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1、 钓鱼的启示教学反思(15篇)钓鱼的启发教学反思1 自从铁岭市教育局、昌图县教育局提出“校校、人人、每天公开课”后，我们基层教师就多了一个展现与沟通的时机和平台，同时也在公开课的锤炼中有所成长，有所提高。现就自己在三公开活动中执教的钓鱼的启发进展教学反思。 钓鱼的启发是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要内容，领悟从中得到的启发。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。 钓鱼的启发这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启发，是有肯定难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求进展”的新教学理念指导下，我细
2、心设计了教学环节。 课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么说实践起来却很难。接下来在自读课文的根底上绽开小组争论：“难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化角色，现在你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生通过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感变化。从启发（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启发，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了实践道
3、德的“难”，也实现了文本的情、的情、向学生移情。在此根底上，我又让学生再次小组争论：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教育儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂气氛到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我知道他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启发”奠定了根底，当学生纷纷说出自己生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生熟悉到：无论在什么状况下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。
4、固然，我的课堂教学还存在着一些圆满。比方：我在教学中过于注意人物心理变化的体验、注意人文道德的理解，却无视了让学生揣摩的表达方法。 在今后的教学实践中，我会连续努力、积极改良，让语文课堂永久不乏语文味。 钓鱼的启发教学反思2 钓鱼的启发是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很浅显，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启发，是比拟困难的。本文的重点和难点都是“启发”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启发”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学： 一、对钓鱼这件事的理解 对捕捞开
5、放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住问题，如：1、找出描写“我”心情变化的词语 2、找出描写爸爸神态的句子等。 学生在找出这些句子之后，我让学生反复读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？他忍心夺走我的快乐欢乐和依依不舍吗？”就势把课文的引到了“启发”局部。 二、对“启发”局部的理解 在学生理解了生活中诱惑人的“鱼”后，我让学生找出受到了什么启发，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“结合课
6、文，你是怎样理解这句话的？”我从课文到生活实际层层深入，这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。 课文讲完后，我认为还有两点做的不好： 一、没有学会等待 “对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，困难的做出了打算。我只顾自己教学进度，没有等学生细思考，就进展了下一环节的教学。学生不能理解父亲严峻就是一种爱，我轻描淡写就过去了。 二、前后连接不够恰当 还是上边所谈的环节，假如我能准时总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解这个词的意思之后，问学生：“假设父亲没管他，这次受不了诱惑会怎么做？”“这
7、样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严峻就是一种爱就很简单了。 固然，教学就是一种圆满的美，这篇课文还有许多值得需要深究的问题，由于时间自己急于要完本钱堂课的教学任务，没有处理好，盼望各位教师提出珍贵意见， 钓鱼的启发教学反思3 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对五年级的学生来说，是比拟难学的，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启发的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。 感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体
