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1、PBL教学法在寄生虫学教学中的应用总结 老师指导下，通过学生与学生、学生与老师之间的相互沟通，系统驾驭寄生虫学相关基本学问、基本理论及基本技能。 一、PBL教学法的概念及发展 PBL是Problem Based Learning的简称，又称问题式学习教学法，以问题为基础，学生为主体的新型教学模式2，由美国神经病学Barrows教授于20世纪60年头末在加拿大Mcmaster高校首次运用，经过近半个世纪的发展，PBL教学法已被北美洲、欧洲等多个国家高校采纳，成为国际流行的教学法。 二、寄生虫学的教学现状 寄生虫学采纳以老师为主体的传统教学模式，课堂上老师讲授各类寄生虫的生物学特性，主要包括寄生虫
2、形态结构、生活史、致病机制、流行病学及临床诊断等3，学生被动接受老师所讲学问，这种固定的教学方法，忽视了学生的主体地位，不能调动学生的学习主动性与主动行。 寄生虫学是学生较早接触跟临床疾病有关的基础学科，大部分学生对其内容感到生疏，故在学习过程中常感到内容难理解且抽象，学生在传统的教学模式中被动接受学问，不仅限制他们的创建性还降低其学习爱好。 三、PBL教学法在寄生虫学教学中的应用 老师依据课程特点设计案例。设计科学的案例是PBL教学法的基础。授课老师应以教学大纲为基础，适当拓宽学生的学问面为前提，系统全面的设计科学案例，使其具备好用、系统、好玩、科学、综合的特点。为了使PBL教学法更具有特征
3、性，设计案例时可依据临床、检验医学、预防等不同专业特点设计与其相关的案例，例如对于临床专业可侧重返床表现、诊断及治疗等，检验医学专业可侧重症状、检验标准等，而预防专业可侧重流行病学及预防等。 课堂敏捷运用PBL教学法。师生沟通、主动互动、共同发展是现代教学论提倡的教学过程，突出学生的主体地位，老师的指导地位，使老师的“教”和学生的“学”相互统一4。在PBL教学中，老师应依据学生不同的性格特点、实力强弱及驾驭学问的差异进行分组，尽可能让全部学生各尽其能，且引导学生，使其意识到自己是学习的主体，充分发挥学生的主观性与主动性，参加探讨并大胆发言。小组充分探讨并形成统一看法后，由小组代表阐述问题，其他
4、同学可对其补充或发表不同看法等，总之让学生主动探讨，激发创新意识，满意求知欲望及新奇心，对问题各抒己见。教学过程中对于性格内向、驾驭学问较差、表达实力较弱的学生，应按部就班、由简到繁地启发，使他们参加探讨并敢于发言。最终老师对案例相关内容及学生发言进行总结，对已讲授且有关联的内容系统回顾，这种纵向及横向的归纳总结不仅起到复习作用，还使学生更全面、更系统的驾驭所学学问。 利用课下时间扩展学问面。课堂时间有限，老师应针对性地布置任务，让学生在课下利用图书馆、网站等资源查阅相关学问并完成任务。对于有剧烈探究欲望的学生，老师应因势利导，可激励他们阅读寄生虫专业网站或相关杂志，这些平台可供应大量声像并茂
5、的寄生虫学学问，不仅丰富了学生课外学习内容，还开阔了学生视野，对所学学问有更深刻的相识，为以后从事相关工作奠定良好基础。 四、PBL教学法在寄生虫学教学中的总结 提高老师要求。PBL教学法是一种老师自我提高的激励措施，授课老师除系统驾驭本学科学问和仔细备课外，还需了解其它学科的基本学问，比如病理学、免疫学、外科学及内科学等，以便回答学生提出的各种问题，同时因学科不断涌现新技术、新学问，老师需阅读大量文献驾驭本科学问的最新进展和前沿动态，故老师备课工作量增大。在探讨过程中，老师需在对学生进行引导、启发及提升，了解学生的特长，激励创新思维，不仅培育学生自信念，还有效活跃课堂气氛，同时需刚好发觉并订
6、正学生错误。 提高教学质量。PBL教学法提高学生自学实力，他们通过主动阅读教科书、参考书及阅读网站获得需解决问题的相关学问，这种以问题的需求动身，解决问题为目标的学习方式，打破了传统的教学模式，使学生收集大量学问解决问题的同时熬炼了自学实力，且激发学生学习爱好，使学生由被动接受学问向主动主动探究学问转化，增加学生学习的主动性，也使其对所学学问更系统的驾驭。 五、结语 PBL教学法适应了21世纪培育新型人才的须要，是一种以问题为基础，学生为主体的新型教学模式，也是一种激发学生学习爱好、增加学生自学实力、培育学生综合素养的新型教学方法，不仅还有助于学生系统驾驭专业学问，还丰富了学生课外学问，开阔学
7、生视野，为他们以后从事相关工作奠定良好基础。 参考文献： 1周荣琼，周作勇，胡世君，等.PBL教学模式在动物寄生虫学教学中的应用J.西南师范高校学报，2022，38：127-130. 2谭峰.PBL教学法在医学寄生虫学教学中的应用和问题J.中国病原生物学杂志，2022，9：1149-1150. 3刘芬，姜成.PBL教学法在人体寄生虫学教学中的应用与体会J.广西中医学院学报，2022，13：109-110. 4周莎，季旻珺，苏川，等.人体寄生虫学应用PBL教学的总结和思索J.基础医学教英语，2022，14：914-916. 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页