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1、爬天都峰一等奖创新教学设计17.爬天都峰【教学目标】认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级” 等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语知道要按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事 情发展过程中的重要内容写清楚。【教学重难点】1知道要按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把 事情发展过程中的重要内容写清楚。【教学时间】1课时教学过程：谈话导入，揭示课题。师：同学们，通过学习课文麻雀和初试身手的练习，我们知 道了，把事情写清楚，就是要把事情按照一定的顺序写下来，还要把 看到的、听到的、想到的写下来，表现事情发展过程中的重要内容。 这节课，我们将学习作家黄奕波
2、写的爬天都峰，继续学习如何把 一件事情写清楚。一起读课题，17爬天都峰。初读课文，了解课文内容，弄清写作顺序。关注题目中的“爬”，初步感知爬天都峰的不易。师：老师告诉大家，天都峰是黄山的主峰之一，山峰高耸，奇险 陡峻，景色雄伟壮丽，但她却是最难登上的山峰之一。远看，登山的 小路就像天梯一样，挂在陡峭的山岩上。听了老师的介绍，再读读课 题，“爬”这个字让你体会到了什么？生：“爬”字让我体会到了天都 峰的山路一定十分陡峭，所以才要手脚并用，向前移动，这样一直爬 到山顶，是非常辛苦的一件事。师：是啊，连作者本人也说过，爬天都峰时，游人的脚踩在石级 上，人站直，伸手就搭到面前的石级了，可见山路陡到什么
3、程度。所 以，题目中的爬天都峰，准确说出了和登其他山不一样的特点。爬天 都峰是一件非常艰辛的事情，需要勇气和力量，那作者是怎么把爬天 都峰这件事写清楚的呢？请同学们自己读课文，想一想，课文写了一 件什么事？又是按照什么顺序来写的？学生自由读课文，随文认读生字，梳理主要内容，说说课文写了 一件什么事。生：这篇课文写了假日里，爸爸带我去黄山爬天都峰，在天都峰 脚下，我看到了峰顶那么高，石级那么陡峭，心里发颤。这时，遇到 一位白发苍苍的老爷爷。我和老爷爷约定一起爬山，我们互相鼓励， 克服困难，终于一起爬上了天都峰顶。爸爸称赞我和老爷爷都会从别 人身上汲取力量。师：这位同学借助文中的语句，把时间、地点
4、、人物和事情说完 整了。通过前面的学习，我们已经知道，要按一定的顺序写事情。从 这位同学讲的内容里，谁能发现，作者是按照什么顺序来写的？生1:我发现，作者是按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后，这样 的顺序来写的。生2：我也同意，课题中的“爬”就是这篇课文的线索。一般爬 山的过程就是从山下爬到山顶的过程。师：对，这篇课文就是按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序 来写的。你能找到对应的自然段吗？生：课文的第二到第五自然段，写的是爬山前。第六和第七自然 段写的是爬山时，第八到第十自然段写的是爬上峰顶后。三.按照写 作的顺序，学习把事情的过程写清楚。引导学习第二自然段。师：了解了主要内容和写作顺序，下面就
5、 让我们来学习作者是如何把爬山的过程来写清楚的。课后思考题二说: 我开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把这个过程写清楚的？现 在请同学们自己读爬山前的部分，思考作者是怎样把自己不敢爬的原 因写清楚的师：谁来交流？生1：在第二自然段中，当文中的“我”看到峰顶那么高，在云 彩上面，心里想：我爬的上去吗？作者是通过写自己看到山很高和自 己的想法来说明自己不敢爬的原因。师：能把作者的想法再说明确一些吗？生2：文中，写我已经在担心，峰顶那么高，自己爬的上去吗？ 又看到笔陡的石级，旁边的铁链，似乎是从天上挂下来的，就害怕起 来，真叫人发颤。很清楚的写出我当时就不敢爬的心理。师：是啊！天都峰高耸入云，石级