8、感受法。课文中父亲和“我”的人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 引导联系上文理解得到的启发，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启发”的理解。更符合学生的特点。 钓鱼的启发教学反思4 钓鱼的启发是我参与工作以来第一次预备的公开课，从备课、说课、试教直到最终的教案成型、正式上课，经受了整整一个月的时间。预备这节课，光是教
9、案就修改了不下七次，还有一次次的试教，很多次的反思和争论，这段时间应当说是最累最紧急的一段日子，但同时也是最充实最有收获的一段日子。我的师父，我的同事们还有教研员教师，都给了我许多启发，这些闪光的思想我都认真保藏在我的笔记里，很感谢他们！正是有了他们无私的帮忙，我才能在教研完毕后感觉到自己心中多了很多沉甸甸的东西，让我迫不及待想要表达出来。 钓鱼的启发是新课标五年级教材中新参加的一篇课文，情节、内容清楚易懂，但是却提醒了一个“道德是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻道理。在我的教学预设中学生理解这样一个抽象的道德概念是比拟困难的，所以我选择了其次课时作为公开课的内容，抓住“我”与父亲
10、的心情变化这两条线索，把“品读描写我和父亲心理、神态及相关细节描写的词句”“用生活中的实例把抽象的道德概念详细化”作为重难点，从而体会道德实践的困难，体会父爱的肤浅。 我觉得这次课自己有所进步的地方，首先表现为能够把读书时间“还给”学生，做到了教师引导下学生的读书、体验和沟通，以读为本，以读促悟。记得第一次试教的时候，我自己没有把握好课文的线索，在课上又比拟紧急，课堂变成了学问点的堆砌，课文的阅读也被我分解得支离破裂。后来，经过大家的帮忙，我转变了思路，在课前预习时就让孩子们诵读、听录音读、跟读、反复练读等形式，让孩子们充分了解文本，要求孩子们读出书中的感情，还要读出自己心中的感情。在课中，又
11、设计了各种环节，让他们默读、品读、表演读以及分角色朗读。固然各种读都只是形式上的变化，教师真正应当关注的学生个人阅读文本的领悟。在孩子们布满感情的读书声中，从他们对文本阅读方式以及感受的沟通中，我真实地感受到了“阅读”和“感悟”之间相伴相生的关系。 其次让自己感觉进步的地方，是为学生制造了较深层意义上争辩和思索的空间。都说课堂是有生命力的，是师生共同制造的结果，这样一个德育性质如此深刻的课堂上，教师的生拉硬拽是无济于事的，道德是要孩子们在身有所感、心有所悟的根底上才能真正成为他们道德人格的一局部。在备课的时候，我曾经出于教学时间的考虑，并没有准备在课堂上绽开辩论。但是，课堂的确是一个思想相互碰
12、撞的地方，在其次次试教的时候，我和孩子们都沉醉在课文里，酣畅淋漓的争论中，“大鲈鱼该不该放”的争论自然而然地跑了出来，我很惊喜，但是，由于备课的忽视，以致于我没有很好地抓住这个闪光的时刻，所以也没有把握住问题的提法，孩子们是在争论了，却没有贴近主题，但是作为教师的我却作为不多，甚至有被孩子们牵着走的感觉，指导也有“拔苗助长”的嫌疑，当时下课就觉得特别圆满。经过和李教师的争论，我再次修改了教案，把“原则上大鲈鱼该不该放？假如当时你就是，你会怎么做？”的争论带进了课堂。这一次，在合理问题的有效指引下，孩子们的争论有了实质性的进步。 但是，虽然自认为充分预备，究竟阅历有限，这堂课也有很多值得思索和改
13、良的地方。 一方面，教学时间的安排。虽然经过两次试教，我的课还是上得紧紧巴巴，上到最终也是匆忙忙忙地收了个尾。首先是由于我在课时及内容安排上不够合理，我应当将“我”和父亲心情变化的局部放到第一课时完成，到其次课时就可以让学生有充分的时间朗读，深入争论课文的启发，并且引入更多相关拓展内容。在和魏春峰教师的沟通中，他也提到了教学时间的问题，追求课堂效率，合理运用课堂时间，最终是为了学生最大可能的进展，而不是仅仅为了自己课堂任务的完成。我想，真正合理运用课堂教学时间的教师，能够做到心中有课堂，他们的课堂是动态的，是可以依据孩子们的学习状况随时转变的。他们的课堂不是教案的生搬硬套，不是面面俱到，但是给
14、学生的进展都留下可能，真正的学习不仅仅是课堂教学的四十五分钟，更是这四十五分钟所翻开的那个宽阔的平台。这才是真正敬重学生的表现。 另一方面，关注课堂的深度和广度。这一方面可以说我做得很不够，四十五分钟为学生翻开的平台很有限。可能始终将自己的教学困囿在短短的课堂时间，我的脚步太快了，实际上走得并不踏实。虽然我给学生读书的时间多了，但是我真正关注到学生个人文本阅读了吗？让孩子们在读书后沟通他们的“感悟”、“怎样感悟”的时间很有限，我又匆忙忙忙地走到下一个教学环节了。同样，在课堂的厚重感、语文的立体化方面，我供应给孩子们的“台阶”还太少。孩子们理解“启发”，我可以供应更多的情境，供应更多相关的名言，
15、并且情境的呈现可以考虑得更多元。正是由于情境丰富性欠缺，语文的立体化没有足够地彰显，孩子在争论的时候思维还是受到了限制。 这一次公开课的尝试，让我收获了许多，从最根本的教学技能，到自己对“教师为主导，学生为主体”教育模式从理论到实践转变的思索，捧着心中的那一份沉甸甸，我会在以后的教育道路上更努力地尝试，更实事求是地思索。 钓鱼的启发教学反思5 学习目标： 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜漂亮风光的句子和课文的重点句。 2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读
16、懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 学习重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 学习难点： 联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启发。 学习预备： 多媒体课件 学习安排： 第一课时 课时目标： 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 4、理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。 学习过程： 一、 谈话沟通，提醒课题。 1、猜谜导入： 有这样一本书书中没有一
