《第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计部编版语文八年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计部编版语文八年级上册.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、永久的生命教学目标1 .品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。2 .朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。教学重点品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。教学难点朗读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。第一课时一、铺垫蓄势，导入新课董卿在朗读者第二季第三期生命的开场白中说：生命是多么 深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可以是能够被 毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是“亦余心之所善兮，虽九 死其犹未悔”那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的 向日葵和星空。生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬 的田园和英雄。生命的意义是如此厚重
2、，无论我们怎样全力 以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。是啊，有同感吗, 同学们？在新冠肺炎面前，我们的生命是多么脆弱，但是所有最美逆 行者都用他们的坚持与努力证明了，我们的生命又是多么顽强。今天, 让我们一起聆听严文井，听听他对生命有着怎样的解读，听听他生而 为怎样的人！【设计意图】董卿的开场白既有富有哲理，又有文采，可读性很强。 而且，短短的几句话中，诠释了她对生命以及生命背后的那个精神层 面的“人”的理解。用她的开场白导入，再联系2019年岁末、2020 年初的全国抗击新冠肺炎疫情，能更好地启发学生思考“生命”，带 着思考，带着感慨走进课文。二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释
3、或查字典解决臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。兴味：趣味； 兴趣；兴致。洗涤：冲荡；清洗。卑微：卑贱微小，地位低下。牛犊：小牛。炫耀：特意强调，夸耀自己。茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。比喻衰败，死亡。学写两个易错字：臼、卑三、思读课文，把握文意1.理清行文思路 提问：本文是一篇优 美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。 学生分组讨论交流。明确：全文大致分三部分。第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽 的意义。
4、第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联系现实生活, 高唱生命的凯歌。四、阅读文章，把握文章观点1 .世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目永 久的生命的理解。明确：（1）没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生 物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。（2）有永久的 生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生 对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。或许，思维敏捷的同学 已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。2 .阅读课文，思考本文主要表达了什么观点
5、。明确：本文主要表达了 “生命是永久的”这一观点。探究:请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句， 说说你对它的理解。（1）我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流 动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生 的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根 草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个 个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝 去，
6、总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向 前奔流不息的，是永久的。(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生 命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生 命整体的不朽。五、写作手法：欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接 着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限， 集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以 爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比， 把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人 心。设计意图：
7、学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书 法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法一一欲扬先抑。层层 推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。六、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的 (通俗易懂、感情充沛)？1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿， 便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一 组，讨论、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而 组织语言，形成文字性的结论。不
8、仅对学生说的能力进行了培养，也 对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。七、悟生命真谛师生合作再读课文，结合文本，联系实际，谈谈对生命本质的理解。(活动设计:学生先思考并在本子上写下来，进而与同学们分享。)(举例：雷锋、邓中夏)(1)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(2)野火烧不尽，春风吹又生。(3)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。【设计意图及教学方法】在深刻感悟中，明确本文写作目的，明白生 命的真谛，把“永久” 一次理解透彻，让学生树立正确的人生观、价 值观、世界观。真正做到从课本中来，到生活中去。语文即生活，在 此得到体现。八、作业布置读了本文，你一定有许多关于生命的感悟,请你结合文
9、本并联系实际, 写一个150字左右的片段。【设计意图及教学方法】学以致用，将阅读与写作及价值观的培养结合起来，有利于延趣，也 是拓展思维很好的一种方式，让语文成为学生喜闻乐见的学科，让作 业成为学生主动进行的任务。第二课时一、复习导入：怎样理解记叙文标题的含义？1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。 理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。要善于透过表 象，展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和 微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴涵的哲理美。2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而 文章的点题句又是理解标题含义的钥匙
10、。用点题句去印证标题含义, 往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就 是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思考，切不 可脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。二、学习课文第三部分：1、学生朗读9、10两段。2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得 并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊! 3、“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”一一这句 话在全文中有什么作用？明确：点题之句，强调作者后悔的心情，突 出了后悔的强烈。4、世界上无论什么名誉,即使整天吃“
11、红的”一一作者认为回报母 亲的爱是至高无上的，它胜过一切。三、合作探究：1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久 的悔”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”包含了作者怎样复 杂的感情？明确：作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。这个，悔”里面包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法 报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。2、课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用？明确：全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引 出对往事的追忆一一“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。 这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。3、怎样体会作者对母亲深厚的感情？明
12、确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更 是把全部精力都放在家务劳动上了。家境贫困，儿子远离，她受尽了 苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少悲伤啊!作 者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，空 有雄心壮志，无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业，母 亲却永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂, 眼泪盈眶。看到母亲的棺材，想到了母亲思念自己的急切心情;看到 那简陋的屋子，想到了母亲一生所过的苦日子，心中很不是滋味。觉 得对不起母亲对自己的思念，再也无法报答母亲的养育之恩了。作者 认为，自己不该离开故乡，离开母亲，最后让母亲一个人孤孤单单地 死去，永远失去了尽孝的机会。所以作者十分后悔自己在母亲身边生 活的时间太少了。由此可见，作者对母亲的感情是非常深厚的。四、教师小结：是父母赐予我们生命，是父母辛辛苦苦把我们养大，是父母教导我们 如何做人，有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱，再 华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不珍惜 与父母相处的时光呢？