6、边上的铁链似乎是从天上挂下 来的。从文中我看到、想到的，让我们体会到，天都峰高耸入云，笔 直陡峭，让人看了就心惊胆战。谁来读一读第二自然段？生1:我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从 天上挂下来的，真叫人发颤！2 .引导学习第3-5自然段，感受语气中的惊讶和互相鼓励。师：又高又陡的天都峰，让我产生了畏惧，不敢爬。可是后来, 怎么敢爬了呢？让我们读一读，课文接下去写了什么？生1：在我畏惧、害怕的时候，课文接下去写道我看到一位白发 苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大，也是来爬天都峰的。这让我十分 惊讶师：从哪里感受到了我的惊讶
7、？生2：作者写了和老爷爷的对话，老爷爷说：“小朋友，你也来 爬天都峰？ ”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？ ” 他们都觉得，对方要爬这样高、这么陡的山峰，是不可思议的！师：仅仅只有惊讶吗？生3：我还能从两个“点点头”感受到，这一老一小，是在给自 己增添信心，也是在互相鼓励呢！师：的确，在爬山前，我一开始是紧张害怕的，看到一位老爷爷 也来爬天都峰，感到既惊讶又敬佩，互相鼓励着，决心爬上山顶。作 者把爬山前，自己怎么想的，怎么说的写清楚了。接着，我们继续交流爬山时的内容。课文六七两个自然段写的很 简洁，是怎么把爬山时的情况写清楚的呢？自己读一读。3 .学习6、7自然段。师：谁来交流
8、？生1：作者是这样写的：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上， 一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样师：“奋力”就是竭尽全力的意思。你能从语句中感受到吗？生2：从“我”的动作可以感受到。“爬”“攀”“手脚并用”，还 写了自己像小猴子一样，看得出，爬山时很艰难的，要使出全力，还 要想方设法。生3：作者还用“一会儿”“一会儿”和最后的省略号，表现爬 山过程中会不断遇到挑战，要不断改变动作。生4：我能体会到“奋力”还包含着努力、坚持和勇敢。师：这样的“奋力”是一时半会的吗？还能从哪里感受到？生5：我从第七自然段中的“爬呀爬”和“终于”感受到，他们 爬了很久，最后凭借着勇气和毅力克服困难，终于爬上了峰顶。
9、师小结：从大家的交流中，我们发现，正是作者奋力攀爬，才爬 到了峰顶。爬山时的两个自然段，写的很简洁，但作者把自己怎么做 的写清楚了。我们通过学习爬山前、爬山时两部分，知道应该像作者 那样，抓住人物怎么想、怎么说、怎么做，来把爬天都峰中的重要内 容写清楚。4、学习8-10自然段。师：爬上峰顶后的情况，作者又是怎么写清楚的？自己读一读, 想一想。师：谁来交流？生1：我认为，作者主要是抓住“我”、“老爷爷”和“爸爸”是 怎么说的，来写清楚爬上峰顶后的内容的。生2：我读到这里就想起前文，在爬山前，也有我和老爷爷的对 话，那时他们俩是在互相鼓励。师：你能联系上文来学习，真棒！他们说的话，有共同之处吗？生
10、3：在老爷爷和我的对话中，有“谢谢你”和“谢谢您”，我 认为他们俩是在互相道谢。生4：我发现他们都说到了勇气，天都峰又高又陡，对年轻人来 说都不容易爬上去，更何况是一个白发苍苍的老爷爷和一个才十来岁 的小女孩。他们是从对方身上得到了勇气和力量，最终克服了困难， 爬上了峰顶。师：难怪爸爸听了我和老爷爷的话后，笑着说：“你们这一老一 小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”这里的“汲取”是什么意思？生1: “汲取”就是吸取的意思。生2：文中是指我和老爷爷互相鼓励，从对方身上吸取不怕困难、 坚持向上的力量。师：这里，作者把人物的对话写的十分具体，一老一小互相致谢 的情景，让我们体会到从他人身上汲取力量的重要性。四、回顾课文，总结写法。总结：同学们，这篇课文，作者按照爬山前、爬山时、爬上峰顶 后的顺序记录了爬天都峰的过程的，又抓住人物怎么想、怎么说、怎 么做的，把爬山过程中的重要内容写清楚了。我们又学到了一个把事 情写清楚的好方法，可以借鉴他们，用在自己的习作中。