17、个字，却到处都是学问；书上没有的姓名，但每个人都是书的。猜一猜这本书叫什么生活。擅长读这本书的人，会从中有所发觉，得到启发。 2、介绍： 今日教师向大家介绍一位擅长读生活这本书的朋友，詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的闻名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了全部人的敬重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美妙品德来自他小时候一次钓鱼经受的启发，今日我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启发。 3、提醒课题： 请伸出右手和教师一起写课题。齐读课题。 （设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启发。介绍意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。） 二、 检查预习，初知
18、内容。 1、学习字词 捕捞操纵恳求启发诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁懊丧 当心翼翼 不容争论 筋疲力尽 依依不舍 道德选择 道德实践 自由读。 指名读。 齐读。 2、理解词语 检查词语的理解。 教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。） 3、了解课文内容 生字自学得不错，课文内容也肯定知道不少吧！谁来告知大家,课文主要写了一件什么事? 学生沟通，教师准时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启发） 4、快速默读课文，在读书
19、时产生了哪些疑问？ 鼓舞学生擅长提问。 同学们在读书的时候擅长思索，要解决这些问题还要从书中查找答案。 （设计意图：放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的力量。） 三、 细读课文，探究情感变化 （一）感受“我”的不舍之情。 1、哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不简单钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？ 2、我们文中的小仆人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速扫瞄课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？ 出示句子：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地
20、把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中了。 你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（绝望、难受、懊丧）（板书：懊丧）把你的感受融进去读一读。 （板书：依依不舍） (二)默读课文,说说“我”不情愿把鲈鱼放回湖里的理由.学生沟通。 毕竟是什么缘由让詹姆斯那么不愿放鱼呢？请同学们连续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？ 1、观赏大鱼，感受兴奋之心情 师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？ 让我们一起来看看。 出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指名读
21、句子，说说体会到此时的心情。学生沟通。（快乐、兴奋）（板书： 得意） 齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？ （这么大，这么美丽的鲈鱼深深吸引着我，我固然不情愿放。） 2、品析词语，感受钓鱼之不易 这条大鱼特别难钓？读第三自然段，划一划表达大鱼难钓的词。 学生自由读，划、沟通、品尝。 （原来这条大鱼是我好不简单才钓到的，难怪我不情愿把它放回去。） 感情朗读句子。 （设计意图：联系学生的实际生活体验来感受不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。从的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。读是语文教学永久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让
22、学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。 四、 课堂小结，留下悬念 “我”好不简单钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么肯定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启发？ （板书：？） 五、课外作业 1、有感情地朗读课文。 2、预习课文的后半局部，提出疑难问题。 钓鱼的启发教学反思6 今日，在教学钓鱼的启发时，当学生在争论沟通“父亲为什么要放了这条大鲈鱼”时，开头阶段，学生都联系课文上下文和自己的生活阅历，谈出了自己的.看法，根本都比拟正确。可比拟爱钻牛角尖的王明轩突然说：“爸爸放了大鲈鱼，
23、是为了做给儿子看。”同学们一听，先是一愣，接着谈论纷纷。说实话，这一观点实在出乎我的意料。但我冷静下来一想，对于我们中国人，在“禁钓时间内收起禁钓的鱼”这们的事不是司空见惯吗？那“做给儿子看”这不也是大有人在吗？但在国外，由于国情的不同，由于素养的不同，“放回鲈鱼”这又是最正常不过的了。 于是，我立即就追问了一句：“那你认为，假如没有儿子在场，父亲是不会放了这条鲈鱼的？”答复是确定的。接着，我又进一步追问同学们：“假如是你，你会想些什么？你会怎么做？为什么？”让同学们围绕这个问题绽开辩论。大家的积极性一下就被调动起来，课堂气氛立即活泼起来。一阵辩论后，大家得出一个共同结论：那条鲈鱼必需放，由于
