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1、各位同仁，经常夸夸你的学生吧，即使他有很多缺点。经常夸夸 你的学生吧，因为说不定你可以改变一个孩子的命运。第五篇：思想品德教学中如何对学生进行评价思想品德教学中如何对学生进行评价在思想品德教学中如何对学生进行评价？通过学习和思考，结合 个人的见解，笔者认为：一、加强多元性评价1、评价主体多元化评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的 潜能。这样，涉及内容较广，我采用：自评、小组评、教师评、家长 评相结合的方式，充分发挥评价主体的自我教育作用。如：关心父 母,我们就请同学们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为孩子们进行评价， 将自评与家长评结合起来。在各种评价主体中，我们要充分培养发展 学
2、生的自我评价能力，使学生在不断的评价中，学会正确地评价自己。 2 .评价方式多样化。在进行评价的时候我注意采用不同的评价方法，使评价更加灵活 多样。二、注重发展性评价课堂教学是实施新课程的主渠道，也是实施发展性评价的主渠道。 这就要求教师把发展性评价贯穿于整个教育教学始终，贯穿于课堂教 学起末，充分发挥评价的激励教育功能，突出评价的发展功能。在讲 授孝敬父母这一内容时，我设置了以下情景，你遇到下列情况该 怎么办？（ 1 ）父母只我我好好学习，我该怎么办？（ 2）父母不让我 做家务我该怎么办？（ 3 ）外出时应对父母说些什么？（ 4 ）父母生病 了，我该怎么办？（ 5）当父母劳累一天下班回家，我
3、该做些什么？（6）当父母遇到烦恼时，我该怎么办？（ 7）自己成绩没考好时, 该如何面对父母？（ 7）朋友来访，但父母不喜欢，我该怎么做？通过 这些情景问题的回答，教师可判定学生装解决问题的能力及其履行家 庭道德规范情况。三、重视形成性评价在八年级思想品德下册第三单元第八课维护消费者权益的教 学中，我就成功地运用了一次形成性评价，并取得了较好的效果。在讨论消费者遇到欺诈或质量问题应该怎样对待这个问题时，班 上有许多种不同的观点，有的主张找商店理赔，有的主张向消费者协 会申诉，还有的认为价值不是很大，不必浪费时间和精力去讨说法， 不行就算了，多一事不如少一事。大家意见不一，谁也说服不了谁， 于是都
4、把求助的目光投向了我，想从我这里找到唯一的答案。这节课 很快就过去了，我没有将我的观点强加给孩子们，而是让他们回去征 求父母的意见。并要求将收集到的观点记录下来，并请同学们再熟读 一遍课文。下一节思想品德课我仍旧把这个问题抛了出来，学生们都迫不及 待地将准备好的资料在全班作了一个汇报四、关注全程性评价成长记录评价是指通过对成长足迹和最终结果的记录分析而进行 的对学生发展状况的评价。建立学生的成长足迹袋，记录学生在本课 程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录、自我 小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的 双重身份参与评价过程。这样，学生们通过记录、反思自己成
5、长历程， 激发学习兴趣和自信心，促进品德发展，为人的发展服务。总之，评价在教学中作用是非常大的，作为教师一定要把握时机， 综合采用多种评价方式，充分发挥评价的功能。同时，在评价中要尊 重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。习后进行测试。第一组每天告诉学习结果，第二组每周告诉学习结果， 第三组不告诉结果。八周后，第一组最好，第二组中等，第三组最差。 从第九周开始第一组不告诉结果，第二组不变，第三组每天告诉学习 结果。又如此地进行了八周，结果学习成绩大有转变。第一组最好降 到最后，第二组仍保持中等，第三组从最差变成最好。由此可见，这 个实验充分证明了学生学习要及时反馈，教师在教学中对学生及时作
6、 出评价，就是提高学生学习成绩的得力措施。如何对学生进行正确评价呢？一、中肯评价学生的学习和成绩。评价的重要一点是要对每个学生的学习作一分为二的分析。对学 习好的同学，在肯定成绩的基础上尽量提出严格要求，这会促使他更 为积极地努力；对学习差的同学，在指出其不足的同时，要尽力挖掘 出哪怕是一丁点的积极成分，让他们尽可能地扬长避短，看到希望。 成绩差只是暂时的，不及格是有原因的。教师要把信心和良好的情绪 用多种方式方法传递给他们，帮助他们进步，中肯评价他们的学习和 成绩。他们也相应地会作出努力和对自己充满信心。二、及时评改学生的作业和试卷。批改学生交上来的作业和试卷，无论是对是错，学生总是热切地
