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1、三备两磨岗位实践采用校本研修的方式，开展三备两磨岗位实践，活动的流程分为四步走，过程 中线下、线上相结合：第一步.1普由教小姐或朴储flWIM途定一节课和一位主缶老师；由主备老匠耳于人人愀囹*it件一次 口果，W写是堂教学收计方案第二Mb 12%次研爆或协劭组千席第一次南谭却第二次先果.由主各老师记课,教研组全位成员帮助这位主 茶岂同有成唐灯谡的llfh案伟博也货航智由主翁也附修改克鲁果堂教学过计方巢.同时, 俎内逡行观课分工.为观课微好灌缶.第三步，r上0 由主谷者鼻按.照修订始的教案正式上一次谡.教腼或例助组同，L H ；行调点录像.第四步12层3普代阴嵬酸悌助姐升格或二次W源.根携主符老
2、师上架的”况从不风的W课罐度,较研制全住 或员整助这位主与老产完成这一三课的第二次打磨.聚集问烈进行带三次各设.基卬4正为” 9t一博由土各教师修改完善源堂教学长计方案.三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了 , 相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教 学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。变量法，只改变接触面的粗糙程度，其他变量不变，用弹簧测力计拉着木 块，让木块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，此时根据二力平衡, 弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小，看滑动摩擦力的大小跟接触面 的粗糙程度的关系。接着，研究滑动摩擦
3、力的大小跟物体运动速度的关系：利用控制变量 法，只改变物体运动速度，其他变量不变，用弹簧测力计拉着木块，让木 块做匀速直线运动，记录弹簧测力计的示数，此时根据二力平衡，弹簧测 力计的示数等于滑动摩擦力的大小看滑动摩擦力的大小跟物体运动速度 的关系。得出结论：滑动摩擦力只跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。(5 )现实生活中存在许多增大和减小摩擦的例子，分析举例说明怎么 样增大有利摩擦和减小摩擦有害摩擦？答：增大有益摩擦的方法：增大接触面粗糙程度或增大压力。减小有 害摩擦的方法：用滚动代替滑动；使接触面分离；减小压力；减小物体接 触面粗糙程度。(6)变滑动为滚动可以减小摩擦吗？请你用身边的器材，
4、设计试验, 亲自动手做做，并感受一下。答：利用弹簧测力计测木块跟木板之间的滑动摩擦力，记录弹簧测力 计的示数然后将几只笔垫在木块地下测一下此时的滚动摩擦力的大小。 得出结论：滚动摩擦力小于滑动摩擦力。磨课结束后，岳琳红老师、王常波老师和吴建婷老师给我如下宝贵的 建议和意见：一、讲到摩擦力的方向时，学案上的题目有点难度，可以不用这个题目, 老师可以选其他题目讲解摩擦力的方向，比如，将木块放在木板上，拉动 木板，木块跟着木板运动，此时木块受力不跟他的运动方向一致，但是跟 他的相对运动的趋势方向相反，然后总结摩擦力的方向就比较容易理解, 再增加几个例子，比如传输带、走路等等。二、对于上课秩序的组织方
5、面，可以提前安排好座位，说明此学期都按照 这个顺序坐，并让各组组长管理好自己的小组。三、实验过程中可以让学生讲解实验的思路，一次性讲解完，讲解完之后 一起做实验，并总结结论,之前我的安排是学生讲解实验步骤，然后接着就做实验，在这个过程中，有的学生在玩实验器材，根本不听讲解，所以 效果不好活动反思转眼间本次教研活动即将结束了。在整个磨课过程中，我们理 化生教研组全体成员精诚团结，人人参与，积极行动。整个磨课过 程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解 无时无刻不在让我们感动着。一路走来，我们收获颇多。一、领导高度重视，计划制定周密。从这次教研活动的第一天开始，学校领导高度重视此
6、项工作， 特别是磨课环节，学校领导积极参与教研组的磨课活动，教研组制 定了周密、详细的磨课计划，从磨课内容、磨课目标、研究重点、 磨课时间、磨课形式等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人, 确保了计划的稳步进行。活动反思二、磨课过程规范，保证教研效果效果。我们清晰地认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、 探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是 一个专业素养提升的过程。正是有了这样规范的磨课过程，才会有 良好的研修效果。三、内化践行创新，提高专业素养。教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努 力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能成为学校的常青树。只有具 备
7、了扎实的专业文化知识，才能在教学中站得高望得远，才能准确 的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并 大面积提高教学质量。无容置疑，这次磨课是提高教师专业素养的 绝佳机会。磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论 转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材 的剖析更深刻。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学 创新能力都得以提升。结合这次磨课，学校组织了大面积听课活动，我们惊喜的发现, 每位教师的教学水平都有不同程度的提高。感谢这次磨课动，通过 磨课学习，深感在新的形势下自己存在的不足。今后我还要继续努 力，把磨课中学到的理论知识消化吸收，应
