就觉察
25、材料中并没有提到老师犯错误,所以与此题无关。有个学生主动站起来向大家说明说明,她说我们以前做过的一道类似的题中提到了:“有一次,因为老师的一个小疏忽,而与老师发生争吵,可能大家是把两道题弄混了。她的讲解使其他同学都心悦诚服,到达了意想不到的效果。 学生自己思索、探究、探讨并得出答案需要花些时间,但这是一个让学生终身受益的做法,是一个让学生真正成长的过程。接受教化是人生命中的重要历程,它追求的是生命质量的完善。蛹咬破自己的茧子,羽化成蝶的过程是苦痛而困难的,它必需凭借自身的力气完成生命的这次飞跃。但是,阅历了这样的历程,它从今就可以振动薄薄的羽翼,翩翩起舞了,而那些没有冲破茧壳束缚的幼虫却恒久失
26、去了自由的机会。 在初中思品教学中,只有把课堂时间还给学生,在老师的引导下,调动学生学习的主动性,让学生成为学习的真正主子,才能真正解决学生的困惑,才能提高课堂教学的针对性和实效性。 “学问本身是好的说起来实在是简洁不过的道理了，但要真正理解是有困难的。学生照旧在问“我们学这些东西有什么用呢？并在实践中严峻影响了学生的课堂学习主动性和教学有效性。或许很多老师也没有真正想到过“学问本身是好的，并在实践中设法让学生也明白“学问本身是好的，从而利用学生的心理特点来调动学生的学习主动性来提高课堂教学的有效性。 老师应当基于因为有用学生才情愿学、努力学、主动学的相识上来提高我们自身的素养，从事我们的课堂
27、教学。中学思想政治课课堂教学要立足于学生现实的生活阅历，重视校本课程的开发探讨和实际学科运用，着眼于学生的进展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，强调学科学问与生活现象、理论规律与生活规律有机结合。重视中学学生在心理、智力、体能等方面的进展潜力，关注学生思想活动的多变性、可塑性，敬重学生特性差异和各种生活关切，恰当地实行释疑解惑、谆谆教育的方式，避空就实，讲究课堂实效。使学习和进取成为学生自觉、自愿的进取行为和过程，并强调在这一过程中初步了解和驾驭生活化的学科技能，真正理解“学问本身是好的，并由此产生主动的学习动力，实现课堂教学的预期目的！ 教化家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在
28、教学生学。教的法子必需根据学的法子。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。首先要激发学生学习爱好。老师在教学生新学问前，先生动、形象地讲清这堂课所学学问在实际中的应用或对今后学习新学问的作用和意义，激发学生的求知欲。其次要让学生主动探究。老师在教学中，通过“提出问题尝试练习探讨沟通明理开窍的学习过程激发学生敢于“让我试一试的动机，培育学生的探究实力。最终要让学生学会思索。通过例证示范，练习的指导，引导学生逐步驾驭常用的独立思索方法，这样学生学习的主动性和学习实力就会得到提高。思想政治课教学过程中，如何激发学生的学习热忱，调动学生的学习主动性，使学生爱学，已成为政治课教学中
29、老师们最为关注的话题,我认为可以从以下几方面人手： 一、利用各种手段，激发学生的学习爱好 胜利的真正秘诀是爱好。科学家爱因斯坦说：“爱好是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是人们对事物的爱与热忱产生。学习爱好是学生的内在驱动力，是学习动机中最现实，最活跃的成分，它对于学习效果有着重大的作用。在教学实践中，我们不难看出，大凡班级里学习成果优异者，都对学习有很大的爱好，都能主动主动地学习学问，有较强的求知欲。相反那些学习困难生，一般对学习缺乏爱好，没有良好的学习看法，当然也就没有好的学习效果。孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。在爱好的指导下，学生才会主动参与，完成