7、期待老师的评语。如果只是符号、等第、分数评批，加之又不能及时 得到批改结果，学生们的情绪就会低落，甚至懊恼、埋怨，以至削弱 对以后的作业、练习、考试的积极性和主动性。所以教师在及时批改 后，并能作出引导性的评语和鼓励，不仅能矫正知识上的错误，而且 更加推动他们学习积极性的高涨。同时他们越发珍惜时间，及时了解 和懂得如何努力进步。三、创造评价学生的机会和舆论。学生都有一种奋发向上的进取精神，希望自己取得胜利，希望自 己超过别人，希望自己常得到老师的表扬和同学们的赞扬。因此，教 学中教师要给学生创造条件，给予他们发挥自我的空间，进行各种类 型的学习竞赛活动，使学生能有更多的机会表现他们的学习成绩和
8、才 能，也使教师有更多的机会评价他们，进而造成良好的评价舆论。不 但要利用活动评价他们的学习，而且要针对开展的活动评价他们的行 为、思想和精神。”让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的兴趣 的重要条件。当一个人不仅认识世界，而且在认识自我的时候，就能 形成兴趣。没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。（苏霍姆林斯基语）所以教师也必须给学生自我检验的机会，和促使 形成良性舆论对学生进行评价。总之，教师无论是在课堂教学，还是在课外辅导教学中，一定要 注意和懂得对学生评价的作用，使学生的成绩、思想行为等及时得到 教师评价的反馈，从而找到差距，明确方向，感受到自己在不断进步 的喜悦，更好地发
9、展和提高求知欲与学习热情。第二篇：如何正确评价学生如何正确评价学生？一、评价的意义1、教师的评价促进学生发展儿童在小学阶段认知、情感、意志等各方面都处在发展过程中， 同时他们的自我意识也正在发展，在这个过程中教师起着非常重要的 作用，特别是低年级儿童对自我评价和对同学的评价几乎完全依赖于 教师的评价，因此，教师的评价对于儿童自我意识的发展起着重要的 导向和激励作用，表现在：（1）教师对学生的正确鼓励和赞赏使学生 的自尊得以满足，激发他们学习的积极性，促进学生的发展。（2 ）评 价具有诊断和调控作用。2、教师评价可以促进教学对学生客观评价有助于教师及时调整和改进自己的教学，提高教 学效率，了解教
10、学效果，同时为家长更好地配合学校的教育提供了依 据。二、评价的定位和方式1、加德纳的多元智能理论为评价目标多元、评价方法多样提供了 理论依据。美国哈佛大学心理学家加德纳在智力的结构一书中， 提出人的智力有以下九种相对独立的智力成分构成：语言智力、数学 智力、空间关系智力、节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我反 省智力、自由观察智力和存在智力。每个人都有优势领域与弱势领域， 教师要通过合理正确地评价，让学生看到自己的优势所在，并将其优 点和意志品质迁移到弱势领域中去，促使弱势领域尽可能地发展。2、评价方式从评价的主体和客体角度：教师评价学生与学生自我评价 按评价的作用：诊断性评价、形成性评价和
11、总结性评价 三、评价策略L数学学习评价的原则过程性原则基础性原则（对学生学习过程的评价，对双基的评价）多样性原则（评价主体方式的多样性）定性化原则（评价结果定性和定量相结合，以定性描述为主） 2、教师评价学生的方法形成性评价（主要通过课堂提问，课内外作业分析，平时测验, 制作模型，整理阶段学习知识等方面进行评价）表现性评价（表现性评价是目前国际上流行的一种教育评价方式,测试学生在真实情境中应用知识和技能的能力，是师生互动的教学过 程中创立的一种合作的评价方式，比较适合于评定学生应用知识的能 力、学科间内容整合的能力及决策、交流、合作等能力。具体测试： 纸笔表现，是在模拟情境中应用知识和技能的评
12、价方式，常用设 计、创作、建立，等词语；器具表现、口头表现：反映和培 养学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力，评价学生的思维过程 以及对所掌握知识的理解能力；模拟表现，是为配合或代替真实情境 中的表现，局部或全部模拟真实情境而设定的；实验或调查，学生通 过实验或研究去直接感知和体验事物，促进动作、心智的全面发展， 以及解决问题能力的提高；项目，可分为个人项目与小组项目，要求 学生通过个体研究或群体研究，运用所学知识解决生产生活中的实际 问题。）3、学生自我评价的方法 学生自我评价卡数学日记 档案袋评价法(最佳作品的档案袋、学习进步档案袋)阅读全文I回复(1)1引用通告I鲜花()1编辑 上一篇
