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1、教学设计 珍珠鸟设计思路:教学内容: 语文（S）五年级下册珍珠鸟 第二课时作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往 往能创造出美好的境界。教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实 地表达人与珍珠鸟之间的感情的。教学目标：1 .理解课文内容，感受到由于“我为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精 心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动物的情感，体会到人 与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。2 .指导学生有感情地朗读课文.教学重点： 理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近 到信赖的。教学难点： 体
2、会“信赖，往往创造出美好的境界这句话表达了作者怎样 的思想感情。课前准备： 1.学生课前了解珍珠鸟的相关知识。2.课件。教学过程：一、复习导入1 .听写词语。葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子画框 细腻 流泻信赖 深幽 轻松自在神气十足2 .引言导入：上节课，我们初读了课文，学习了第一至第五自然段，大家知 道了那一对大 珍珠鸟与作者一点点熟悉了。可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐 信赖作者的呢？这节课，我们接着走进作者家的小鸟，看看人与鸟之间是怎样 相处的呢？二、品读语言，走进小鸟1 .小珍珠鸟长得什么样呢？课文的哪个自然段在写珍珠鸟的样子？2 .自由读课文的第七自然段，找出描写小鸟外形的句子，读一
3、读。3 .品味小鸟外形的可爱。（1）抽生读句子。（展示课件第七至八屏）瞧，多么像它的父母：红嘴红脚， 灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子 好像一个蓬松的球儿。（2）你觉得这珍珠鸟长得怎样？你是从哪些地方感受到珍珠鸟的可爱的？句子 训练，让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力，感受珍珠鸟的可爱。【设计 意图】指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形相关语句,并在此基础上能概括出小鸟的特点,再通过朗读将小鸟可爱的特点表现出。（3）学生汇报，相机指导：比较句子它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它好肥，整个身子圆滚滚的。（4）朗读指导，读出珍珠鸟的可爱。4 .抓住鸟的活动范
4、围，品味人与鸟的和谐。（1）默读课文第六至十四自然段，找一找，小珍珠鸟的活动范围有些什么变 化？（2）从这些活动范围的变化，你感受到了什么？（3）再读“信赖，往往创造出美好境界。”（展示课件第九屏）5 .抓住鸟的动作，品味人与鸟的和谐。（1）再读课文第六至十四自然段，你还从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了 作者？在找到的句子下面画上“，并做简要批注。【设计意图】句子训练,让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力,感受珍珠鸟的可爱。（2）学生汇报，相机指导。句子一：起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会 儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（
5、展示课件第十屏）品味“小家伙”A.自由读句子，“小家伙指的是谁？B.把文中的小家伙变成珍珠鸟，再读读句子，比较两句话有什么不同。C.读“小家伙，读出喜爱之情。品味“神气十足”A. “神气十足是什么意思？B.你从哪些地方看出小家伙神气十足？引导学生从活动范围和它的动作体会 “神气十足”。C.读句子，读出“神气十足”。D.这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，这是什么词语？从三个“一会 儿”看出什么？E.读句子，读出人与鸟的和谐之美。句子二这小家伙竟趴在我的肩头睡着了.（展示课件第十一屏）A.齐读句子，想象：小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？B.作者看到这样的情景会想些什么呢？C.为什么
6、会出现这样让作者也觉得意外的情形呢？D.这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？E.那就让我们读出这美好的意境吧！齐读句子【设计意图】将朗读指导与品词品句有机联系起来,在品词品句的基础 上进行朗读,让朗读促进语言文字的理解,朗读指导层次分明。（3）此时，在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的， 这是多么美好的境界啊！这份美好正是来至于作者的细心呵护。再读“信赖， 往往创造出美好境界。（展 示课件第十二屏）【设计意图】将“信赖,往往创造出美好境界。”作为教学的一条线,贯 穿始终,使教学条理清楚、层次分明。三.总结全文，拓展升华1 .此时此刻，你明白为什么说“信赖，往往创造出美好境界吗？请结合生活实 际，谈谈对这句话的理解。2 .配乐朗诵。这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。 信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流 淌于万物之间！配乐赏读全文。【设计意图】在语言文字的训练中进行人文熏陶,体现了语文学科工具 性与人文性的有机统一的特点。四、板书设计：珍珠鸟大鸟信赖探脑袋珍珠鸟一人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖、肩头睡五、教学反思：1、以读为本2、不足之处，有待完善。