30、由苦学到乐学的转化。 激发爱好没有固定的模式，应根据教学的具体实际，灵敏应用。主要手段有； 1、上好前言课。“好的起先是胜利的一半。老师应留意用直观、形象、好玩的语言，丰富、生动、有力的实例来证明政治课的重要性，激发学生的爱好，让学生一起先便被政治课的内容深深地吸引住，使他们想学。 2、细心设计每堂课的导入语。用新颖的方式导入新课，激起学生深厚的学习爱好，使学生进入最正确的求知状态，在学生对学习新课充溢信念而跃跃欲试时，自然引出教学内容，会收到良好的教学效果。如我在讲初二法律规范经济行为时，是这样导入新课的。我拿着一个足球走进教室，学生们瞪大眼睛，急迫地想知道我要干什么，我问“这是什么？学生异
31、口同声地说“足球。接着我又问：“谁能说说进行足球竞赛，球员们需要遵守些什么？班里那些小球迷们纷纷举手，争先恐后要回答，很快他们把足球竞赛的规则如数家珍地道来。我说体育活动有体育活动的规则，同样经济活动也有经济活动的规则，这些规则是什么呢？这便是这节课我们要学习的内容。自然引出新课，大大地激发起学生的求知欲。 3、借助于现代化的教学手段来激发学生的学习爱好。多媒体教学把枯燥的书本学问以直观形象、有动感、声像的传输给学生，使学生学习效率事半功倍，缘由就在于现代化的教学手段，能激发学生的学习爱好。 此外生动的故事，贴切的比方，妙趣的讲解并描述，诙谐的手势，奇异的悬念都可以引起学生的爱好。 二、关注学
32、生，确立学生学习中的主体地位 课堂教学应具备三个特点：精神状态、参与意识、实践活动。那种课堂上，老师一进入角色就一发不行收，滔滔不绝，高唱独角戏，或声音嘶哑，或口干舌燥。台下学生却仿佛刚刚酣睡醒来，反应冷漠，留意力分散，伸着长长的懒腰或打着深深的哈欠，这样的学习效率事倍功半，得不偿失。还有那种老师的表演实力很强，每节课都能绘声绘色地讲解，使学生们听的如痴如醉，兴致勃勃，但课后学生头脑空空，什么也没驾驭到，更谈不上思想上有所体会，有所变更，究其缘由就是学生没有参与课堂的教学活动，没有发挥学生的主动性。 陶行知先生说得好：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。因此，老师要把教学的重点从过去单纯
33、探讨如何教转向探讨如何教学生学这方面来。这不仅是确立学生主体地位的要求，也是政治课实施素养教化的中心议题。实现不了这个转换，确立学生的主体地位、提高素养就是一句空话。教学过程是一个惊慌思维、学问学习、技能训练的过程，这就要求老师在制订教学支配、课堂教案时，要有明确的指向性，必需突出学生主体意识，细心设计学生的活动情景，让学生以主子翁的姿态投入学习，在课堂上不断地眼观、耳听、口说、手做，主动参与思维活动，从而精彩地完成教学任务。 三、教学要联系学生实际，学以致用 一部分学生不情愿学政治的一个缘由就是认为政治与自己无关，离得太远与实际沾不上边，这当然是一种不正确的相识，这就要求我们的老师要关切和疼
34、惜每一个学生，不能只是为了追求分数而上课。假如课堂教学中忽视了学生的需要，忽视了为学生解决实际问题的重要性，就会使教学内容不能引起学生的共鸣，学生的主动性自然也就高不了，变学生被动学为主动学，就必需以关注学生、疼惜学生为宗旨，抱着为学生解决问题的看法开展教学。要求我们必需在日常生活中了解学生，觉察他们自身存在的问题，在课堂上多引入他们的实际事例，多谈论他们关切的问题，真心实意为学生解决疑问，关心学生变更不良观念，引导学生形成正确的思想，让学生每节课都有所收获，让学生感受到思想政治这一科对他们是有关心的。比方，目前社会上离婚率越来越高，在这离婚的背后，受损害最深的还是父母离异的子女，而班里有几个
35、同学正是这一状况，因此我在讲初二公民在婚姻家庭关系中的权利和义务时，列举案例讲了父母对未成年人的抚养是无条件的，不因父母的离异而变更，假如有一方不履行义务时，作为未成年当事人该怎么办？再如，在讲消费者的合法权益受国家法律的爱惜这一课时，我利用教材在学生了解了消费者依法享有的合法权利后，让他们回想自己作为消费者都曾遭受过哪些侵害？明确今后应当怎么办？活生生的实例，使学生感到学习政治确实有用，自然也就爱学政治了。 四、教给学生正确的学习方法，使他们会学 一部分学生学习成果不好，产生厌学心情，主要是他们不会学习，老师应留意教给他们正确的学习方法，使学生不仅能学会，更重要的是让学生会学，可接受 1、课