8、用到自己的课堂教学中 去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，努力打造生本课堂J作业要求：1 .参考模板来填写；2 .作业字数不少于400字；3 .内容必须为原创，若出现雷同，彳各视为不合格。附件：作业模板教学设计方案终稿课题摩擦力课堂教学设计姓名陈宇学科物理学校内蒙古扎兰屯市 哈多河学校年级八年级教学目标1 .简单区分摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦2 .探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.3 .通过滑动摩擦力大小影响因素的教学，教会学生运用控 制变量法去实施实验,对学生进行学科研究方法“利用实 验和生活实例激发学生学习兴趣学生情况分析本班学生基础参差不齐，部分学生没有养成良好的学习习惯，这
9、就要求我 们施教者要因材施教、因人施教，使每一位学生都能成长进步。本班学生两极分化严重，部分学生基础太差，学习习惯不好，因此，要加 强课堂教学方式方法管理,把课堂时间还给学生，使课堂教学真正成为教 师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所,从严把握学、讲、练的时间。通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定鲂。韦/占摩擦力大小的因素教学重难点研究决定滑动摩擦大/的因素；（一）新课引入:从生活现象引入，学生感觉自然.师：（举生活中的例子，也可以用多媒体演示）（演示实验用手握住水杯.师：水杯为什么没有运动？生：因为水杯受力平衡.师：水杯受几个力呢？生：两个，重力和手对它的摩擦力.重力
10、和摩擦力应该是 平衡力.师：那么摩擦力的方向又是如何呢？教学过程（包含教师活 动、学生活动、 设计意图、技 术应用等）生：重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向 相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上.师：这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础 上进一步学习摩擦力.（二）新课教学1、摩擦力2.影响滑动摩擦力大小的因素方法1：演示实验，实验中要设置好恰当的问题。1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？为什么？使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小 相等。2）请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关。3）根据学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验 证。学生的设计会有
11、很多漏洞，教师不要急于给出正确答案， 可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有 多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。最后得出正 确结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗 糙程度有关。方法2:学生分组实验,探索摩擦力与哪些因素有关？思考问题：1）怎样测出摩擦力的大小？2）摩擦力的大小与哪些因素有关?怎 样验证？对于第二个问题可以先讨论,然后在老师不给出正确操作 过程的情况下分组完成不同的验证内容,最后由学生总结得出 实验方法和实验结论。3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富 学生的知识，最后由学生总结出结论。结
12、论：通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩 擦。通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动， 使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂），可以减小有害 摩擦。（三）巩固练习题型一选择题例1.关于摩擦力，下列说法正确的是（）A.相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力B.运动的物体一定受到滑动摩擦力C.静止的物体一定受到静摩擦力D.相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力知识点摩擦力产生的条件点拨解答本题的关键是理解产生摩擦力必须同时具备三个 条件解如木箱放在水平的地面上，虽然木箱底面和地面间有相 互挤压，它们相互接触且接触面粗糙，但它们之间由于没有相 对运动或相对运动趋势，
13、所以木箱不受摩擦力。A、C选项是 错误的。当木箱放在水平运行的传送带上，并随传送带做匀速 直线运动时，因为木箱与传送带保持相对静止，木箱在水平方 向上没有受到任何外界因素的影响使木箱与传送带之间将要 或已经发生相对运动，所以木箱不受摩擦力，故选项B也不对, 选项D是正确的。答选D例2.下列实例中，为了减小摩擦力的是（）A.冬天，在结冰的路面上撒砂子B.旅行箱下装有小轮子C.在拔河比赛时，用力握绳子D.鞋底上有高低不平的花纹知识点知道增大、减小摩擦力的方法点拨只要记住增大或减小摩擦的方法，这一类题目都比较 容易解 冬天.在结冰的路面上撒砂子，鞋底上有高低不平的花 纹，都是用增大粗糙程度的方法增大
14、有益摩擦力的.拔河比赛 时，人能握住绳子是手对绳子的静摩擦力作用的结果，如果没 有手对绳子的静摩擦力，绳子就要滑出.因此，在拔河比赛时, 手对绳子的摩擦力是有益的.所以A、C、D选项都属于增大有 益摩擦.在B选项中，旅行箱下装有小轮子，地面对箱子的摩 擦力是有害摩擦力，它是用滚动摩擦来代替滑动摩擦，从而达 到减小摩擦力目的.答选B的过程，理解影响滑动摩擦力大小的因素例1 在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程 中。一些同学作了以下猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触 面的粗糙程度有关；滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压 力大小有关；滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有 关.为了检验上述有
