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1、讨论微生物学教学的改革摘要：文章从“学生为本的教育理念出发，运用了提问式、研讨式、对分课堂及结合科研的方法，对教学质量的提高进行了深化的讨论。同时改革考核方式，以体现学生自主性学习素质的提高。关键词：微生物学；教学方法；考核方式随着科学技术与研究手段的发展进步，社会需要的人才不仅要把握基本的知识技能，更要具备把握时代的脉搏及知识创新的能力，而现代的大学生思维活跃，接受新事物的能力比拟强，加上知识更新速度比拟快，所以传统的教学形式已不能知足大学生的知识需求。为了充分调动学生学习的积极性，需要及时调整教学形式，进行创新性人才培养教育。微生物学是高校生物类专业的基础课程，具有比拟强的实践性和应用性，
2、对提高学生分析问题和解决问题能力的培养至关重要，对生物工程技术的发展也有着宏大的推动作用1。因而，我们要把握时代的需求，加强微生物学的教学改革与创新，这对培养具有积极考虑、开拓创新和团队合作能力的适应发展需求的高素质人才至关重要。立足于我院的普通高校“十三五专业综合改革试点项目，加强微生物学的课堂教学、课后学习及教学考核等方面进行积极改革与探索，充分调动学生的学习积极性，培养学生创造性地运用知识，自主地分析和解决生活中实际问题。1转变教学观念，注重培养学生的学习兴趣1.1坚持“以学生为本的教学理念在社会主义建设的现代，我们要以辩证唯物主义世界观为指导，紧跟时代的潮流，树立“以学生为本的教育理念
3、，全方位的了解学生、引导学生、教育学生作为教学工作的出发点。这对老师本身提出了更高的要求，我们不但要积极提高本身的道德情操、完善本人的人格，而且还要注重知识的更新，树立终身学习的思想。结合我校“德才兼备，止于至善的培养目的对学生进行道德情操培养，与学生建立一种互相尊重，互相理解，共同探索知识的师生关系，同时积极尝试以“本科拔尖创新人才培养为核心，把科学研究与人才培养相结合、注重大学与产业部门的合作、强调学术实践对人才成长的重要性2。1.2注重学习兴趣的培养充分利用电脑、网络和多媒体进行教学活动，以提高课堂教学内容的广度和深度。密切注意微生物学方面的前沿动态，在教学经过中根据实际情况更改授课内容
4、。十分是在讲授微生物学绪论课程时，通过黑死病、天花、黄热病、艾滋病、狂犬病、SARS事件、啤酒酿造、污水处理、赤潮等历史事件和生活实例的介绍，让学生感遭到微生物对人类的影响；通过具体介绍列文虎克、巴斯德、科赫等微生物学先驱者的感人事迹及其重大奉献，让学生认识微生物学建立的历史背景，激发学生的学习热情3。微生物个体微小，其貌不显，为了加深学生的理解，在补充微生物显微照片的同时，要求学生充分利用网络媒体，如百度、小木虫、丁香园、生物谷、Glgoo学术、NCBI、Springer、中国知网等网站和数据库，查找一些微生物学资料，撰写论文制作成PPT，并进行学习沟通，锻炼学生获取知识和分析解决问题的能力
5、4，养成主动学习的习惯。在沟通的经过中，学生将发现的一些好的网站共享给大家。根据学院的情况，每年进行对大纲的补充修订，及时查阅补充一些微生物学方面的最新研究进展，可结合以往和当前的社会生活中的事件，展开讨论一些与微生物相关的知识。2改良教学方法，提高课堂教学质量2.1提问式教学围绕课堂教学和学科研究进展等相关内容，提出让学生考虑和感兴趣的问题：我们生活中经常碰到哪些微生物，对你的影响怎样？讲科赫法则时，可在中文的基础上涉及到外文内容，再延伸到“生态科赫法则5。加深同学们对知识的理解与拓展，鼓励学生们初步阅读相关的文献。讲解生态学知识时，可结合有关肠道微生物研究的话题，考虑微生物是怎样影响人体型
6、胖瘦或寿命长短的，乱用抗生素对肠道菌群有什么影响，非抗生素药物呢？学习配制培养基时，提出微生物能够利用有毒物质如甲醛，苯酚等生长的相关问题。环境遭到污染，最先受影响的是哪类生物呢？什么是未培养微生物，可用哪些方法进行部分的分离呢？通过上述类似的问题，激发学生的学习兴趣，并积极的查阅相关的资料。此外，本次上课前巧妙的提问前面学过的知识和相关的内容，能够及时了解学生对学过知识的把握情况，起到温习和稳固的作用，同时锻炼学生利用所学知识分析和解决一些相关问题。2.2研讨式教学理论教学教授给学生基础知识、基本理论及系统化理论知识，培养学生科学的思维能力、归纳总结能力、逻辑推理能力、分析解决问题的能力等6
7、。理论教学在本科教学中占有极其重要的地位。“满堂灌式教学不仅让老师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡，主要还是教学方法缺乏趣味性和互动性，忽视了学生的主管能动性，效果也差强人意。研讨式教学可克制以上弊端，为培养研究型创新人才提供了新的教学形式7。在讲解完每章内容后，要求学生根据提问式教学中罗列的问题，或者根据本人的兴趣喜好，课后查阅相关文献，准备材料并进行演讲，其他同学积极发表本人的看法，然后随机抽选几位同学进行评论，最后再由教师进行点评，并作为平常成绩的主要来源。例如有学生对肠道菌群比拟感兴趣，笔者指导他查阅“热心肠研究院5。然后选择一个本人感兴趣的方面，查阅相关的中外文文献，不懂的问题积极向同
8、学或者教师请教，然后在课堂上讲述讨论，同学们踊跃发言，课堂气氛较好，对提高学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面有着积极的作用。2.3对分课堂教学张学新根据国内大学课堂的现状，运用心理学规律提出了“对分课堂教学法8。核心理念是留一半多课堂时间给学生讨论沟通，重点在于课堂的讨论，关键在于让学生对知识充分的消化吸收一段时间后再进行讨论，“对分课堂在国内遭到广泛的关注。刘明秋9将其运用在微生物学教学中，他主要通过讲授章节重点内容，学生课后阅读材料，写出作业列出最大收获的内容，不懂的问题，懂了的问题，相互沟通讨论，上交作业。这种教学方法是学生对知识有更深化的理解，同时互相共享体验与智慧，锻炼合作能力，给传统
9、课堂注入了新活力。因而，在课堂教学中有必要引入这种方法，例如，在讲授完绪论中的主要内容，让学生课后查阅相关的资料，展开讨论微生物的利与弊；考虑为什么当时有些学者重复“曲颈瓶实验时失败了？学习完微生物的营养与培养基后，进行对分课堂教学，讨论怎样分离部分未培养微生物，能否利用地沟油生产抗生素等；讲授完微生物传染与免疫的主要内容后，讨论“八达岭老虎伤人事件与“蚊子叮人相比，哪个对人们的生活影响更大？乙肝疫苗参加啤酒的可行性等问题，学生充分沟通之后整理好作业并上交。让学生在讨论中把握现有的知识，学会批判性思维，培养学生利用所学知识或通过自主学习去解决实际问题。2.4结合科研授课教材的更新速度很难跟上知识的更新速度，所以在教学中可穿插一些学科前沿内容，培养学生的学习兴趣。在讲授放线菌时，引入一株菌落形态类似细菌的链霉菌10的内容；在介绍培养基的配制时，认识未培养微生物的分离方法11，并结合本人分离假单胞菌12的方法加以讲解，同时鼓励学生阅读