13、：小学生数学学习良好习惯的培养 下一篇：让评价伴随孩子一起成长讨论:如何正确评价学生?我想，作为老师在课堂上应注意动态化的课堂评价。我们可以从以 下几个方面去做：1、扩展的评价内容，注重评价的多维性。2、多元化的评价主体，注重评价的客观性。3、多样化评价方式，注重评价地及时性。4、注意个性化地评价。在课堂上充分利用评价的激励和导向功能。如；夸张评价法这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。赞美评价法 这个同学的想法与众不同,请大家给予掌声鼓励。你真是一位爰动脑筋的好孩子！你懂得这么多知识，真了不起！ 你有自己独特的想法，非常 好！”你做得很好，继续努力，你会做得更好！ ，,
14、榜样评价法”这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。假设评价法如果你在这个地方改一下,那就全对了！你能 自己改正吗如：学生提问题时，语言罗嗦。老师说：我觉得你的 语言不够简练，如果你能这样表述，语言是不是更简练呢？你觉得 怎样？那你试一试。延缓评价法当学生的回答不完整时，老师可以延缓评价。说： 谁听清了他的发言，有没有友情提醒，怎样说更好呢？ 这时请其他学生补充， 最重要的一定要让刚才那位同学说说，这样表述好不好，再请他尝试 说一次。激励评价法一如：课堂上经常出现学困生好不容易鼓起勇气回答问题，但又出错，从而引起哄堂大笑的场面，这时那位同学肯定很 尴尬。老师应该耐心
15、等全班安静后对这个同学说：虽然你回答不正 确，但你很勇敢。你愿意换种说法再试一次吗？相信你能准确表达出 来，大家愿意给他再次尝试的机会吗？即使这时还说的不对,我们 还可以请其他同学先说，再让他继续尝试，直到正确。这样，这位同 学才会重拾那颗慌乱而沮丧的心，树立自信。另外，书面评价也必不可少。除了记录学生成长历程中的典型事例外，还经常在学生的作业本后写上一些激励性的评语，鼓励学 生继续努力！你写的字真漂亮，长大了一定会成为书法家！ 你 真是个细心的孩子，作业本多么干净呀！比起上次，你的进步可 真不小，只要用心做，你还会有更大的进步！如：班上有个学生一直不做作业，采取一些强硬的措施仍不奏效， 后来
16、他偶而交了作业，我及时的给予评价：你终于进步了，并叫全 班同学给予掌声鼓励如此，多次的表扬，让他知道全班同学都在 关注着他的进步，终于使他能按时完成作业。一句句真诚的、富于激励性的话语留在了纸上，也印在了孩子们的心里，并将伴随着他们，鼓励他们不断进步！事实也证明了这一点。综上所述，数学学习中的评价，最重要的是转变观念，发挥评价的 教育功能，真正做到为学生的发展而评价。第三篇：如何正确评价学生班主任正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务。它是保 证班主任工作能否顺利开展的关键。任何一个班主任都应该正确地评 价自己班里的每一个学生，而要客观公正地评价学生却决非易事，我 在教学的过程中做到了以下
17、几点。一、用真心树立形象”教书育人，为人师表是教师的基本准则，教师的言行举止对 学生会产生一定的影响，班主任对学生的影响更为深刻。班主任形象 的好坏与否，将直接关系到一个优秀班级的成败。写评语就是众多树 立班主任形象工作中的一个方面。假如班主任态度不够认真，敷衍塞 责，用词不当，语句不通，必然会有损班主任在学生心目中的地位。因此，班主任老师要拿出“真心，实实在在地像对待自己人生大事 一样认真来办。对每一个学生的评价要慎之又慎，字斟句酌，情感真 挚，书写规范，语句通畅，充分展现教师对工作的一丝不苟，对学生 关心负责的诚意，让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展，班主 任老师是自己真正的朋友。二、
18、用爱心去品评马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爰就没有教育。学校 教育就是爱的教育，教师对学生要有一片爱心，要用爰去评价每 一个学生，要表达出班主任对学生的关心、爰护和帮助，尽可能用亲 切、温柔的语调肯定学生的进步，用鼓励、恰当的语言指出他们的不 足和缺点，言语中要饱含班主任的热情，寄予深切的厚望，不能讽刺、 挖苦、教训L要让学生读到自己的评语如同品味一杯香醇的牛奶，意 味深长。三、观察细致，对症下药班主任接手班级后的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学 生，在尽量短的时间里叫出班里每个学生的名字，特别是后进生，这 是给学生的第一份惊喜，可大大拉近师生之间的距离。班主任第一次 走进新班级，不