36、堂探讨法。青少年具有好动的特点，探讨法可以引导学生动脑、动手、动口，主动主动地探究学问，符合青少年的心理特征。“动则朝气勃发，主动学习，智力进展快速；反之“静则凝滞生灵，学习被动，智力进展缓慢。政治课堂中，组建四人学习小组，适时提出问题，组织学习探讨，进行合作学习，互相促进，有效调动了学生的学习主动性、主动性，也培育了学生合作意识。 2、学习归纳法。让学生学会在每节课老师讲授完新课后，能归纳该堂课的学习要点、学问结构，乃至单元归纳或全书归纳。如我在学生学完初二下册后，让他们着手归纳本册书所学的公民权利和义务有哪些？哪些是基本权利和基本义务？哪些既是公民权利又是公民义务？通过归纳，使学生对前后学
37、问有一个系统的相识和驾驭。 3、学习比较法。让学生一边学习一边懂得把前后相像的学问进行归纳比较。如初一课本中的心情、情感和情操的比较；初二法律中拘留与拘役、罚款与罚金的比较等。通过比较使学生对这些基本概念有了精确的理解，从而牢固驾驭。 此外还有：小组竞赛的方法，阅读课文的方法，听课作笔记的方法，刚好复习的方法等等，使学生全面系统地把握学问。 五、开拓视野，关注社会生活 教化的根本意义是生活的转变，教化是为了生活，离开了生活的改良，教化就失去了意义。这就要求教化要从课堂和书本走出去，把日常的教学和社会生活结合起来。在课堂教学中，书本学问要联系社会实际，引导学生关切家乡的建设、国家的进展、科学技术
38、的成就和丰富多彩的社会文化生活。如在讲初一培育爱国情操时，我组织学生进行社会调查、义务劳动、自编自演文艺节目、歌颂社会主义建设的宏大成就、收集资料自编小报等等，这些活动不仅使学生开阔了眼界，书本的学问活了起来，而且引发了学生的学习爱好和学习主动性。为提高学生的思想素养和创建实力打下扎实的基础。 六、激励学生，增加学生的胜利体验 一个在课堂上屡遭失败的学生，不行能宠爱课堂、宠爱学习，更不用说创新自主学习，因此，老师在教学中要抓住时机，创建条件，使学生获得胜利。对课堂上有一技之长的学生可树为典范，冠之为“小律师、“小思想家、“阅读能手，对学生的每一点进步如：学习成果有了提高，或能用所学学问说明问题
39、，或能主动举手发言，或有某些新的见解，都应当予以确定、激励、刚好表扬，哪怕这种表扬只是老师的片言只语，都可能使学生激烈不已，成为他们进取向上的动力。假如课堂上能使各类学生无不体验到胜利的喜悦，那么这节课必定是胜利的，因为它调动了每位学生的学习主动性，正像苏霍姆林斯基说过的：“胜利的欢乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。 总之，调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主子，是思想政治课教学改革的主要途径，也是每位老师的荣耀职责，我们政治老师必需与时俱进，不断地加强和提高自身的业务水平，才能肩负起这个重任。 第五篇：高校课堂教学方式变革落后于基础教化 高校课堂教学方式变革落后于
40、基础教化 2023-09-11 用户上传 德国柏林洪堡高校的办学理念是：高校应当是“学问的总和，教学与探讨同时在高校内进行，高校全部的外在组织即以这两点为根据。现代中国高校较为重视科学探讨，而轻视课堂教学质量的提升，使得高校成为探讨的“要冲而非教学的“阵地。长期的“重研轻教使得高校课堂教学的问题越来越多，到了不得不突围的时候了。 高校课堂教学方式变革落后于基础教化 高校课堂教学面临的逆境主要表如今如下几个方面。 第一，高校课堂教学“教法与“学法不匹配。2023年我国启动了基础教化课程改革，新型的课堂反对“死记硬背、机械训练的教学方式，提倡“自主学习、合作学习、探究学习，提出了“探讨性学习、实践
