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1、三年级语文下册慢性子裁缝和急性子顾客精品教案慢性子裁缝和急性子顾客教案（部编人教版三年级语文下册）第八单元本单元以好玩的故事为主题，选编了两篇精读课文慢性子裁缝和急性子顾客漏，两篇略读课文方帽子店枣核。课文内容较长，要求学生多读课文才能了解故事内容，才能向别人讲解并描述故事，为举办故事会打好基础。本单元还支配了口语交际习作和语文园地，其中语文园地包括沟通平台识字加油站词句段运用和日积月累几个版块。课题内容简说慢性子裁缝和急性子顾客本文讲解并描述了一个精彩而幽默的故事急性子顾客让慢性子裁缝做一件上衣，急性子顾客一次又一次地要求变更衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快地答应，最终揭晓出慢性子裁缝还没
2、起先裁布料。故事讽刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。方帽子店本文通过记叙方帽子店的消逝和新帽子店的兴起，告知我们做事不能墨守成规，要大胆创新，才能适应时代的发展，适应人们的需求。漏这篇民间故事采纳误会和巧合的方式，记叙了老虎和贼误把漏雨的漏当成怪物而疲于奔命的故事，其中蕴含着深刻的道理，也彰显了中国语言文字的魅力。枣核本文通过讲解并描述一个叫枣核的小孩身体虽然只有枣核那么大，但能帮父母干活，还帮村民追回了牲口，并智斗县官的故事，表现了枣核的聪慧和胆识。1.相识48个生字，会写25个生字，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.能复述故事，了解民间故事，关切故事中人
3、物的命运和喜怒哀乐。4.能在老师的指导下，组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。1.学习本单元的生字、词语，读懂课文内容。2.走进文本，关切故事中人物的命运和喜怒哀乐，能简要地复述课文内容。3.依据提示，绽开想象，尝试编童话故事。25.慢性子裁缝和急性子顾客23课时26*.方帽子店12课时27.漏23课时28*.枣核12课时口语交际习作语文园地45课时本组课文的教学可以根据讲读课文复述故事收集故事口语交际习作的依次进行。在教学中，老师要引导学生相识民间故事，了解民间故事的特点，并要求学生能理解这几篇课文的内容，能完整地复述故事，使阅读、教学、口语交际和习作等训练结合起来，形成一个有
4、机整体。25.慢性子裁缝和急性子顾客课题慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明慢性子裁缝和急性子顾客课型新授课设计说明本文是一个精彩而幽默的民间故事，讲的是急性子顾客一次又一次要求变更衣服的款式，而慢性子裁缝每次都爽快答应，结果却始终没有起先裁布料。教学设计中，我抓住时间线索，通过品词析句，研讨对话、朗读体会等方式，引导学生了解故事内容，学会复述故事。学前打算1.收集资料，了解民间故事的特点。（师生）2.了解家人或同学的性格特点。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写12个生字，正确读写词语。2.分角色朗读课文，了解课文内容。学习重
5、点会认重点字、词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文。（学生）2.制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：8分钟）1.在家里或学校，你最了解的人是谁？说说他（她）的性格特点。2.点名学生介绍自己的性格特点。3.板书课题。1.学生相互沟通熟识的一个人的性格特点。2.学生比照自己的性格，说说自己属于哪种性格。3.学生齐读课题。1.本课的主子公是谁？有什么样的性格特点？_二、初读课文，识字学词。（用时：17分钟）1.引导学生自读课文，圈诞生字。2.师生沟通识字学词状况。3.要求学生再读课文，读好对话，了解课文的主要内容，了解两人之间发生了什么事。1.学生用自己喜爱的方
6、式读课文，边读边圈诞生字。2.读准承、衬、泄的音。3.熟读课文，同桌分角色朗读，沟通课文主要内容。2.补充音节。x_ch_箱承_x_责泄3.看拼音，写词语。kujinjiohu（）（）fwchnshn（）（）三、自主探究，了解课文的叙事依次。（用时：10分钟）1.指导学生了解课文内容，完成课后习题2的表格。（课件出示表格）2.支配学生沟通自学内容。1.学生默读课文，完成表格。2.小组沟通课文的主要内容。4.完成课后习题2的表格。四、指导书写。（用时：5分钟）1.引导学生复习生字、词语。2.指导书写。3.视察学生书写。1.学生在老师的指导下进一步巩固生字词。2.学生视察字形，仔细书写。5.抄写下
7、列词语。性子布料交货夸奖服务负责手艺_教学反思本次教学主要让学生通过自读课文，了解课文内容。通过自主探究，激发学生的求知欲，培育学生的自学实力。整节课下来，学生的学习爱好较浓，在读中识字的效果较好。其次课时学习目标1.理解课文内容，了解急性子顾客和慢性子裁缝不同的做法。2.引导学生结合实际谈谈对这两种不同性格的看法。学习重点理解课文内容，了解顾客和裁缝的性格特点。学前打算课文内容相关课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入，精读理解。（用时：15分钟）1.老师支配学生读课文，沟通上节课学习的内容。（老师课件出示每次对话的内容，学生思索体会人物的性格特点。）2.引导学生细读最终一次对话
8、，深化体会顾客和裁缝的性格特点。3.老师引导学生自读最终一组对话，想象顾客惊异、愤怒地瞪大了眼睛时会说些什么。1.依据课件出示第一组对话，了解顾客的第一次要求，齐读裁缝分析缘由的话。顾客：做棉袄。裁缝：明年冬天。2.学生分角色朗读顾客和裁缝其次天、第三天的对话。3.学生沟通顾客最终可能会说的话。顾客可能会说：原来你还真是个慢性子裁缝啊，唉，是我太心急了6.写反义词。美观（）答应（）承认（）愤怒（）二、读文讲故事。（用时：10分钟）1.老师支配学生分角色朗读课文，感受顾客和裁缝的不同性格特点。2.引导学生用自己的话讲讲这个故事。1.学生分角色朗读课文。2.同桌之间相互讲解并描述这个故事。3.推选
