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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 三备两磨岗位实践教学设计方案终稿课 题三位数乘两位数 因数中间或末尾没有0 姓 名龙良银学 科数学学 校玉河镇博爱学校年 级4 年级 2 班1、 让同学探究三位数乘两位数的运算方法,经受探究过程, 把握三位数教学目标乘两位数 因数中间或末尾没有0 的运算方法；感受数学学问和方2、 使同学获得运用旧学问解决新的运算问题的体验,法的内在联系；3、 让同学体验胜利,欢乐学习,激发探究解决问题的爱好；该班同学成果较为平稳,只有几个不合格现象；大部分同学学习习惯良好, 学习积极性也比较高,思维活跃,有较好的学习习惯,能较好地完同学情形分析成学习任务； 但
2、不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言,个别同学缺乏自己独立摸索的过程,离了依靠自己就不会从何摸索,或者马虎大意,审题失误,没看清题目就急于动笔做题；教学重难点 把握三位数乘两位数的运算方法一、复习导入1. 口算；12 3=205 3=25 2= 170 5=324 2=125 2= 410 2=143 3=190 5= 教学过程2.笔算；起26 47=83 29=23 36= 说一说笔算的方法；包含老师活3.小结： 两位数乘两位数, 先用其次个乘数的个位与第一个乘数相动、同学活动、乘,再用其次个乘数的十位与第一个数相乘,最终把两次乘的结果相加；设计意图、技4.导入新课：今日我们连续学习笔算的
3、方法；术应用等设计意图： 复习三位数乘一位数,两位数乘两位数的笔算方法,到学问迁移的作用,让同学看到新旧学问的联系,为探究新知作预备；一、探究新知1. 创设情境 ,课件出示教材第 47 页例 1；引导读题,弄清题意,明确已知条件和问题；名师归纳总结 指名口述算式,老师同时板书：145 12= 第 1 页,共 5 页假设同学列12 145 这样的算式,赐予确定- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 估算；请同学估一估 145 12 的大致范畴；并说说自己是如何估算的；估算一：把 145 看作 140 ,把 12 看作 10, 140 10=1400 ,所
4、以 145 12 大约等于 1400 ；145 看作 150 ,把 12 看作 10, 150 10=1500 ,所以 估算二：把 145 12 大约等于 1500 ；让同学估量三位数乘两位数的范畴,逐步把握估算的方法；复习乘法的意义,后面好讲算理；3、详细运算,探究运算方法；（ 1）独立运算；师：那同学们动手算一算吧,该城到北京有多少千米,也就是 145 12 结果是多少呢？同学独立运算,师巡察；（ 2）小组沟通算法；师：在小组内说说你的算法；生组内沟通； 师指导帮忙个别同学运算,留意同学的不同算法,为共享做预备；（ 3）全班沟通,共享算法；可能显现：A 口算： 先算 10 小时： 145
5、10=1450 千米, 再算 2 小时： 145 2=290 千米,加在一起：1450+290=1740千米；B 口算： 145 12=145 4 3=580 3=1740 千米；C 竖式运算；1 1 4 5 组织其他同学倾听,互评；然后和同学一起观看1 2 2 9 0 4 5 1 7 4 0 引导同学介绍算法,比较,找到不同算法之间的联系,明确算理；设计意图： 先给时间, 让同学独立摸索,再沟通,然后全班共享算 法,体会算法的多样, 通过沟通、 比较,引导同学发觉不同算法之间的联 系,弄明算理；4、优化算法；师：在这么多不同的方法中,你最喜爱哪种方法？请说说理由？汇报沟通后重点介绍竖式运算；
6、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1同学尝试独立列竖式运算；师指导, 留意关注平常运算错误率较高的同学,看看他们每一部分积 的书写位置和运算结果是否正确； 2小组沟通算法；同桌间相互说说运算过程； 3全班沟通,集体反馈；先算什么？ 145 2再算什么？ 145 10 最终算什么？2 个 145 与 10 个 145 的和生说运算过程,师板书算式：师：需留意什么？两部分的相同数位要对齐 4指名说说三位数乘两位数的运算方法与步骤和两位数乘两位数 有什么区分和联系？（ 4）验算；生用运算器验算；5、总结算法； 1师：今日学
7、习的是三位数乘两位数板书课题,同学们能总 结出运算方法吗？ 2生小组争论； 3师生共同小结：三位数乘两位数与两位数乘两位数的运算方法类似,先用两位数个位 再用两位数十位上的 上的数乘三位数, 得数的末位和两位数的个位对齐；数乘三位数,得数的末位和两位数的十位对齐；6、即时练习；同学独立完成教材第 47 页“ 做一做” ；然后把两次乘得的积相加；指名沟通,说说你是如何运算的？师再次提示同学留意相同数位要对 齐；设计意图：竖式运算是最基本的运算方法,同学必需把握,所以,明确算理后,优化算法,同学把握更坚固；二、稳固新知；1.竖式运算；315 15=765 14=368 35=627 48= 2.判
8、定以下竖式运算的对错；名师归纳总结 1 3 4 1 1 5 2 6 2 4 6 第 3 页,共 5 页1 6 2 3 3 4 8 0 4 1 5 6 8 8 4 1 3 4 0 4 3 4 9 3 8 1 1 9 6 7 2 6 4 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四、课堂小结；师：通过这节课的学习, 你知道怎么运算三位数乘两位数吗？笔算时要留意什么？共同总结： 先用两位数个位上的数乘三位数,得数的末位和两位数的个位对齐； 再用两位数十位上的数乘三位数,得数的末位和两位数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加； 板书设计 ：乘两位数例 1：李叔叔从某城市
9、乘火车去北京用了 千米；该城市到北京有多少千米？1 4 5 2 1 12 小时,火车 1 小时行 1452 9 0 145 2 表示 2 个 145 1 4 5 145 10 表示 10 个 145 1 7 4 0 教学设计初稿 1、删除 4.优化算法第 4步 “ 归纳三位数乘两位数的笔算方法；”的修改点磨课活动小结磨课活动过程小结为上好三位数乘两位数第一课时,我与组内彭老师、田老师等四位老师分不同的分工和环节进行了多次充分的磨课：1、由我对本课的教学目标进行分析,在说课时对教学重点提出解决方法和对教学难点提出解决方法,陈述自己的设计思路, 以及在设计教学过程是遇到的困惑； 并留意整个教学过程
10、中的各个环节的时间安排是否合 磨课活动过程 理,教学环节的设计中,时间安排是否合理；分析 2、由田老师主要观摩针本课时的设计流程是否科学合理；环绕本节课,老师采纳那些教学方法去探究估算方法,这些教学方法是否是环绕教学目标运用的, 完成情形怎样？在课堂教学中的每一个环节是否是紧紧围 绕教学目标来完成的？是否能够很好的完成设计的教学目标？环绕教学 目标如何组织的课堂教学；3、由彭老师观磨整节课设计的问题有哪些？这些问题中,哪些问题名师归纳总结 有助于同学对估算的学习和熟悉；并留意课堂教学中老师提出的问题,学第 4 页,共 5 页生是否愿意答复,能否积极参加到本课学习中来；课后能否很好的把握- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 这节课的主要内容,检测方法可以通过问卷调查,练习的形式进行；活动反思这次磨课,大家无间合作,团队意识剧烈,学到了新理念、新方法,名师归纳总结 活动反思也发觉有些问题提得不够细致,有些过大； 最大的收成是相互学习,取长第 5 页,共 5 页补短,共同提升；提升了专业素养！让我们更有信心；- - - - - - -