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1、动手做做看其次课时教学设计【教学目标】1、 了解课文主要内容并有感情的朗读课文。2、理解“科学家的话，也不确定都是对的”的含义。3、动手实践，解决学习和生活中的疑问。【教学重点】理解“科学家的话，也不确定都是对的。”这句话的含义。【教学难点】培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的实力。【教学方法】创设情境，合作探究。【教学媒体】鱼缸、金鱼。【教学过程】一、复习引入1、师：今日我们接着学习第1 3课，请同学们齐读课题。2、依据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？ 二、学习课文（14自然段）1、再读一遍题目。师：像“动手做做看”这样的字样在文 中出现了几次？都是谁在什么状况下说的呢
2、？请同学们轻 轻打开书，拿出笔在书上画出相关的语句。（师板书：朗志万妈妈伊琳娜）2、过渡，师：法国科学家朗志万喜爱给小挚友提一些好玩 的问题，今日他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第 一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读） 3、假如当时你在场听到这样惊奇的问题，你会怎么想呢？ 4、师：课文中还有两个小挚友，他们是怎样说的呢？请同 学们找到两个小挚友说的话，同桌分角色练习读一读。同桌分角色自由练习朗读。师引导：我认为这两个小挚友的话应当读出想也不想的感觉 来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？ 生答：毫不迟疑、坚决果断！（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉。）师：听了同
3、学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合 作读好这篇课文，你们情愿吗？（师导读，生接读。） 师：法国科学家朗志万有一天给小挚友们提了一个惊奇的问 题生：“一个杯子装满了水这是为什么呢？”师：一个小挚友坚决果断地说生：“确定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小挚友确定的说生：“确定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来， 于是回去问妈妈，妈妈说生：“不能光想，你动手做做看。”5、你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）换词理解“光”。 指导朗读：应当用怎样的语气来读？（激励性的语气） 你怎样评价这位妈妈？ 假如你遇到什么问题去问爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说 呢？ 在座
4、的爸爸妈妈，听了孩子们的回答你们有什么感受？（请一或二名家长发言）小结过渡：教化的胜利是有多种因素的，不要冷落生活中孩 子任何一些看来无趣可笑的问题，充分调动孩子们去亲身动 手动脑解决问题。三、学习课文（57自然段）1、琳娜受到妈妈的启发和激励确定自己动手做做看，我们 来重复一下她的试验经过好吗？（学生动手做试验）2、师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过 你自己的试验证明与他说的不一样，你会怎么想？怎么做 呢？3、伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语 句，你怎么理解？小组探讨学习：（1）想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”指导朗读“哎呀”。换词理解“漫”。（2
5、）做：伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：“您 怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”这句话的意思是什么？（您作为一名科学家不应当提这样的问题，来哄骗我们小挚 友。您原来就知道放进一‘条金鱼后，水也会漫出来, 还提出这样的问题，哄骗我们小挚友。）“其次天一早”可不行以说：“其次天”或“一早”呢？（焦急生气地质问，想得到一个结果。）指导读诞生气的语气。实行学生自己练读、评读的形式 完成。4、体会朗志万话的意思：出示句子，理解意思。伊琳娜听懂了什么？朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了 让你们知道，科学家的话，也不确定都是对的。”理解“哈哈大笑”（会心的笑，
6、善意的笑，为有孩子敢 于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而胜利的 笑。） 比较：妈妈：“你动手做做看。”（板书：你）朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）妈妈是提出的建议和激励；朗志万是启发同学们应当怎样 去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议 到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明白一个深邃的 道理：（板书：实践出真知）师小结：不要不加思索地信任别人的话。对待别人说的话或 提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。 5、分角色协作读第六至七自然段。四、总结1、读后，你从伊琳娜动手做试验这件事中，受到什么启发？ （拿出本、动笔写一句话，强调书写。）2、你赞成“科学家的话，也不确定都是对的”这句话吗？（组内陈述观点和理论、集体汇报。）【板书设计】13、动手做做看要你亲自朗志万妈妈伊琳娜实践出真知