9、一两名学生上台给全班同学讲这个故事。7.依据提示语的不同位置给句子加标点。（1）裁缝说我和别的裁缝不一样我是特性子最慢的裁缝啊（2）不裁缝说就在冬天（3）那就算啦我还是去找刚才的师傅吧顾客夹起布料就要走三、改编课本剧。（用时：10分钟）师提问：本文以对话为主，讲解并描述了一个好玩的故事，你能将它改成一个小剧本吗？1.学生探讨改写小剧本。2.和同桌演一演。8.改写课文小剧本。_四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业。小练笔：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，完成作业。板书设计教学反思本次教学主要支配学生分角色朗读课文，感受裁缝和顾客不同的性格特点，然后通过复
10、述课文理解课文内容，后面的改写小剧本和小练笔内容则是对故事的渗透。学生的课堂参加度很高，教学效果不错。慢性子裁缝和急性子顾客教学片段结合生活实际，沟通对不同性格的看法。师：理解了课文内容后，同学们怎么看待文中表现出的两种不同的性格呢？请同学们结合生活实际谈谈自己的看法。生1：我觉得慢性子裁缝的性格好，能满意顾客随时变更的要求，俗话说：慢工出细活。这个慢性子裁缝的手艺肯定很好。生2：我也觉得慢性子裁缝的性格好，假如不是他性子慢，顾客的布料早就成废品了。师：嗯，你们的看法很好，还有人有不同的看法吗？生3：我不认为慢性子好，前面两个同学说的那种状况是遇到了善变的顾客，假如顾客不变更想法，裁缝什么时候
11、才能做好衣服呢？生4：我同意他的说法。我们班不是有一些慢性子同学吗？他们做作业总是拖拖拉拉的，这样好吗？师：这样说是不是急性子就更好呢?生1：我觉得性子急也不好。文中的顾客因为性子急，每天都想变更衣服的样式，这样怎么可能做好衣服呢？生2：对，有时做事太急躁，反而会做不好。师：同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要详细问题详细分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有仔细的看法，就会什么事也做不好。部编版三下语文慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（共2篇）慢性子裁缝和急性子顾客教学反思1这篇课文讲解并描述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果
12、到最终慢性子裁缝还没裁剪的事，告知我们做事情要讲究效率，抓紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要用心去做，不能磨磨蹭蹭奢侈时间。本文的教学重点是：1.通过人物对话体会人物的特点。2.感悟故事中蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是非常必要的因此，我首先让学生走进课文中的种种主角，体会每一个主角的思想感情让学生重点抓住课文中急性子顾客三次问话的语气，让学生们体会当时着急的心情，而慢性子裁缝不紧不慢，每次都用宛转的语言另急性子顾客满足而归。这样，
13、慢慢地，孩子们走近了这对性格截然相反的情境之中，把握了读的感情基调。再透过不一样形式的朗读，让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟。2.从慢性子裁缝和急性子顾客的三次对话入手，让学生自读课文的同时，出示图表，读完课文，先自己填写，然后小组进行探讨沟通。全班沟通时，可找几组学生进行分角色朗读，充分体会两个人的不同性格特点。3.运用多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我也是非常重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处支配小练笔，让学生写一写假如不是那位急性子顾客，遇到慢性子裁缝，会发生这样的故事。学生各有各的想法，效果挺不错。二、胜利之处在上这节课
14、的时候，我最大的胜利之处是：在设计本课时，我充分体现了以人为本，自主发展的教学思想，深化阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三、不足之处整堂课下来，失败的地方也有许多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，或许是我上课时过多地思索了自我，而较少地去思索学生，从而使课堂上师与生的沟通、互动不够完善。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课
15、后图表，让学生自读课文，深化课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。老师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的协作下把学生带入到故事里去。最终拓展想象，完成课后练笔。慢性子裁缝和急性子顾客教学反思2慢性子裁缝和急性子顾客的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：做一件棉袄。裁缝说：明年冬天来取货吧。顾客说：这么慢。裁缝说：明年冬天不是正好穿上吗？顾客承认裁缝说的对，就走了。其次天，顾客又来了，说：把棉花拽掉，改成夹袄吧。裁缝说：为您服务没说的。第三天顾客又来了，说：再改成衬衫把。裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：再改成春装吧，袖子接上去就是了。
16、裁缝说：我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。裁缝说：我不用接袖子也能做出一件春装。顾客说您真的不用接袖子？裁缝说：不用，因为我还没有起先裁料呢。这个故事告知我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告知我们做事肯定不能没有耐性，假如没有耐性，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明白耐性的重要性！在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的慢和急性子顾客的急。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。在朗读中