24、我们都应当自觉的遵守已经制定好的规章。我立刻告知他们：“自觉，是每个公民应有的好修养。只有自觉遵守规章，自然才能和谐，社会才能安定，人身才能安全。就像我们对待交通规章一样，假如你能自觉地去遵守，你的人身安全就多一些。正是有一些人在没有交通警观察见的状况下，违反了道路交通安全规章，才造成了车毁人亡的惨剧。”这样一来，原来有点难以理解的课文主题，就在同学们的争论之中，很轻松的完成了。 在阅读学习过程中，学生的共性理解有许多。但有些问题，对于学生世界观的形成起着特别重要的作用，这样的问题决不能模糊其辞，肯定要有一个正确的导向。 钓鱼的启发教学反思7 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、
25、理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。 3、从钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的言行，做一个正直、守纪的人。 4、检验自己的阅读力量和阅读习惯。 教学重点 1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、体会人物的心理变化过程，培育学生的语感。 教学难点 感悟从这件事得到的启发，体会表达方法。 教具预备 电脑课件 教学过程 一、谈话导入 1、齐读课题 读了课题后，你觉得哪他词最引起你的兴趣？（启发） “启发”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启发的吗？ 2、钓鱼这件事给留下了什么启发呢？现在我们来翻开课文，自由朗读课文，边
26、读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？ 二、初读课，把握课文大意。 1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？ 2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？ 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。” 3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能依据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我 地说：“孩子你得把它放回湖里去。” 4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。 父亲 地说：“孩子你得把它放回湖里去。” 5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁
27、来说一说。 6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。 7、这就是课文的主要内容。从同学们的答复中，我觉得两个字特殊重要（板书：钓 放） 三、精读描写钓鱼局部内容，体会钓鱼乐趣。 1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（13自然段） 2、钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又美丽的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？ 句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 句子二：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。 句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 四、品读放鱼局部，领悟钓鱼的启发。 1、过渡语：但父亲的想法是
28、怎么样的呢？让我们来听一听录音. 2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？ 3、是啊，像这么大的鲈鱼，假如我是，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。 4、现在教师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。 五、学习受到的启发，升华教育主题。 1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。 难理解的句子： （1） 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 （2）当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只
29、是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 六、小结： 钓鱼这件事对“我”的启发是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启发呢？或者课文中有哪些语句对你有启发？请谈谈你的收获。 我学完这篇课文，我想起了在大学、中庸里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在单独一个人，四周没有人的状况下做到严格地要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。 钓鱼的启发教学反思8 这是一篇说理性文章，盼望学生通过学习能体会“我“得到的启发，从而能把这个启发运用到自己的实践中，懂得要用道德标准来
30、约束自己的言行。 在教学过程中，我抓住了“钓鱼，放鱼，得到启发“这条主线，根本上学生跟着我的思路学习的思路也很明确，但好像我说的太多，给学生自己深化理解的时间太少，所以教学就停留在课文的外表上，没有在课文的更深层次上进展挖掘，从而没有表达上课的“增值“局部；另外，熬炼学生读的时间可能不够，我为了把备课的内容都上完，所以有点赶进度，在应当让学生进展朗读体会当心情变化的时候没有强化，只是请几个学生读了一下，这里做得不到位；还有，在让学生争论课文中启发局部内容时，没有深入进去，感觉有点泛泛而谈。 总的来说，思路是很清楚的，没有消失什么错误，但是上课的激情还不够，在引导学生答复时要给学生充分的思索时间
