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1、 钓鱼的启示教学反思6篇 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对我们班的学生来说，是比拟难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理变化的语句，用“我”的心情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在详细的实践中，我把能表达心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时的心情变化，从而导致课文的阅读感悟也消失了问题，学生读不出句子应有的感情颜色。在以后的教学设计及教学实践中我将仔细预备，积极改良
2、。 同时，我发觉学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。 钓鱼的启发教学反思 篇2 这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文叙述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，由于不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫的话使他一生受用。 1、我引导学生讨论父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很快乐，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？讨论父亲的言行，感悟课文要提醒的主题。 2、读中感悟，分析的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理
3、时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 3、联系生活，教育学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达力量，又能够熟悉生活中的是与非。 钓鱼的启发教学反思 篇3 钓鱼的启发一课详细表达了纽约市一个胜利的建筑设计师岁时的钓鱼经受，刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸的形象。这是一篇比拟浅显的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。假如一开头就把中国定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进展下去，越是浅显的课文，中国越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习
4、才能比拟顺当。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启发”。假如一开头就关注“启发”，抓住“启发”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开头从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严厉，再来感悟得到的启发，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。 在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点启发。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我
5、”的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启发？引导联系上文理解得到的启发，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启发”的理解，学生理解得都很深刻。 因此我觉得对于一篇较长的文章，在备课时能遵循一些学生的认知规律，能设计一些牵一而发动全身的问题，课上起来条理清晰，课堂气氛和谐！ 钓鱼的启发教学反思 篇4 钓鱼的启发这篇文章我特别喜爱，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大局部是无形的，需要自我的约束，钓鱼的启发教学反思。让在其次课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”“盯”“不容争论”的内心变化，
6、进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。 在品悟“鱼大”，钓之“不易”的根底上顺势引导：“此时我的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深入，每一环节教学更显饱满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。教学中的安排：学生自读体会师生情境对话再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的时机，让学生的学习收获有个展现沟通，思维碰撞的过程。 在体会文中思想后，进展了小练笔的练习，-的启发，学生依据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简洁的道理。 钓鱼的启发教学反思 篇
7、5 在钓鱼的启发一文中，以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经受：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规章的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规章，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假设当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲确实是一位遵守规章的好父亲，他不为临时的利益所动，而是毅然决然地命令
8、孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规章，并且教子有方。 教学钓鱼的启发中，我把这个问题提了出来：假设詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进展争论后，又将问题进一步引向深入类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的争论，大多数学生都能正确答复。这些答复或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必需能够引发他们对自我生活中经受的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立即转变其固有的价值观，但他们必需能经过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步
9、养成在学生中进展自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。 在今后的语文教学中，我还将不断查找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活严密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进展反思，对身边的人和事进展反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。 钓鱼的启发教学反思 篇6 钓鱼的启发一课详细表达了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经受，刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸的形象。这是一篇比拟浅显的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。假如一开头就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进展下
10、去，越是浅显的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺当。所以我一开头就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”之困难和父亲教育之严厉，再来感悟得到的启发，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。 朱广久教师曾说过“要敢于对教材大胆取舍”。由于课文篇幅较长，假如整篇课文学习，既耗时费劲，又会由于旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。 另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。 在教学中，我感到还存在缺乏。在引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待思索、探究。 在引领学生课堂生成方面，怎样才能做到引领的适时，恰当，有效还处在学习阶段，恳请各位领导和教师赐予批判和指正。感谢大家。