17、体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习爱好，激励学生大胆的参加，努力调动每一个成员学习的主动性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主子，让他们获得充分自主的发展。激励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：激励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受、理解、体验。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了假如慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，激励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示
18、读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了激励性的有效评价，不再是空空而谈。2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时语文教案 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时语文教案 教学目标 学问与实力 1会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 情感、看法与价值观 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 重点难点 教学重点 1会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。 2分角色朗读课文，读
19、出裁缝和顾客对话的语气。 教学难点 体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 课时支配 2课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 “裁缝”指以做衣服为职 业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么好玩的故事呢？让我们走进课文慢性子裁缝和急性子顾客，一起去看看吧。 二、字词学习，基础积累 1老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。 2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造
20、句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。 字谜示例： 联一半，汉一半，输密码，拿一万。(谜底：取) 形近字歌示例： 卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。 务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很惊慌。 衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。 衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。 负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。 责：要有责任感，债务定偿还。取得好成果，啧啧人赞扬。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “
21、卷”两横上短下长，撇取弯势。 “货”上窄下宽，上部两撇要短。 “夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。 “务”上下重心平稳。 “衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。 “衫”左窄右宽，左右高度要看齐。 “责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。 “艺”的草字头的一横略微长一 点儿。 易错提示： “卷”的下部是“ “，不是”巳“。 “货”的上部是“化”，不是“代”。 “衬”的左部是“衤”，不是“礻”。 (3)归类识字。 归类示例： 生-性(性格)-姓(姓名) 贝-货(货物)-资(资产)-贺(庆贺) 乙-艺(艺术)-亿(亿万)-忆(回忆) 三、通读课文，整体感知 1理清课文的层次结构。 明确： 第一部分(
22、113)：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。 其次部分(1429)：写急性子顾客一再变更做衣服的要求，最终发觉慢性子裁缝根本还没起先裁剪衣服。 2课文主要讲了一件什么事？ 明确：写了急性子的顾客三番两次地变更自己的想法，成天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。 四、课堂小结，效果强化 今日这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两特性格截然相反的人之间究竟会发生怎样的趣事呢？下节课我们将接着学习课文。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在
