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1、PBL+LBL教学模式在人体寄生虫学教学中的应用 【摘要】为了提高人体寄生虫学课程的教学质量，我们融合PBL和LBL教学法的优点，对该课程采纳PBL+LBL教学模式教学探究。实践证明，PBL+LBL教学法能激发学生学习爱好，培育学生分析解决实际问题以及学问整合的实力，采纳此种教学模式最终提高了这门课程的教学质量。 【关键词】“PBL+LBL教学模式” 人体寄生虫学 教学质量 【基金项目】湖南省高校科技创新团队；2022年度湖南省省级教学改革课题。 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-308937-0234-02 人体寄生虫学主要讲解并描述与人体相关的寄生虫的形态特征、生
2、活史、致病机制、免疫与防治、检测方法，从而达到限制并最终歼灭寄生虫感染的目的，这是一门与临床紧密联系的课程1。但同一大类的寄生虫形态特征、生活史有很多相像性，简单混淆，因此進行教学法的探讨改革，从而提高教学质量，就显得特殊重要。我们通过数年的教学实践，对人体寄生虫学课程的教学模式进行了有效探究，设计出“PBL+LBL双轨教学模式”，应用于人体寄生虫学课程的教学中，达到了提高教学质量的目的。 一、采纳PBL+LBL 教学模式的必要性 LBL教学法即“以授课为基础的学习法”，PBL教学法即“以问题为基础的学习法”2-3。为了提高教学质量，也为了与国际主流教学法接轨，我们引入PBL教学法，同时与我国
3、传统的LBL教学法结合，采纳PBL+LBL的教学法，从事人体寄生虫学课程的教学尝试。 二、PBL+LBL教学模式在人体寄生虫学教学中的应用 在2022-2022学年春季学期中，我们各选用两个班分别采纳LBL教学和PBL+LBL教学，期末再进行教学效果的比较评估。 首先，在教学大纲的设计上我们制定了两套方案，一套适合于LBL教学，另一套适合于PBL+LBL教学。教学大纲尽量和临床相结合，并符合执业医师考试的要求。为了执行教学大纲，我们采纳集体备课的方式并制定好教案。 采纳PBL+LBL教学的班级，在授课内容上，医学寄生虫学总论部分我们采纳LBL法教学，让学生驾驭人体寄生虫的基础学问和基本概念，对
4、人体寄生虫学课程有一整体的了解，为各论部分采纳PBL+LBL教学打好基础。各论部分采纳PBL+LBL教学，例如，在医学蠕虫的线虫部分，老师对似蚓蛔线虫部分实行LBL法教学，让学生驾驭这部分的整体学问，毛首鞭形线虫、蠕形住肠线虫、十二指肠钩口线虫等部分采纳提出系列问题的方式留给学生学习。又例如，吸虫部分华支睾吸虫采纳LBL法教学，布氏姜片吸虫、并殖吸虫、日本血吸虫等采纳PBL+LBL教学，课程其它部分类似。 我们让班级学生分组，一般4-6人为一组，在课前两周老师布置要学习内容并提出要具体解答的问题，学生课后打算，仔细阅读教材、查阅相关资料，做好PPT，课堂上，老师先对本节内容的基础学问简洁讲解，
5、然后支配小组围绕病例所提出的问题发言，同一小组其它同学补充，其它小组提出问题并相互探讨、辩论，最终老师总结、归纳，给出正确的结果，并分析部分同学出现偏差的缘由，以及须要重点学习的学问点和简单混淆的学问。通过一个学期的教学，顺当完成了LBL教学模式向PBL+LBL教学模式的转变。 三、采纳PBL+LBL教学模式取得的成果 采纳PBL+LBL模式教学必需同时改革课程考核方式，加大平常形成性考核所占分值比重，我们把形成性成果考核比重提高到总比重的40%，我们依据学生解决课程问题的打算充分状况和探讨发言状况记录成果，网络检测题记录成果，其它如平常小测验、试验操作记录成果一并计入形成性成果，从而变更期终
6、一考定终身的考试方法，有利于学生利用平常时间在分析问题、解决问题中学习学问，避开了期末死记硬背的学习方法，大大地提高了教学质量。 实践证明，PBL+LBL教学模式有利于培育学生解决实际问题的实力，在很大程度上提高了教学质量，特别适合于医学类课程的教学。 参考文献： 1李凡，刘晶星.人体寄生虫学M.北京：人民卫生出版社，2022. 2胡晓艳，姜梁，刘奠忠，等. PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物教学中的实践J.现代生物医学进展，2022，14： 6156-6158. 3郑倩，刘红，李旭伟，等. PBL+LBL双轨教学法在机能试验学教学中应用的体会J.四川生理科学杂志，2022，34： 88-90. 作者简介： 高强，男，博士，副教授，探讨方向：医学微生物学教学与教学探讨。 任婷，女，博士，讲师，探讨方向：基础医学教化教学。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页