31、，盼望明天的课能有所进步！ 钓鱼的启发教学反思9 钓鱼的启发是五年级上册的一篇课文，它以第一人称为口吻，记叙了一个感人至深的故事。在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏, “我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后“我”成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气”的道理。教学了这篇课文后，觉得在突破教学难点上效果较好。 初读教材，我感觉父亲的告诫及最终34年后的感悟，是个教学的
32、难点，如何突破难点使教学到达有效的效果呢？于是，我首先用名人名言导入，既是对旧知的复习，又是自然引出父亲告诫的话语：“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。” 在初读前让学生先弄明白“是”与“非”的意思，然后，通过朗读课文，结合钓鱼这件事说说，怎样做是“是”，怎样做是“非”。孩子们都明白当时放掉鱼是正确的，“我”也知道，而重点在于体会，实践起来的难！在教学时，我抓住两个环节让学生感悟这句话的含义。 1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思索、在迟疑，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多惋惜呀！”还有的同学说
33、：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他肯定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的迟疑中体会到：区分道德是非简单，而实践起来很难。而这位父亲也用实践行动告知孩子要自觉遵守规章，自觉遵守道德。 2、鱼是那么大、那么美，钩起它又是那么不简单，当时又没人观察。从描写孩子心情变化的词中，体会孩子实行道德实践的行动有多么困难。连接上文质疑：“孩子理解父亲的举动吗？你从那些心情变化的词中体会到的？”这样引导学生关注心情变化的词，有：得意、急迫、哭、祈求、依依不舍。孩子明明知道对错，还“急迫”、“哭”，从而使学生感受到“区分道德是非简单，而实践起来很难”。这样，由大事动身，抓住语言文字，通过品读感悟走进人
34、物的内心，从而理解了含义深刻的句子，突破了教学的难点。 课的完毕处，我又引用孟德斯鸠的名言，进一步体会父亲的话语。然后，举生活中的一些事例，让学生说说：在日常生活中，你有没有遇到过这样的选择，你又是怎样做的呢？这个语文训练更好地突破了这个难点。 然而，在教学中，也存在缺乏。师傅也给出了我很多意见。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待思索、探究。二是教师自身的语言不够简洁明白，净则清，繁则乱，少重复孩子的话,站在三尺讲台前更要落落大方。 9
35、0课时的培训，让我在教学之路上向前大跨了一大步。非常感谢我的师傅倾心地教导。我会连续不断摸索前进。 钓鱼的启发教学反思10 我设计的第一课时教学任务，主要是学习字词、理解词义、了解课文大意，同时完成对课文内容“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”的理解。可以预想教学内容多，教学时间紧急。但每一个内容都要求学得扎实，尤其是理解重点句必需对全文内容有比拟深入的了解。完全依靠学生预习是不行的。因此，高效完成前三项学习任务是我必需解决的。于是我设计了“词串”，既检查了词语把握状况，又帮忙孩子梳理了课文内容，可以说是一举两得。词义理解采纳的是看意思说词语，概括课文大意采纳了填空的形式。这些设计
36、根本上解决了学习任务重，时间紧的冲突。为下文充分学习供应了较为扎实的学习根底和充裕的学习时间。 在理解“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”一句时，分为这样几个层次。首先字面理解句意，对比课文内容知道什么是对的，什么是错的。然后重点理解“实践很难”。找到详细描写加以分析。最终联系生活实际，体会道德实践很难。 缺乏之处： 1、教师语言设计缺乏针对性，比方过渡语、评价语言，都缺乏设计，没有到达激发学生学习积极性的效果。 2、课堂点拨不到位，理解句子方法训练不到位。 3、小组合作学习要求不细致，点拨不到位。 钓鱼的启发教学反思11 上这一课前，我先让学生好好读了一下单元提示，让孩子明确本单
37、元我们要达成的学习目标：把握文章的主要资料，抓住关键词句了解重点句的意思，体会文章要告知我们的道理。之后进入本篇课文的学习。我先让孩子们自读课文，然后说说文章讲了一件什么事，正因这一段时刻我都在有意识地训练学生归纳文章主要资料的方法，因此小曼站起来又快又正确地说了文章的事情讲的是什么。之后，文豪就举手表示有不一样意见，他立即就说到了小曼结尾没有补充文章的要表达的思想，这也是我前几天一向在提示孩子们归纳时要留意的事项，这天文豪一下子就留意到了，我很快乐。但是我先让他对小曼刚刚的归纳文章写的一件什么事情这方面做一个评价，他还是确定了同学的答复。我觉得在引导孩子评价时首先要对别人的优点赐予确定，这也
38、是一种礼仪。之后，我就请他补充要表达的中心，他很快就抓住了最终两段最重要的局部，说实话，备课时，我没有准备从后面盘旋，看到孩子一下子就抓住了核心局部，我就因势利导，试着让孩子自己说说对这句话的明白。没想到培元一下子就把这难点给化解了，他说：“这句话的意思是道德这东西很简洁，但是去做起来又很难，我举个例子，比方说你在街上捡到一百元钱，你交给教师就是“是”，你自己留着就是“非”，这很简洁，但是你究竟交还是不交，却要经过很简单的思想斗争，要经受道德的考验。这孩子说的多好呀，我立即对他表示感谢，我说：“教师要感谢你，正因你把一句不好明白的话和同学们说明白了。”接下来的教学很顺当，孩子们对这句话用孩子的
39、视角感受后，对文本的明白也很到位，抓住关键词语把文章体会得较为深刻。比方，抓住安静明白父亲说话的不容争论，抓住盯了好一会儿明白父亲的宠爱和舍不得等，再后面讲到各种诱惑的鱼时，都说的很好，梦园讲到夜深过公路，林源讲到去买东西老板睡着了他还是把钱放在桌子上，孩子们都能随即说出这是是还是非，我想，孩子们在上这节课后收获的不仅仅是学习文本的方法，也是道德上的启发，这正是我真正想要的。 钓鱼的启发教学反思12 这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文叙述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条迷人的大鲈鱼，由于不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫的话使他一生受用。 1、我引
