《三年级语文《慢性子裁缝和急性子顾客》补充习题答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《慢性子裁缝和急性子顾客》补充习题答案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、三年级语文慢性子裁缝和急性子顾客补充习题答案慢性子裁缝和急性子顾客叙述了两共性格截然相反的人物的故事, 关于慢性子裁缝和急性子顾客的补充习题答案你知道是什么吗？下 面是我为大家整理的慢性子裁缝和急性子顾客补充习题答案，盼 望对您有所关心。慢性子裁缝和急性子顾客原文故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：我想做件棉袄。我已经跑 了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。其次家问我有没有等 到夏天的急躁。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。 我可等不及，都没让他们做。告知您，我和别的顾客不一样，我是共 性子最急的顾客。请问师傅，您预备让我什么时候来取衣服
2、一一秋天? 夏天?春天?.“不，裁缝说，“就在冬天。裁缝又补充一句：不过，我指的是明年冬天。顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是共性子最慢的裁缝啊。“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。顾客夹起布料就要走。“别走，裁缝把顾客叫住，我知道您是个急性子。依我看，我做法，效果挺不错。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在设计本课时，我充分 体现了以人为本，自主进展的教学思想，深化阅读教学是老师、 同学、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中， 同学透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文 本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从
3、而实现同学心灵与文本之 间真诚的对话。三、不足之处整堂课下来，失败的地方也有许多，最突出的一点就是一部分与一 部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，或许 是我上课时过多地思索了自我，而较少地去思索同学，从而使课堂上 师与生的沟通、互动不够完善。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课 题。接着出示课后图表，让同学自读课文，深化课文内容，填图表。 然后精读课文，感受语境。老师先进行范读，并借此创设情景，播放 相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的协作下把同学 带入到故事里去。最终拓展想象，完成课后练笔。慢性子裁缝和急性子顾客补充习题答案的
4、活儿最适合您这种性子的顾客啦。急性子顾客挺纳闷：“为什么?照您的性子，您确定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗? 裁缝说。顾客说：“那当然。我可不情愿把新衣服藏在箱子里。裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性 子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑 话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观 大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至美慕您呢。这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于是，做衣 服的事儿就算说定了。不料，这位顾客其次天又跑到裁缝店来，说：我不做棉袄了!“等到明年冬天，时间实在太长啦。顾客提出，把我那棉袄里的 棉
5、花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。“不要棉花了，行啊。裁缝答应了，“为您服务，没说的!顾客满足地走了。可是第三天他又来了。师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫 吧，我实在等不及了。裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：怎么，您那件 短袖衬衫还能改成什么?顾客说：对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪 下来的再接上去就是啦。裁缝这回摇头了：“接上去的袖子多难看啊。“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急 性子顾客啊。裁缝说：“友爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿
6、上这么难看 的衣裳，这也坏了我的名声啊。顾客泄气了。但裁缝又拍拍他的肩，说：“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最美丽的春装。顾客感动极了：那太感谢啦。您真的不用接袖子?根本不用。裁缝解释说，由于您的布在我的柜子里搁着，我还 没开头裁料呢。顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛！“您可别忘了，裁缝提示他说，“我是个慢性子裁缝啊。文章分析课文以时间推移挨次叙述，有点明时间段的词语，有利于同学梳理 条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节进展，适合分角色 朗读训练，并以此进一步了解人物特点。课文的插图表现的是急性子顾客缝制新衣的变化要求，有利于图文 结合，了解文中四季衣服的名称。慢性子裁缝和急
7、性子顾客补充习题答案一、看拼音，写词语。衬衫负责交货服务手艺夸奖性格争取感动二、用超择正确的读音。l.feng2.juan3.jia4.jia三、阅读课文片段，完成练习。J. e O / 02 .泄气感动惊异、愤怒3 .由于裁缝是个慢性子,他还没有开头裁料。四、阅读短文，完成练习。4 .B D AC2.示例：猴子以建筑师自居。它看到喜鹊搭窝巢口朝上，却骂喜鹊 笨蛋。在兔子打洞的时候，猴子又称赞兔子目光短浅。结果暴风雨来的时候，只有猴子受到风吹雨打，狼狈地窜进树林。慢性子裁缝和急性子顾客教案教学目标：1 .熟悉会意字承泄等9个生字，会写“夹、衬等12个生字，正 确读写“衬衫、负责、手艺等词语，积
