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1、散文二篇教案永久的生命一、教学目标1 .反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。,领会课文的人文内涵。3.学生能够结合自身实际生活获得对生命的独特见解。二、教学重点、难点重点:1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。2.理解作者对生命本质的认识,领会课文的人文内涵。难点:理解作者对生命本质的认识,领会课文的人文内涵。三、课时安排一课时 四、导入新课同学们,大家知道苏格拉底的灵魂三问是什么吗?我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?看似简单有趣的问题背后,是古往今来无数人对生命的思考与拷问。今天我们就和作 家严文井一起对生命的本质做一点探究。五、作者、作品简介(一)作者简介:严文井(1915-2005)
2、,原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家。主要著作有严 文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集等,曾获全国少年儿童文艺创作奖、 首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。(二)作品介绍哲理散文又叫议论性散文,以阐述哲理见长,仿佛与作者面对面交谈,推心置腹,字里 行间传达着真诚与睿智,让人获得思想的启迪。写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念,而是要通过富有哲理的形象、带有感情 的叙述,表达自己的观点,从而提供给读者一个广阔的思想和联想空间。六、生字生词臼齿(jiCi)茸毛(r6ng)蔓延(min)凋谢(diGo)洗涤(di)俯瞰(kGn)遏制G)颤栗(zhan)濒临(b
3、i n)七、教学过程:(-)明确观点刚刚我们介绍了本文是一篇议论性的散文,重在表明作者自己的观点,请勾画出每段中 表达作者观点的句子。明确:第一段:过去了的时间永不再回来。我们都非常可怜。第二段:人们却不应该为此感到悲观。第三段:感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来确实永久的。第四段:我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生 命!第五段:凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。(二)第一段(1)作者为什么说“我们都非常可怜”?明确:一是生命短暂青春易逝;二是时光一去不再返;三是我们还会被过去的忧愁悲伤 影响。(三)第二段(1)概括主要内容,为什么说“人们不应该为此感到悲
4、伤”?明确:1.我们没有时间悲观。2.我们应该看到生命的自身的神奇,生命流动着,永远 不朽。(2)文章举例小草、牛犊的例子,想说明什么?明确:1 .生命的神奇在于顽强,如小草在寒冬后的萌生。2 .生命的神奇在于轮回。一个生命的消亡不代表生命的终结,新陈代谢、推陈出新才 构成了这个大宇宙大生命的呼吸运行。(四)第三段“感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来确实永久的J怎样理解“分起来”、“合起来”的意思?明确:“分起来”指个体的生命;“合起来”是指流转、延续着的生命史。这句话的意 思是个体的生命是短暂的,而流转、延续着的生命史永久的。(五)第四段“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存,不断地世界
5、以色彩,不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗?明确:不矛盾。花儿地凋谢,看似是生命地终结,但只不过是生命变换了一种存在的方式,它孕育出 了果实。用自己地生命滋养下一代,同时也让生命得以延续,生生不息。用了比喻地修辞把生命地消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存,表现出生命的价值。所以,凋谢、易逝是个体;不朽,永存是延续的生命。(六)写作特色1 .欲扬先抑,章法井然在写法上,先谈生命的易逝,如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手 法;然后再谈生命的永久,以小草、牛犊为例,从正面展开,指出“它却永远存在”;最后 联系现实生活,高唱生命的凯歌。2 .通俗易懂,感情充沛语言通俗易懂,如“个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了,破了的时候,就可以 脱下它来洗涤,把它再补好。”这样通俗易懂的语句,阐述的却是深邃的哲理。作者在行文 中感情充沛,如“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧”,表达了积极乐观的人生态 度。(七)说一说通过这堂课的学习我们知道严文井认为生命是不朽、永存的,想一想,说一说,你认 为生命的本质是怎样的呢?八、板书设计永久的生命短暂、易逝一一可怜永久一一感动、感谢、赞美