《钓鱼的启示教学反思优秀5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《钓鱼的启示教学反思优秀5篇.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、钓鱼的启示教学反思优秀5篇钓鱼的启示教学反思1我设计的第一课时教学任务，主要是学习字词、理解词义、了解课文大 意，同时完成对课文内容“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很 难”的理解。可以预想教学内容多，教学时间紧张。但每一个内容都要求学得 扎实，特别是理解重点句必须对全文内容有比较深入的了解。彻底依靠学生预 习是不行的。因此，高效完成前三项学习任务是我必须解决的。于是我设计了 “词串”，既检查了词语掌握情况，又匡助孩子梳理了课文内容，可以说是一 举两得。词义理解采用的是看意思说词语，概括课文大意采用了填空的形式。 这些设计基本上解决了学习任务重，时间紧的矛盾。为下文充分学习提供了较 为
2、扎实的学习基础和充裕的学习时间。在理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难” 一句时，分 为这样几个层次。首先字面理解句意，对照课文内容知道什么是对的，什么是 错的。然后重点理解“实践很难”。找到具体描写加以分析。最后联系生活实 际，体滋味德实践很难。不足之处：1、教师语言设计缺乏针对性，比如过渡语、评价语言，都缺乏设计，没有 达到激发学生学习积极性的效果。2、课堂点拨不到位，理解句子方法训练不到位。3、小组合作学习要求不细致，点拨不到位。钓鱼的启示教学反思2要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，经验还是有积累 的。第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读
3、到心 中有感觉了，读到能够和文本好好做朋友了，读到再读便是他乡遇故知方休 矣。第二步，海纳百川。下载一大堆的教案，从中吸取百家之菁华，自己的功 夫不够深，只能遍访名师，相信经过自身的不断努力能够到达从无极而太极， 以至万物化生的境界。第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵 是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人， 但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。学成下山，是时候让精心的准备发扬光大了。教学演主角的是学生，我 要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们 重视这次
4、公开课，树立他们的自信心。固然许多准备工作已经在日常的教学工 作中得以锻炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开 课的资料，哪怕是片断只言。几年的经验告诉我，准备得过于充分，那失败 的机率会更大，学生缺乏学习的激情，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏； 老师疲于背记，越怕错，往往越多错。因此准备是心理上的调动，学术上问题 要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。上课过程那是准备好的，我的头脑里只记得两个原则:让学生多说，让学生 多做。让自己多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已 竭力，效果还是不错的。如各位老师所评议的:能把握中心，重点，难点;设计巧妙；引导学生很好地
5、感悟了作者的情绪;结合实际教育学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清阿！知不足而厚学，我自然 重视自己的不足了。更重视用什么方法来改之补之。第一，提高学生的朗读水 平。读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一 项技能。方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试 了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深奥，需要时间书 读百遍。第二，本人语言表达有所提高，但是还达不到校的平均水平。那是历 史遗留的问题，我上学那末多久总不见用心举手或者交流，二十多年的恶习， 是需要时间来改改，但是这个我能靠自身努力完善。第三，老师课堂艺术需提 高。教育机智
6、讲究随机应变，可遇不可求，注意就是，刻意之后就会转成守株 待兔或者画蛇添足了。有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些 老师传授如何调动课堂讨论气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文 性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的认识，真 有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体味到的收获。钓鱼的启示教学反思3听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与 学生达成的那份默契，能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务。贺老师的 教学环节设计比较巧妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟 文章内容，教学过程非常流畅。齐读课题。师：启示怎么
7、理解？生：启小师：有什么问题？生：钓鱼有什么启示？点评：教师能够发挥学生的主动性，启示学生自己去发现问题，并带着问 题有目的地去学习。师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。生大声读。师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出来。生画，师指名读画的句子。师读钓鱼的启示有什么问题呢？生：钓鱼怎么样得到启示的？点评：再次启示学生去发现问题，并带着问题去学习。师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。生读文。师：有什么不理解的词语？点评：扫清学习的障碍生：涟漪？师：读句子生读：波纹师：一圈圈什么意思？生：很小很小的波纹师：还是彩色的感觉怎么样？生：很美师：谁来读读点评：教师把理解
8、词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了 教师较强的驾驭课堂的能力。师：钓过鱼吗？心情怎样？生：高兴练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。生读，师：我听他有几句读的很好。啊妒鱼。你读时是什么心情？生：惊奇，Wj兴。师：惊喜，连起来，你再读读。点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。）可以这么读吗？生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可 以。师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。点评：教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，鼓励学生敢于向 教材挑战，是学生明白课本上的内容也