19、应该站在讲台上大讲特讲各种规章制度，而应走到学 生中去和学生亲切交谈，了解学生的姓名、爰好和家在何处等，这一 点很重要，可以使学生消除紧张情绪，让学生觉得班主任平易近人， 可以成为他们的好朋友。之后再在讲台上做自我介绍，以坦诚的态度 提出自己的期望和要求，这样可以为班主任以后开展工作，了解学生 有个良好的开端。四、听其言，观其行班主任可以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生， 听其言，观其行是了解学生的最基本方法，不可以凭一句话一件 事去给学生做出评价。与学生交谈是班主任了解学生的另一重要手段， 在谈话前班主任应有所准备，明确每次谈话的目的和中心内容，并要 以坦诚的态度对待学生，这样才可
20、以听到学生的真心话。在工作中，我发现通过写日记或QQ留言与学生交谈，是了解学 生的好方式，很多不方便当面讲的话，通过写日记或QQ留言可以得 到真情流露，我在批改日记或回QQ留言时写的批语往往多于学生写 的字数，使学生深深体会到老师对他们的期望。五、与学生家长建立联系通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主 任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。家长对班主任也会产 生信任感，很多班主任都有这种感觉，通过家访，很多家长、学生跟 班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会积极配 合与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评语也比较准确，当 然写评语也要讲究艺术，要全面
21、又要突出重点，更多的要鼓励，对于 学生存在的缺点，可通过希望、相信会越做越好”等词来鼓励, 避免使用态度恶劣、屡教不改”等评语，从而使学生家长深深 体会到老师的诚恳，这样的评语能得到家长的认可。总之，做到对学生的正确评价，班主任工作才能得以顺利开展,这是做好班主任工作的前提。第四篇：浅谈适当的教学评价对学生的激励作用浅谈适当的教学评价对学生的激励作用 从事英语教学工作整整7年了，在这七年的教学过程中，我见了多种类型的学生，有的学生非常爰学习，自觉性非常强；有的学生只 是迫于家长或老师的要求而学习，能基本完成老师布置的任务；有的 学生想学，但是管不住自己，；有的学生想学习，但是在智力上或者 是在
22、其他因素上有问题，不管怎么努力，学习效率都不高；有的学生 完全不想学习，即使有家长和老师的督促也很难完成老师布置的基本 任务。这几种类型的学生是我们在教学中经常见到的。爰学习这种类型的学生基本不需要老师的任何督促也能把老师布置的任务完成的很好。其他类型的学生就是老师经常费心的学生了，为了让这些不爰学习或 其他各方面的原因导致在学习上没有任何进步的学生也能学有所成, 我在教学工作中采用了多种类型的教学方法，比如，对于上课不认真, 放学后不完成作业的学生采取一些惩罚措施，但是我发现一系列的惩 罚措施只能起到一时的作用，起不到长久的效果；又如，和家长沟通, 由于我们是农村小学，大部分的家长外出打工，
23、剩下爷爷奶奶或者外 公外婆在家照看孩子，所以这项措施也起不到很好的效果；再如，发 展班干部的积极作用，采取一帮一的措施，帮助学习上需要帮助的学 生，但最终我还是发现这些措施只能让学生被动学习，还是不能从根 本上起到作用。我现在任教的班级上有一半的学生都处于被动学习状 态，怎么办？怎样才能调动他们学习的积极性，让他们主动去学习？在一次对班上张瑞同学的家访过程中，语文老师和数学老师向张瑞的家长陈述张瑞同学在学校上课不认真听讲，不完成作业，不遵守 学校的规章制度，爱欺负同学，屡教不改，家长也表示无比失望，觉 得这孩子已经完全没救了，听到家长的这一番话我很痛心，在和张瑞 同学家长的交流过程中，我明确表
24、示张瑞同学非常聪明，只是学习习 惯和行为习惯不好，只要家长和老师能够把他的这些不好习惯纠正过 来，以后必定是个好苗子。这孩子听了我的这一番话后，突然在我的 英语课堂上无比认真，有一次背诵课文，全班同学都还不会背，他却 背的非常流利，我再一次当着全班同学的面表扬了张瑞同学，再后来 的教学过程中，只要张瑞同学有任何的进步我都会及时表扬，就这样 张瑞同学越学越起劲，一学年的时间，英语成绩从不及格到及格，从 及格到70多分，再到现在的80多分，现在张瑞同学已经成为了积极 主动学习类型的乖孩子了，行为习惯也变好了，作为他的老师，我感 到无比的欣慰。通过张瑞同学的变化，我开始对班上每一个孩子不管是学习上还是生活中的每一个细节都认真观察，只要他们有一点进步，我便会及 时的进行表扬，到现在，我们班上的学生在英语学习中都非常的主动， 班上的苟秋实同学说：罗老师，我发现背英语也是一件很有趣的事 情哦！。从来不举手回答问题的罗瑞洋一同学现在也高高的举起他 的手。我请同学读英语课文的时候，刘灵同学会说：”罗老师，让我 来读。这些同学原来都是我们班上的问题学生，他们的变化真的 是太惊人了，我告诉他们：孩子们，你们的进步把我吓到了，不表 扬你们我都觉得不好意思了。同学们个个哈哈大笑。