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1、小学语文教改的寻根之旅小学语文教改经验 摘要：语文，本应以其特有精致的语言、显明的形象、丰富的内蕴、广袤的视野，使孩子们产生剧烈的爱好。假如它一旦沦为应付考试的工具，只有机械的操练、乏味的“分析”就会成为孩子们的学习的负担，令他们黯然神伤。关键词：小学语文；教改；爱好中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）09-0039-01积深已久的语文教学弊端，在当今实施素养教化的滚滚大潮中，更加明显。语文，本应以其特有精致的语言、显明的形象、丰富的内蕴、广袤的视野，使孩子们产生剧烈的爱好。假如它一旦沦为应付考试的工具，只有机械的操练、乏味的“分析”就会成为孩子们
2、的学习的负担，令他们黯然神伤。迈入二十一世纪，面对这个科学技术突飞猛进、学问经济快速兴起的世界，我们必需有一种加快实现语文教化现代化的紧迫感。始终以来，小学语文教学的指责缺乏全面性、深刻性、指责性的多，建议性的少，流于表面的多，切中要害的少，如：小学语文教学大纲，对小学语文学科指出了三特性质，即“工具性”、“思想性”、“基础性”，仅此三性，能概括小学语文学科的全部特点吗？明显不能。除上述三“性”外，还有下列一些性质：“启蒙性”、“人文性”，“实践性”、“相识性”、“综合性”等。其中，尤为自不待言的是“综合性”和“实践性”。所谓“综合性”是指没有哪个学科的学习不涉及到语文，在学习其他学科的同时，
3、在某种意义上也就是在学习语文；反之亦然，小学语文之所以要开设活动课，张扬大语文教学观，道理就在于此。所谓“实践性”，如前所述，学英雄语的本源就在于在语言环境中不断实践，一个人可以没有学校靠实践学会汉语（口语），但学校教化假如离开实践，学生确定学不英雄语，从语文的学习规律讲，对课文的理解要重“感悟”，正所谓理解不是讲出来的，实力不是教出来的。在素养教化，创新教化的高标准要求的今日，语文教学改革急迫呼喊一种全新的语文教化理论进行指导。1.小学语文课堂教学的现状及探讨意义随着课改的进一步深化，语文课程标准的实施，大部分老师已领先用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改
4、革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、同等参加的生动局面。开放型语文课堂教学是素养教化的新要求。素养教化作为一种教化思想，首先着眼于人的可持续发展，是一种目中有人的教化。以此观点比照现在语文课堂教学，目中无“人”的现象还是比比皆是，那种把学生当着等待灌输的容器的“满堂灌”、“填鸭式”且置之不论，就是那些所谓“启发式”的课堂教学，又有多少是真正把学生看作是活生生的有灵性的人呢？因此，必需充分相识到，在实施素养教化的背景下，应树立以“人”为本的观念，主动推动语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学效率。2.多元探读，激活学生的思维“品读”之“品”字有三口，谓之品读，也就意味着，必需多
5、层次地、有梯度地、反复地读，读出情境，品出情味，让课堂的情感在大门扣开后，随着读，漾起涟漪，泛起微波。课堂上，我总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵。然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的味道、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，渐渐深化地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体会语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感阅历，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三一百零一首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读实力自然也就大大提高了。如最终一头战象一文中，“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻
6、子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”这句话是对嘎羧的最终一次形象描写，短短一句话，却让这个英雄的形象定格在每个人的心中。我先让学生读课文，再引导学生深化地读书，通过范读设境，想象移情，多元解读等多种探究朗读形式来读出嘎羧令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如这句话，我就采纳了设置情景的方式来进行多元解读：嘎羧最终和怀念了二十六年的战友并肩躺在了一起，你会怎么读？嘎羧这头有着诞生入死经验，有着辉煌过去的战象，没有到一百零一象冢，而是无怨无悔地躺在了战友们葬身的地方，该怎么读？有谁能这么坦然地面对死亡，有谁能如此完备地走完一生？嘎羧就这样静静地躺在了那里，你又会怎么读？学生的每一
7、次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生剧烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言的实力增加了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。3.巧用老师口语，让课堂更富趣味新课程的教学改革中提到：教学是老师的教与学的统一，这种统一的实质就是交往。教学作为一种特别形式的交往，既体现了一般的人际之间的关系，又在教化的情境中“生产”着教化，推动着教化的发展。而要怎样更好地实现这种能推动教化发展的交往，从而让这种交往活动变得好玩呢？诚然，在课堂教学中，老师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充溢趣味性，就要求老师变更以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、
8、能调动起学生主动性的语言。比如在课堂教学当中，引导学生朗读的时候，我们学校的几位老老师常常运用-些较为幽默性的口语进行沟通和引导，让学生感到亲切和好玩，学生学习的主动性、思维的敏捷性在无形当中得到了提高和发展，更难能珍贵的是在这种语言的不断示意和影响下，对学生幽默的特性以及利用这种方式进行交往起到很大的作用。我发觉在教学活动中，假如尽量运用、巧用一些富好玩味的口语组织教学，让学生始终保持着那种良好的学习心情，课堂的趣味性便会从始至终，甚至在课后都会让学生感到意犹未尽呢 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页