9、不一定是正确的，利于学生的个性思维 的培养。师：过了好长期，联系上下文，过了多长期？等那末长期心情如 何？生：着急生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。师：钓上大妒鱼我们心情如何？当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生 了什么变化？默读4 9自然段，体味孩子当时的心情。师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。生：沮丧生：难过生：急切生：伤心生：师：沮丧一词准确的写出了孩子的心情点评：这样处理既引导学生从自身出发体味到孩子当时的心情，有轻松地 理解了沮丧这个词的意思，一举两得。同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。师：孩子的要读得怎么样？生：急切。读着读着好像要哭啦。师：就在这时候，到处乞求的目光投向
10、父亲。我想对父亲说些什么？生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。师：乞求生：点评：与空白处展开想象，进一步体味孩子的心情。师：等了那末长期，只差两个小时，有没人看到，有那末多的理由，父 亲为什么非要我把妒鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理 由。生读，找。生：还有两个小时（违反规定）生：父亲为了让我明白一个道理师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼？生：金钱生点评：结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。指导读父亲的话。配乐读父子对话。齐读父亲的话，牢记。师：我想对同学们说：在今后的生活之中，会遇到各种各样的诱惑，你们 一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说
11、些什么呢？总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。钓鱼的启示教学反思4钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深 奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较艰难的。而对于 我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重 点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过 程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出 情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用 整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意
12、象丰富，初 读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我” 的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德 教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验 法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞 求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩”，引导学生移情体 验：你就是父亲，当你儿子投来乞求的目光时，你会“不容争辩”地说些什 么？在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难 点。一：钓到大豌鱼，“我”的心情有什么变化？。二：父亲要“我”把到手的大妒鱼放掉，态度那末坚决，是不爱“
13、我” 吗？他做得对不对？三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示， 并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候， 如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你 钱时;马路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼， 口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启 示”的理解。固然在教学中，还有不足的地方：本来教学的重难点应该放在“启示” 上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体味人物的情感变化，对“启示”的 揭示不够深。钓鱼的启示教学反思5在钓鱼的启示一课的教学中体现课改理念，落实课标要求，遵
14、循 语文教学规律。实践中具有以下三大特色：一难点突破，巧妙而富有层次本课的难点，是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？ “非”是什么 意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成文的写作思路， 体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学 生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境 界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单 一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探索动机，为下一步学习奠定良 好的心理和探索基础。二、学生学习，主动而方式多
15、样倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探索学习，是本设计的 重要思想。为体现这一思想，设计中的“关于留下妒鱼的原因，作者心情的变 化这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过 默读、带着问题读、小组合作读、体味情感、师生合作读等多种方式，将主动 学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多 元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对 课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回顾与体验。三、立体探索，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探索的教学 设计，其最大的亮点，就是将读
16、文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起 来，充分体现“立体探索”设计的特点和价值。立体探索的设计，正体现了语 文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。 三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割 的。在学文中思量，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内 容，体味情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基 本达到实际的目的，收到较好的教学效果。不足的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主 要原因。而不够投入的主要原因是自己对教案熟悉，但不能运用自如。在下次 练兵课中，努力达到对教案熟读成诵的地步。钓鱼的启示教学反思优秀5篇