15、关猜想是否正确，所供选用的器材有：A 弹簧测力计 B木块 C木板 D棉布 E祛码F水杯为 了检验猜想是否正确，列出选用的器材是（填序号）（2）为了检验猜想是否正确，某同学选用了木块与木板, 并设计了以下实验方案：步骤1把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水 平地拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的读数（如 图甲）;步骤2在木块上放上祛码（如图乙），用弹簧测力计水平 地拉木块，使祛码和木块一起沿直线匀速运动，读出这时弹簧 测力计的读数；步骤3在水平木板上铺上一层棉布，把木块放在棉布上 （不加祛码），用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速运动（如 图丙），读出这时弹簧测力计的读数.A. “步
16、骤2”的设计目的是为了检验上述猜想（、） 中哪一个的正确与否。（）B.为了检验“猜想”是否正确，可在上述实验基础上 再增加一个步骤，写出你设计的这一实验步骤知识点用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素点拨 解答本题应从以下两方面入手：一是怎样测摩擦力的 大小；二是控制变量法.在检验“猜想”时，如何控制压力不变，改变接触面的粗糙程度；在检验“猜想”时，如何控 制接触面粗糙程度不变.改变对接触面的压力；在检验“猜想 ”时，如何控制接触面的粗糙程度和压力大小不变，改变接 触面积的大小.考虑到影响摩擦力的因素较多，在上述探究过 程中总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找摩擦力的 大小与另外一个因素的
17、关系，这种研究方法叫做“控制变量 法”.在以后学习物理过程中，要经常用到这一种研究方法.解答 为检验“猜想”滑动摩擦力的大小可能与粗糙程度 有关，必须用弹簧测力计拉动物体在粗糙程度不同的水平面 上，使其匀速滑动，弹簧测力计的读数就等于物体滑动时受到 的摩擦力的大小.因此，根据提供的器材应选用；A、B、C、D、 Eo“步骤2”是木块与接触面的粗糙程度没有改变的情况下, 只改变木块肘接触面的压力大小，目的是在保持接触面粗糙程 度一定时，研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系.“步骤2” 是检验“猜想”是否正确的，故应填“步骤2” .为了检验“猜想”是否正确，必须保持接触面的粗糙程 度和压力大小不变，只
18、改变接触面的面积的大小.再增加一个 步骤是：将木块侧（或竖）放在水平放置的木板上，用弹簧测力 计水平地拉木块沿直线匀速滑动，记下弹簧测力计的示数，与“步骤1”进行比较.教学设计初稿的修改点摩擦力概念教学磨课活动小结八年级物理摩擦力磨课过程陈宇今天讲的摩擦力，我备课的内容如下：一、教学流程：1、明确学习目标：(1)知道摩擦力是怎么样产生的，通过观察和实验，感知摩擦力的 存在。记住摩擦力的方向。(2 )通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗 糙程度的关系。(3)知道摩擦的利与弊及增大减小摩擦的方法。2、自主学习：磨课活动过程分析(1 )将手掌压在桌面上，并在桌面上滑动，说说你的感受
19、。举例体 会哪些情况下会产生摩擦力？(2 )什么叫摩擦力？摩擦力产生的条件是什么？(3 )物体在拉力的作用下，向左运动，物体受到的摩擦力方向怎么 样？某同学正在爬绳，他的手受到的摩擦力方向是怎么样的？通过上述事 例总结摩擦力的方向。(4 )结合课本24页，请你按照试验探究的步骤，得出滑动摩擦力的 大小跟哪些因素有关？制定计划和设计试验：实验次数木块放置情况木块对桌面的压力/N 弹簧测力计的示 数/N滑动摩擦力/N1 平放202 侧放203 叠放分析与论证：a、请你把表格补充完整；b、比较第两次数据，可以发现滑动摩擦力的大小与面积无关；c、比较1、3两次实验数据，可以初步得出的结论是(5)现实生
20、活中存在许多增大和减小摩擦的例子，分析举例说明怎 么样增大有利摩擦和减小摩擦有害摩擦？(6 )变滑动为滚动可以减小摩擦吗？请你用身边的器材，设计试验, 亲自动手做做，并感受一下。3、讨论质疑：七个小组讨论自主学习的七个题目，然后展示答案。4、精讲点拨：(1 )将手掌压在桌面上，并在桌面上滑动，说说你的感受。举例体 会哪些情况下会产生摩擦力？答：首先将手掌压在桌面上，往前推，不让手滑动，感受摩擦力的 存在；然后将手掌压在桌面上，往前推，让手掌滑动起来，感受摩擦力的 存在；最后将几只笔放在桌面上，手放在上面，让手跟着笔滚动起来，感 受摩擦力的存在。在次总结三种摩擦力：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。(
21、2 )什么叫摩擦力？摩擦力产生的条件是什么？答：摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时互相施加的一种物理 力。产生摩擦力需要三个条件：接触面粗糙；接触面间存在挤压力；接触 面间存在相对运动或相对运动趋势。(3 )物体在拉力的作用下，向左运动，物体受到的摩擦力方向怎么 样？某同学正在爬绳，他的手受到的摩擦力方向是怎么样的？通过上述事 例总结摩擦力的方向。答：摩擦力的方向与物体相对运动的方向或者相对运动的趋势相反。(4)滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？答：首先，研究滑动摩擦力的大小跟压力的关系：利用控制变量法, 只改变压力的大小，其他变量不变，用弹簧测力计拉着木块，让木块做匀 速直线运动，记录弹簧测力计的示数，此时根据二力平衡，弹簧测力计的 示数等于滑动摩擦力的大小，看滑动摩擦力的大小跟压力的关系。然后，研究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系：利用控制