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1、2、每句都顶格，一个标点为一句，把两首诗分别抄在作文纸上。【设计意图】为下节课比较诗的形式做准备。第二课时【教学过程】导入：抽查背诵。任务一：知人论世，体味两首诗的情感意蕴。学生活动：结合注释和诗人作品，完成下列任务。1 .以游踪为横轴，情感变化为纵轴，绘制梦游天姥吟留别的情感曲线。2你从登高中读出了诗人怎样的情怀？请你结合诗的内容，加以分析。【设计意图】知人论世是本单元的学习重点，课下注释给得较为详细，学生对李白和杜甫及其诗作了 解也比较多，这个问题结合诗句和学习资料，情感的梳理比较容易。难的是让学生进一步思 考诗人所处的时代、个人经历与诗作内容和情感抒发有何关系，复习前面学过的短歌行 归去
2、来兮辞琵琶行等作品，进一步归纳，学生就会更深一层领会知人论世的读诗方 法。任务二：比较阅读，体会古体诗与近体诗的差异。学生活动：戴着脚镣跳舞，这是美国批评家佩里的名言。他的本意是说诗人们在创作诗歌的时候, 其实都是在戴着脚镣跳舞，他所谓的脚镣是指诗歌的格律。比较你抄在作文本上的诗，看看这两首诗在形式上有什么差别？结合以往学过的类似的 诗篇，朗读诗作，你能发现诗歌句式与韵律的选择和诗歌内容及情感表达之间有什么内在关 联吗？【设计意图】比较这两首诗形式上的差别，学生很容易发现一首为律诗，一首为古体诗。具体让学生 说明二者区别时，学生可能会从句式、押韵、篇幅等方面发现诗歌的显著不同。这时再让学 生思考讨论句式的选择对情感表达的影响，学生就能比较容易发现，李白的诗作想象奇特, 自由奔放，根据内容层次和情感变化变换韵脚，更为灵动自然。而杜甫的诗格律严谨，沉郁 顿挫，哀的基调悲的主题，更加符合平仄、押韵、对仗等形式要求。这时候再点拨古体 诗与近体诗的区别，学生就有了更深切的感受。学生就能很容易理解，形式的选择与二人在 诗中抒发的情感高度契合，也符合二人一贯的创作风格。【作业布置】L背诵两首诗。2 .自主阅读李白的将进酒、杜甫的登楼，谈谈李白为什么喜欢用古风，而杜甫则喜欢 用律诗。【设计意图】回扣本组诗学习的主题，落实积累的任务;通过横向比读，给选修中的专题研讨做准备。