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1、2023年认识几分之一教学反思认识几分之一教学反思) 相识几分之一教学反思 “分数的初步相识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习的小数相识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。 本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的改变。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法： 一、创设情境，激发学生的学习爱好 数学基于生活，数学的学问原来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个非常贴近儿童生活实际的教学情境分水果。在分水果的过程中，让学生体会分数产生的必要性
2、，经验分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，学生分水果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的须要，产生了主动探究的情感。 二、注意对分数含义的理解 分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解 分数的意义有肯定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生驾驭分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。在讲二分之一书
3、写的时候，我注意学生书写习惯的培育。要求学生画分数线的时候用直尺。 此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思： 在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上在真正上这堂课的时候有许多的缺憾、许多教学环节还有待完善。 1. 首先是时间观念不够强, 导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的详细时间，导致这节课完成的不是很好, 小组活动没有起到真正的效果, 主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。 2. 教化机灵有待加强。 在相识二分之一的这个环节中，我让学生举例说说生活中还有什么可以用二分之一来表示，有个同
4、学说到皮球，把皮球平均分成两份，每份是这个皮球的二分之一，当我把问题抛给学生以后，其实学生还不够理解 并不是任何东西都可以平均分。我没有刚好的指出这个学生的错误，应当抓住这个问题，试问学生，假如把这个皮球平均分了，这个球还能玩吗？适时地给学生指导详细什么样的东西我们可以分，什么样的分不得。在之后就不会再出现分冰箱、钟表的问题了。或者即使出现了，把这个问题交给学生自己来解决。可能要比老师强调的要好。学生会更清晰。 3. 学问的延长、拓展不够. 比如在教学二分之一的含义的时候，指出了分数家族里还有许多这样的分数，但学生说的都是分母在10以内的分数，我应当加以拓展延长，指出千分之一、百分之一等。让学
5、生理解分数几分之一并不局限于分母是10以内的分数。或是举例，比如二十三分之一，也就是把一个物品平均分成了二十三份。进而强化了学生对平均分的份数的理解。 4. 小组活动不充分，没有起到预期的效果. 合作沟通是学生学习数学的重要方式之一。这节课我本设计两个动手的环节，一个是折纸折出正方形的四分之一，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行沟通，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；说一说四分之一的含义。另一个是用圆形纸创建自己喜爱的分数。通过学生创建的不同的分数，进而引到分数大小的比较。但在课堂上都没有实施起来。也是这节课最缺憾的地方。 5. 评价语言不够, 在问到“一半”如何表示时，一个学
6、生回答“0.5”，这个答案尽管也是在我的预设之内，但我忽视了对她的夸奖，仅是说了她知道的可真多，小数是我们还没有学过的学问。倘如这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习爱好就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽视了，这是这堂课的一个缺憾。 6. 没有联系到生活的分数。常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物, 用学生的生活阅历来理解分数的含义，强化应用分数的意识. 这节课缺憾的地方许多，假如在讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的连接上细致斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。