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1、大海啊故乡教学设计一、教材分析；本课是人音版16册三单元内容,歌曲大海啊故乡旋律舒缓优美动听，感情真挚, 短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了 4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱 家乡的感情。二、教学设计思路：新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素， 引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活 泼而智慧的学生个体，力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学 生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。三、学情分析：初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是，存在一定
2、的盲目性, 教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手 段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品，并使他们的创 新思维得到发展。五教学目标：四、知识目标：1、引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱 歌曲大海啊,故乡；2、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。情感目标:通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感，培养 学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。过程与方法:以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律，节 拍，节奏
3、等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习, 培养音乐创新能力。五、教学重难点：教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲大海啊,故乡教学难点:结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动教具准备:有关大海的视频资料，音乐光盘,钢琴、六教学过程：（一）创设情境：教师:诗人说，大海是一首诗;画家说，大海是一幅画;音乐家说，大海是世界上最美最美的 交响乐。你听是什么声音？（播放自然声响:海浪声）学生:是海浪冲击岩石的声音。（播放多媒体课件:大海潮起潮落海滩风光）随着优美的音乐作背景，教师有感情的:“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩 着松软的
4、沙地，那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?”学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边 人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的 画面”教师:的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼，掀起 狂澜,让你胆战心惊，不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来 感受歌中的大海是什么样子的?”（设计思路:这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵，创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像，使得教学一 开始就引起学生积极的健康的
5、情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性，使学 习活动成为快乐的事情。）（二）聆听感悟：1初听音乐:播放歌曲大海啊,故乡初步感受歌曲教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象？学生歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖 国的热爱之情。学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和,这是由三拍子的节拍 特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的2复听音乐:进一步感受歌曲教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以 听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）3学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲以不同演唱形式（齐唱
6、，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌 曲的主题思想）4深入体验歌曲1）旋律线（教师指导学生一边唱一边划旋律线）教师:划出的旋律线象什么？学生:象大海的波浪2）节奏教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么？学生:歌曲节奏较为舒展,XX X.XX XX X-切分节奏的运用较明显，重复多次（集体练习节奏）教师:这一节奏的运用有什么作用？学生:XX X.XX XX X-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜, 使我们很自然想到大海的潮起潮落教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗？学生:切分节奏XX X.XX XX X-的运
7、用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子, 二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙啦。3 ）重复教师:“大海啊，故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?小组练习并讨论回答:大海啊,故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉抒发情怀一一情感深华一一怀恋之情，这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展，词曲的完美结 合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）5艺术处理学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音，随音乐情绪的发展，
8、表达出高潮乐句情绪的变化小组练习并展示师生评价总结（设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析歌 曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂”动 态生成”一一对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方 法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力）三表现创造：教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来 为这首歌再添上精彩的一笔：分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备，学生分成:1）诗歌组: 配乐朗诵2）器乐组:竖笛演奏（领奏，齐奏）
9、3）演唱组:不同演唱形式（领唱，齐唱，轮唱4）舞蹈 组:形体表现5）绘画组：6）创作组：7）编导组。学生小组活动，以小组展示，师生评价总结教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像”教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，今天，就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹，潮起潮 落;学生配乐朗诵加领唱，有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏，伴以海鸟的叫声及波浪 声结束。其间，由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏，舞蹈组形体表现，展示书画作品。（设计思路:通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其能，其中稍有 难度的是创作组，由音乐特长生为主，主要负责:为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃, 有组织能力的学生组成，主要负责:总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小 组的活动将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来J体现出集体的智慧,也 有利于培养学生的合作及创新实践能力）