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1、认识几分之一教学设计与说明教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第76-78页例题及“想想做做”。教材简析这部分内容是建立在学生三年级（上册）已经认识了一个物体（或图形）的几分之一 和几分之几的基础上，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份，学好本课知 识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几 分之一是多少个物体的实际问题奠定了基础。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根据4只小猴平均分 4个桃，提出每只小猴分得这些桃是几分之几的问题。这里是每份1个桃的情况，让学生从分数的角度 来研究和认识每份占整体的几分之
2、几，学生通过具体情境的感知，可以利用已有的经验，理解把4个桃 看做一个整体，这样的一份也可以用“1/4”来表示。“想一想”把4个桃平均分给2只小猴，在集合 图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的l/2o通过例题和“想一想”的教学，学生初步体会 到把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。想想做做着重让学生 通过动手操作，加深对刚才学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。教学目标1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可 以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是
3、部分与整体 之间的一种关系。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分 数“几分之一”的实际概念。3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产 生对数学的亲切感。教学重点知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，并能正确 表示出一些物体的几分之一。教学难点让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进 行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的“一块”突破到由一个或几个物体组成的“一份”。使学 生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表
4、示的部分与整体的关系。学生准备水彩笔一支、桃子图片4个、12根小棒。教师准备多媒体课件一套、桃子图片4个。教学过程：一、创设情境，复习导入【课件出示情境图】设计意图：复习一个物体的几分之一，使学生对已学过的分数勾起回忆，感知平均分在分数中的 意义，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接。二、操作比较，探究新知1、认识一些物体的1/4O设计意图：使学生初步认识一个整体的几分之一，初步体会分数几分之一也可以表示1个物体。2、认识一些物体的l/2o设计意图：使学生在比较中进一步感知几分之一的含义，进一步感知几分之一可以是多个物体3、认识一些物体的1/4O设计意图：这一环节的教学，利
5、用课件生动形象的演示：把一盘桃平均分成若干份，不管每份多 少个都占整体的整体的几分之一。“无论每份是多少个都占整体的几分之一”，对学生来说，是一个知识点上的跨越，为了让学生顺利地实现这个跨越，我为学生提供合理的台阶，让他们通过观察演示，动 手操作，讨论交流来获得具体的感性认识，并且通过引导学生归纳概括，从而抽象出“把一些物体平均 分成几份，无论每份是多少个都占整体的几分之一”，使学生更加深刻地体会几分之一的意义与平均分 成的份数有关。三、小组合作，内化新知学生动手操作，将12根小棒平均分.设计意图：通过小组合作，动手操作摆出你最喜欢的几分之一的分数的活动，既可以调动学生的 积极性，又可以充分发挥学生的自主性，可以培养学生用不同方法解决问题的能力，进一步理解分数的 意义。四、应用巩固，拓展延伸设计意图：通过学生充分的比较，讨论，加上我的概括归纳，学生能更好地感知本课的教学重点, 难点，有利于形成清晰的表象：把一个整体平均分后，不管每份是多少个，每份都是整体的几分之一。五、全课总结，体验收获这节课你有哪些收获？你能用今天学到的分数知识，在生活中找一找，用“谁是谁的几分之一”说一句话吗？使学生了解 数学与生活的联系。分数就在我们身边。只要仔细观察，用心去感受，你会发现，数学无处不在。六、板书设计，突出重点认识几分之一把一些物体看成一个整体，平均分成了几份,每份就是这些物体的几分之一。