23、“”微信公众号 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时语文教案 2022年统编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客 其次课时语文教案 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语。 性格卷发取货夹袄夸口 服务衬衫负责艺术 2导入新课。 同学们觉得自己是急性子还是慢性子的人？又希望自己成为怎样的人呢？(学生探讨) 其实，这两种性格各有优缺点。今日我们就来接着学习这篇慢性子裁缝和急性子顾客，更深化地了解一下这两种性格的人。 二、课文研读，突破重难 1学习第一部分。 (1)课文第1自然段交代了什么？ 明确：交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事
24、发生的地点，“顾客”是人物。 (2)从第2自然段中你知道了哪些信息？ 明确：从第2自然段中顾客对裁缝说的话中，我知道了： 顾客的要求是做件棉袄； 他已经跑了三家裁缝店； 他知道自己性子急； 他想知道裁缝什么时候能做好衣服。 (3)裁缝为什么要说“我和别的裁缝不一样，我是特性子最慢的裁缝”呢？ 明确：因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不快乐。 (4)裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。 明确：因为他知道顾客性子急，所以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是假如季节不对，穿上棉袄会被人
25、笑话，所以他肯定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客着想。而且，棉袄肯定会做得美观大方，令人艳羡，所以顾客动心了，确定把做棉袄的活交给慢性子裁缝。 (5)“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上”是一个怎样的句式？表达的是什么意思？ 明确：此句是双重否定句，“不得不”是双重否定词，表达的是确定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即使季节不合适，也会因为急性子而穿上。 2学习其次部分。 (1)顾客一共改了几次办法？结果如何？ 明确：顾客一共改了三次办法。头两次裁缝都答应了。只有最终一次顾客想改成春装，要求接袖子，裁缝没同意。 (2)想一想：听裁缝说“还没起先裁料”时
26、，顾客会说些什么呢？ 明确：顾客会生气地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不焦急，尽然还没起先裁剪，你不知道我焦急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿上衣服啊！” 3回顾全文。 (1)裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。 明确：示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而运用的权宜之计。 示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特殊融洽，但是他做事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改了三次办法了，他尽然还没有裁剪布料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。 (2)这个故事告知了我们
27、什么道理？ 明确：这个故事告知我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太渐渐腾腾，应当不急不慢，张弛有度，懂得分寸。 (3)尝试复述这个故事。 三、课堂小结，效果强化 1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)按要求改写句子。 顾客把一卷布料放到桌上。(改成被字句) 顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。”(改成转述句) 这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。(改成确定句) 明确： 一卷布料被顾客放到桌上。 顾客说，那 当然，他可不耐烦把新衣服藏在箱子里。 这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说得有道理。 (2)读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家共享一下。
28、明确：无论做什么事情都应当有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了办法，也不能随意更改办法，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。 与别人沟通要讲究方法，我觉得 裁缝与顾客进行沟通的时候，就特别讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾客着想，这样顾客就很简单接受裁缝的看法了。 2总结。 好玩的故事，留给我们的不仅是快乐的笑声，还有更多的思索。慢性子的裁缝和急性子的顾客给我们留下了深刻的印象，其实，他们就仿佛是我们身边的人，我 们只有培育良好的性格，才会给自己 和他人的生活带来更多的便利。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 小学三年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试
29、题、小学学问点 尽在“”微信公众号 小学语文三年级下册漏精品教案 小学语文三年级下册漏教案设计 学习目标1.相识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会故事的趣味。学习重点相识重点字词，了解课文内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语，自制生字卡片。（学生）2.制作教学课件，课文朗读录音。（老师）教学环节导案学案达标检测一、故事引入，导入新课。（用时：5分钟）1.老师讲咕咚的故事引入本课漏。（一只成熟的木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的声音，小动物们都以为是可怕的东西，四处逃跑，最终野牛帮小动物们弄清了事情的真相。）2.板书课题。3.引导学生联想