41、中学习、参与式学习等新型学习方式，而且在现代信息化的“慕课与“翻转课堂的推动下，学生的学习方式从根本上发生了变革，即形成了“以学为主、先学后教的课堂教学模式。20232023年的在校高校生都阅历了基础教化领域的课堂教学改革，他们都是在新型的学习方式中成长起来的。而当前高校的课堂教学方法照旧是传统的讲授法，已经明显不适合当代高校生的学习方式。在基础教化课堂教学变革中成长起来的当代高校生有着独特的学习方式，它“倒逼着高校课堂教学方式进行变革。高校课堂教学改革是问题“倒逼而生，又在不断解决问题中深化。 其次，高校课堂教学缺乏考虑高校生的特点。高校课堂教学中结合学生的特点不够，致使学生参与课堂的主动性
42、不高。高校生具有年龄特点、时代特点、学习特点。所谓年龄特点，是指高校生处于青年中期(1824岁)，生理进展接近完成，已具备了成年人的体格及生理功能，但其心理尚未成熟。所谓高校生的时代特点，是指特定时代的政治、经济、文化、科技等在一代人身上的表达。如当代高校生生活在信息化社会背景下，物质条件相对优越，有确定的享乐主义思想倾向，手机也成为他们生活中不行或缺的一部分。高校老师要“堵、“疏结合，因势利导，充分考虑高校生的时代特点。所谓学习特点，是指高校教化是专业教化，不同于基础教化;高校教化是素养教化，不同于应试教化;高校教化是信息化教化，不同于传统化教化。专业教化、素养教化、信息化教化要求高校生的学
43、习方式多元化，接受合作探究、试验实践等多种学习方式，并激励高校生走出课堂，走出校内。 第三，高校课堂教学教化信息化缺乏。信息化浪潮已经席卷全球，在社会生活中广泛应用。而在高校课堂教学中，信息化的教化资源严峻缺乏，不管从内容还是方法来讲，高校课堂教学都滞后于这个时代。高校老师的教学模式从纸质版的“照本宣科到电子版的“宣读PPT，从原来的黑板变为白板，只是对内容的翻版，其本质照旧是“满堂灌。同时，高校老师对现代化的教化技术驾驭不够，个别老师在熟识驾驭的状况下，也不会花大把的时间去挖掘信息化资源来作为课程资源。现代社会是信息化社会，高校生通过现代多媒体获得信息已经特别便利，而高校的校内与课堂在利用网
44、络化资源、慕课开发、翻转课堂等方面均较滞后。 第四，高校课堂教学改革缺乏有机保障。基础教化领域的中小学老师通过师资培训学习先进的教学理念和方法，并将这些理念与方法应用在自己的课堂中，觉察问题，提出问题，然后在教学研讨会中与同事进行沟通探讨，从而解决问题，进一步提升自己，完善自己的课堂。可见，老师培训与课堂探讨是课堂教学改革的有机保障，而高校老师生活在自己的“自留地中，很少参加师资培训和进行课堂探讨。 突破高校课堂教学逆境 突破高校课堂教学所面临的逆境，需要从以下几方面着手。 一是建立课堂教学改革的保障机制。高校课堂教学改革保障机制的建立主要包括专业机构的设置与运行，以及专业活动的组织与开展两个
45、方面。长期以来，高校课堂教学水平主要取决于高校老师的专业化进展水平，依靠的是老师职业的自觉与良心。但这种课堂教学改革缺乏制度与文化的保障机制，既不能许久，也不能扩大规模。在高校中，有一些机构其实也在发挥着制度与文化保障的功能，但没有显性化，缺乏更高层次的专业化，如高等院校师资培训中心、高校老师进展探讨中心等。高校要通过这些专业机构，加强对老师的专业培训，深化开展课堂教学探讨。在专业活动方面，一些高校自主实施的“教学改革工程、评比“我最宠爱的老师、组织青年老师教学大赛等活动都对促进高校老师专业进展有特别重要的作用。提升这些活动的专业化水平，有助于建立高校课堂教学改革的制度与文化保障机制。 二是重塑老师的课堂教学理念。高校老师的课堂教学理念主要包括：“为教而学、“为学而教、“教学相长。所谓“为教而学，就是高校老师专业进展的目的在于保障有效的课堂教学，“学是指老师的学，是老师的专业进展，是手段。自己没有学好，没有专业进展，就难以上好课，当好老师。“为学而教中的“学是指学生的学，这是目的，老师开展教学的目的在于学生的学，在于学生能学、会学、学好，老师的教假如离开了学生的学将没有任何意义。所谓“教学相长是指老师的教与学是一个不断进展的过程，在教中学，在学中教，教与学互相促进。有了这样的专