40、导学生讨论父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很快乐，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商议余地让放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？讨论父亲的言行，感悟课文要提醒的主题。 2、读中感悟，分析的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 3、联系生活，教育学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达力量，又能够熟悉生活中的是与非。 钓鱼的启发教学反思13 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，
41、对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启发，是比拟难学的，而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。 细读了文本后，我认为课文的重点和难点不肯定就是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启发的重点和难点都是“启发”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积存，花了许多时间和精力。“启发”，只作为教学的难点，引导学生理解。 教学中我注意以读为主、在读中体验。我提出教学要求：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？找出表现“我”的心理变化的语句，学生很快就找到了。沟通后我便引导
42、学生在体验中进展朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生的情感在朗读体验中与仆人公产生共鸣。 固然，阅读的本质是思维，引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。最终我让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；教师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时。学生的思想进展了洗礼，口头表达力量也得到肯定的训练。学生纷纷发表自己的感受：有的同学说要做遵守规章的人，有的说要做不贪名利的人，有的说要做诚恳的人从不同的角度，大家都有
43、了不同的理解，不同的领悟，到达了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。 钓鱼的启发教学反思14 钓鱼的启发一课详细表达了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经受，刻画了一个严格自觉遵守规章的好爸爸的形象。这是一篇比拟浅显的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。假如一开头就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进展下去，越是浅显的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺当。所以我一开头就从“钓鱼”入手，体会“钓鱼”之不易，“放鱼”之困难和父亲教育之严厉，再来感悟得到的启发，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。 朱广久教师曾说过“要敢于对
44、教材大胆取舍”。由于课文篇幅较长，假如整篇课文学习，既耗时费劲，又会由于旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。 另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。 在教学中，我感到还存在缺乏。在引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待思索、探究。 在引领学生课堂生成方
45、面，怎样才能做到引领的适时，恰当，有效还处在学习阶段，恳请各位领导和教师赐予批判和指正。感谢大家。 钓鱼的启发教学反思15 钓鱼的启发记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，我和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要我把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，我不理解，但还是依依把鱼放回湖里。34年后我成了一个闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中，深深的体会到从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气的道理。 在讲钓鱼的启发一课时，我采纳倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给我的启发。之后引导学生再读课文，依据课文资料说一说文中的是与非详细指什么。这时我提出了这样一个问题：在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，处处都是静静静的，说明此时仅有父子俩人，在这种情景下要放弃鱼，真难啊！假如钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你情愿放了吗？一石激起千层浪，教室里立刻喧闹了起来。我让学生带着自我的观点在书中找理由，并和同桌绽开争论、沟通。几分钟后，进展团体沟通。这样让学生换位思索，说说自我假如遇到这种情景的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学