30、“漏”的含义。1.听老师讲故事，沟通“咕咚”的意思。2.齐读课题。3.学生质疑问题预设：“漏”是什么意思？“漏”在文中指的是什么？1.“漏”是什么意思？“漏”在文中指什么？_二、初读课文，随文识字。（用时：13分钟）1.老师巡察，指导学生读课文，并给每个自然段标序号。2.指导学生学习生字、新词。1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片相互沟通识字方法，自学生字新词。2.给下列加点字选择正确的读音。脊背（jj）颠倒（dindin）旋风（xunxun）3.一字组多词。三、再读课文，整体感知。（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思索：（1）老婆婆说的“漏”指的是什么？（2）
31、老虎和贼认为“漏”是什么？2.引导学生整体把握课文内容。1.自读课文，把课文读通、读顺，并从整体上把握课文的主要内容。2.全班沟通思索题。4.老婆婆说的“漏”是指_；老虎和贼认为“漏”是_。四、指导书写，课堂小结。（用时：5分钟）1.老师范写，指导学生书写本课生字。2.学生书写，老师检查书写状况。1.学生在老师的指导下认读生字、新词。2.留意易写错的字。喂：不能多写一撇。贼：不能少写一撇。3.学生自由书写，巩固生字词。5.看拼音，写词语。luymfi（）（）lhipinxn（）（）教学反思本次教学由讲故事导入，激发学生学习的爱好。从课题入手，让学生通过读文，对“漏”有不同的理解，为深化理解课文
32、内容打好基础。其次课时学习目标1.深化理解课文内容，讲讲自己最喜爱的故事情节。2.分角色朗读课文，感受故事的趣味。3.借助课文插图和示意图按依次复述课文。学习重点深化理解课文内容，按依次复述课文。学前打算制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习提示，自主探究。（用时：20分钟）1.学生自读课文，引导回忆上节课的内容。2.指导学生讲自己喜爱的故事情节。（学生边讲老师边出示对应的课件内容，增加故事的趣味）3.支配学生分角色朗读课文。1.学生自读课文。2.学生分别讲解并描述自己喜爱的故事情节，老师相机点拨。3.学生分角色朗读。6.整个故事中你最喜爱的情节是什么？为什么？_二、把握内容，
33、复述故事。（用时：15分钟）1.课件出示课文叙述依次示意图（课后习题3），引导学生复述故事。2.老师评价，师生共同评出“故事大王”。1.学生读课件出示的故事示意图。2.小组内复述故事，选派代表在全班沟通。7.按依次复述故事。三、小结，布置作业。（用时：5分钟）1.总结本节课学习的内容。2.布置作业。学生畅谈本节课的收获。板书设计教学反思本课教学重在引导学生读故事、讲故事，不仅使学生深化了解了课文内容，还激发了学生学故事、讲故事的爱好，提高了教学效果。漏教学片段品尝故事情节，体会故事的趣味性。师：老婆婆的一句话，让老虎和贼吓得魂飞魄散，在逃命的过程中发生了一系列好笑的事，让故事更加好玩。你觉得哪
34、些情节最有意思呢？读文后和大家共享一下吧。（生默读课文，感受最有意思的情节）生1：听了老婆婆说“就怕漏”，老虎和贼都没搞清晰“漏”为何物，就吓得浑身颤抖，他们还自认为自己见多识广呢，真是既讽刺又好笑。师：说得真好。那请你来读一读描写老虎和贼的内心想法的句子。（生1朗读）生2：我觉得老虎驮着贼，贼骑着老虎的这一情节最有意思，他们都把对方当成了“漏”，都想相互摆脱。师：这一情节设置的确很有意思。一系列的巧合让他们相互以为对方是漏，都疲于奔命。还有哪些情节大家觉得很有意思呢？生3：我觉得老虎和贼醒悟了以后的做法最可笑，他们都不甘心，还惦记着小胖驴，但当他们又一次相见时，又是相互被吓倒，刚醒悟一会儿，
35、又吓昏过去了。生4：文章结尾对“漏”的明释，也极大地讽刺了老虎和贼的自以为是，让读者捧腹大笑。师：大家都说得很好。（同学们掌声响起） 三年级语文上册父亲，树林和鸟精品教案 小学语文三年级上册父亲，树林和鸟教案设计 一、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）学问目标：了解父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事。 实力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。 情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 二、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习）三年级的学生已相识了很多生字，并能读懂浅
36、显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话代入法、课件、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行自主合作，朗读感悟、合作探究、拓展实践等学习活动。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）出示课题，启发谈话 初读课文，驾驭本课的生字 学生用自己的方式读课文，借助拼音及工具书读准字音。 检查生字的学习状况。 教学简单写错的生字，师示范写，学生练习书写。 老师范读课文，学生边听边思索：找出最能反映父亲和鸟的关系的句子划出来。 精读课文，感悟父亲知鸟、爱鸟。 （一）、再读课文，理清思路 1、出示句子：父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。 2、学