8、累衣”字旁的字。2 .分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3 .了解故事的内容，复述故事。4 .感知想象的趣味性，激发想象的爱好。教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的共性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的爱好，会复述故事。教学预备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣1 .同学们喜爱读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为慢性 子裁缝和急性子顾客，板书课题并齐读课题。2 .知道裁缝是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发觉和想说 的吗？3 .指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格;齐读课题，请突出 人物的身份。【设计意图：这
9、样的设计旨在训练同学的语感，也是提升同学对题 目的多元理解。:二、初读课文，初步感知故事的内容。1 .借助注音读准生字词，读通句子。2 .思索：故事按什么挨次叙述了一件关于什么的事情？三、沟通反馈1 .检查词语认读。手艺交货负责短袖服务一卷夹起（留意两个多音字的正确读音）靠着衬衫承认愤怒夸奖歪头泄气2 .书写生字：重点指导”卷和”衫，”卷强调两横，”衫强调衣字旁 的正确写法，规范写好三撇。3 .沟通问题2,相机板书（生成课后的表格）。【设计意图：降低了同学概括故事内容的难度，同时梳理出故事的 内容结构，为后面的复述做好铺垫预备。:你觉得故事好玩吗?趣在哪里?（从变一一与“不变感受体会。）四、熟
10、读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。【设计意图：给同学足够的阅读思索时间，养成良好的学习习惯, 为后面的品读沟通做好铺垫。】其次课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要 内容？二、品读对话，感受故事的趣味（一）小组练习，分角色朗读，依据关键词及标点的提示，读出裁缝 和顾客的语气。（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1.沟通急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：请问师傅，您预备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天?（三个问号，三个季节读出一次比一次急迫;一个省略号，让同学想 象省略的时间，再次
11、感受急性子的急。）（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!（创设对比句加以体会“顾客 站起来哪种写法好，为什么?）不料,这位顾客其次天又跑到裁缝店来,说:“我不做棉袄了!（“跑 用得好吗?）4 .迁移上面的学法，小组自主沟通学习慢性子裁缝的。【设计意图：这样的设计，体现了同学学些方法的迁移运用，提升 了语文的素养，更好地体现了教是为了不教的升本理念。】自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等5 .小组分角色朗读展现，评比优秀小组6 .面对这样的结果，假如你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述这个故事多么好玩呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了， 才能讲给家长听。借助板书练习复述
12、。（提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来叙述,也可以加上适当的动作来表现。）组内练习复述.推选代表全班展现复述，评比优胜小组。四、课堂小结借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创 编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出好玩的故事。五、拓展阅读大个子老鼠小个子猫1 .先让同学看题目绽开想象，编一个好玩的故事情节。【设计意图：用同学熟知的小动物，加上的形象，更能激起同学想 象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】2 .推举阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫。板书设计：25 .慢性子裁缝和急性子顾客第一天做上能穿冬棉袄其次天没说的秋夹袄第三
13、天没问题夏短袖第四天没裁料春长袖慢性子裁缝和急性子顾客教学反思这篇课文叙述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最终慢性 子裁缝还没裁剪的事，告知我们做事情要讲究效率，抓紧做完自己该 做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要用心去 做，不能磨磨蹭蹭铺张时间。本文的教学重点是：1 .通过人物对话体会人物的特点。2 .感悟故事中蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中，把同学带入文本，带入的心灵，为了更好地体会每 一个主角的情感，引导同学感情朗读是非常必要的.因此，我首先让 同学走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情.让同学重 点抓住课
14、文中急性子顾客三次问话的语气，让同学们体会当时着急的 心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用动听的语言另急性子顾客满 足而归。这样，慢慢地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中， 把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让同学感悟语言的 感同学从读中能有所感悟。3 .从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让同学自读课文的 同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行争论沟通。 全班沟通时，可找几组同学进行分角色朗读，充分体会两个人的不同 性格特点。4 .运用多种方法，引导同学主动参加语文学习的过程。读是阅读教 学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用 了多种方法。在文章结尾处支配小练笔，让同学写一写假如不是那位 急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。同学各有各的想