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1、认识几分之一教学设计教学内容：认识几分之一本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进 行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方 法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通 过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习 分数和小数打下基础。教学目标：1、理解几分之一的具体含义，能用自己的语言来描述分数的含义，知道分数各部分 的名称，会读、写几分之一的分数。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程, 进一步构建分数几分之一的实际概念。3、通过对实际问题的解决，使学
2、生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学 学习的快乐。教学重点：理解几分之一的具体意义，建立分数的初步概念。教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 形成“几分之一”的表象。教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：同学们，小明和小红这周星期六要去郊游，妈妈为他们准备了这些食物，可是 他们不知道怎么分才公平合理。谁能帮帮他们呢？师：要想公平合理，必须怎么分？（板书：平均分）四个苹果平均分给他们俩个， 每人得几个？两瓶可乐平均分给他俩个，每人得几个？ 一块月饼可怎么分呢？（一人半 个）师：揭示课题，“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？用什么数来表示呢？ （1
3、/2）今天我们就来认识一种新的数一一分数。（板书：认识几分之一）设计意图通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡 到每份不是整数，自然引出分数前两个问题是为了激发学生原有的认识结构，后一个问 题对学生发出了挑战，激发学生求知欲，诱发学生的学习热情，充分调动了学生的学习 积极性。因为分数对于学生来说是全新的，所以从学生熟悉的“一半”入手，明确一半 是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。二、合作探究，学习新知（一）认识1/2,会写会读1/2。师：用你昨天晚上预习得到的知识在小组内讨论交流这里的“1/2”表示什么意思？ “1/2”怎么写、各部分的名称是什么？各部分
4、的名称又分别表示什么？ “1/2”怎么读。预设：把一块月饼平均分成了两份，每一份都是它的1/2。（二）思维迁移，认识几分之一。师：把一块月饼分给四人，看老师是怎么分的，谁来说一说？每份是？（课件）师：有几个这样的1/4呢？预设：有4个这样的1/4。师：圆形片平均分成几份？涂色部分是它的几分之一？（课件）师：有几个这样的几分之一呢？预设：有3个这样的1/3。师：把一个长方形怎么分？涂色部分是它的几分之一？（课件）师：有几个这样的几分之一呢？预设：有5个这样的1/5。师：观察图形和分数你有什么发现？预设：分母表示分成的份数，分子表示取到的一份；平均分成几份，就有几个这样 的几分之一。师生归纳：像1
5、/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。设计意图这一环节主要让学生学会迁移类推，应用刚才学的1/2的得来，推导得 到1/3,再到几分之一。（三）动手操作，创造几分之一师：让学生用纸片折一折，涂一涂，创造出更多的分数。师：找到了这么多的几分之一，那你能像刚才那样，先折一折，再涂一涂，创作出 更多的，你喜欢的几分之一吗？师：展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义。要求：请把你的作品轻轻的放在桌上，同桌俩互相说一说。设计意图这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而导，既引导学生学会“思”， 再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高，从而使知识得 以解决。通过学生的“思
6、”发挥学生的学，开发学生的思维、拓展学生的思维，使学生 真正学会学习。对于小学生来说，数学学习只靠观察和思考是不够的，往往要通过自己 的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则。学生的实践操作安排，其最大的 特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去，为学生提供充分展示自己思维的广阔空 间，这样有利于学生自主探索学习能力的培养和发展。在本环节中放手让学生小组合作 交流、解决问题。一方面，有利于学生之间的优势互补，另一方面，充分挖掘学生学习 的潜能，让他们的创造性尽可能地发挥出来。三、巩固练习，拓展与应用（趣味数学大闯关）师：第一关：这些涂色部分能用几分之一表示？第二关：下面图形的涂色部分能用
7、这个分数表示吗？第三关：估一估涂色部分是正方形的几分之一？知识延伸：欣赏生活中的分数（下面的画面让你联想到几分之一。）设计意图本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。以学生 的直接经验和生活信息为主要内容。练习形式由简到难，突出学生的自主性、实践性、 生活性、研究性和参与性，满足不同层次的学生的学习需求。尽量让学生获得研究问题 的方法和经验，加深对分数的认识，提高学生应用数学知识解决的意识和能力。四、课堂小结师：同学们，今天这节课你们学到了什么知识？学生：自由谈谈本节课的收获。设计意图让学生梳理一下在知识、能力方面有哪些提高和收获。把课堂内容和课 堂总结融为一体，使课堂的开始引
8、人入胜，总结扣人心弦，整个教学过程达到协调完美。认识几分之一平均分把一块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一。写作：.1 分子读作：二分之一分数线2 分母教学反思：尊敬的各位老师：大家好！感谢大家给我提供了这样一个锻炼的好平台，让我再有机会向各位老师学习和交流，下 面我就本课教学向大家作以简单反思与汇报！认识几分之一是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含 义，从整数到分数是数概念的一次扩展。新的课标突出了在数学知识的获取上，要让学生亲身去经 历知识的形成过程，在经历过程中去体验和感悟数学。因此，在设计本课教学，我有意识地采用动 手操作、自主探索
9、、小组交流、积极思考等活动方式，让学生在折一折、涂一涂、看一看、说一说 等活动中获取新知，充分发挥了学生的主动性，同时也培养学生动手操作的能力，观察的能力和逻 辑思维的能力。本课的重点是认识几分之一，会读写几分之一。我开课设计了学生熟悉并感兴趣的生活情境导 入。让学生帮小明和小红分食物。在学生分4个苹果、两瓶矿泉水时引起学生回顾“平均分”的意 思。后分一块月饼，引出新数（分数），在分月饼中认识二分之一，会读写二分之一，再推出对几分 之一的认识。本课的教学难点是对分数的意思的理解。为了达成目标，我让学生在动手、动脑、动口的过程 中，体会分数的意思。并展示学生折出的几分之一，让学生观察、比较，认识
10、到：他们的折法不同, 形状不同，但是都是被平均分成相同的份数，所以每一份都是图形的几分之一。紧接着让学生找生 活中的几分之一，目的是让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系。 存在问题：通过这节课的交流，我发现自己还存在着许多不足：1、对数学教材没吃透。2、对于数学课整 体把握还不好，尤其是对于分数意。3、平均分的强调在练习中不够。4、课堂语言不够精准，在培 养写生们完整地表达上还需要下功夫，以后还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有 效的数学课。5、未能全面做到把课堂还给学生，我总担心学生回答不好，故整节课都是我代劳、我 在讲、学生在听被动的夫学习以后我要把课堂真正还给学生，让学生去发现、夫归纳总结，我尽 量少说。