37、生齐读。 3、指导朗读，读出“最”，读出最喜爱肇庆。 （二）、合作学习、探究，体会父亲知鸟、爱鸟 1、学生默读课文，找出课文中最能体现父亲一生最喜爱和唱歌的鸟的相关句子。 2、小组内沟通后全班沟通。 3、依据这部分内容质疑问题。 4父亲看得细致，闻得仔细，可以看出父亲对树林和鸟特别熟识和了解，让我们怀着对父亲的崇敬，读一读课文的28自然段，完成下面的练习： 在树林边上，父亲（），用鼻子（），他望见了（ ），闻到了（）。 （三）、学习第10自然段，了解父亲知鸟味，知鸟乐 1、指名读第10自然段 2、提问：鸟也有气味吗？你能从父亲的回答中找到答案吗？ 3、学生小组合作学习。 （四）、学习1113自
38、然段，体会父亲因鸟乐而乐 1、播放鸟叫声。 2、好听吗？你听出了他们什么样的心情？ 三年级语文下册纸的独创精品教案 小学语文三年级下册纸的独创教案设计 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，相识：携、蔡等生字。 2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 3.学习蔡伦视察发觉和探究精神，培育学生对中国传统文化的酷爱之情。 二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。 【难点】学习蔡伦视察发觉和探究精神，培育学生对中国传统文化的酷爱之情。 三、教学方法 朗读法、问答法、小组探讨法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，你们平常喜爱看书积累学问吗?老师有几个小
39、问题要考一考大家，看看谁平常积累的学问最丰富。谁独创了电灯。(爱迪生);孔明灯是三国时期的(诸葛亮)独创的;地动仪是中国古代的(张衡)独创的。 看来大家平常的积累着不少呢，我们发觉这些问题都与什么有关?(独创)我们今日的课就与独创有关。让我们一起走进今日的新课纸的独创。【板书课题】 (二)初读感知 1.初读课文，学习词语 创建、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。 2.再读课文，理清文章的行文脉络。 明确： 第一部分(1)：造纸术是中国对世界的宏大贡献之一。 其次部分(2-4)：纸独创的过程。 第三部分(5)：造纸术影响了全世界。 文章主要内容明确： 3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢? 明
40、确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。 (三)深化研读 1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?你从中体会到了什么? 明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻巧好用的纸张。 我从中体会到了蔡伦的造纸术原料简单得到，价格便宜，很简单满意人们的须要。我很钦佩他，赞美又骄傲。 2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系? 明确：一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。 3.为什么说“造纸术的独创，是中国对世界文明宏大贡献之一?” 明确：因为造纸术的独创和传播
41、，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明宏大贡献之一。 4.小组探讨环节： (1)从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 明确：蔡伦是纸的独创者。由于他独创了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历史上第一次革命性的重大变革。蔡伦以其独创，成为变更世界面貌，特殊是变更世界文化面貌的中国第一位宏大独创家。 (2)说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了? 蔡伦独创的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料简单得到，价格便宜，书写流利，很简单满意人们的须要，因此被传承下来。 (四)巩固提高 观看视频四大独创谈
42、感受，学生自由发言。 (五)小结作业 小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的独创，造纸术是中国古达四大独创之一，我们要酷爱自己祖国的文化。 作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜爱的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣扬词。 五、板书设计 三年级上册语文赵州桥精品教案 教材分析 赵州桥是三年级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好
43、处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 素养教化目标 (一)学问教学点 学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。 (二)实力训练点 查字典理解词语;运用“参与”“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。 (三)德育渗透点 从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。 重点及解决方法 (一)重点 理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。 (二)解决方法 通过深刻理解语言文字、视察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，驾驭赵州桥的特点。 课时支配 2课时。 学生活动设计 预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组探讨沟通，小组发言，朗读课文，背诵课文。 教具打算 赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。 教学步骤 第一课时 (一)启发谈话，导入