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1、室内体育课教学案例分析反思单手持轻物投准【案例背景】在受天气、环境等因素影响而不适宜在室外活动的情况下，为了 满足学生体育锻炼的需求，让学生在室内也可以感受到激情和快乐, 从而激发学生的运动兴趣，促进学生身体健康水平的提升，室内体育 实践课的教学势在必行。室内体育课可以起到帮助主场完成教学任务 的作用，有着不可替代的价值，其重要性不言而喻。单手持轻物投准是水平一二年级投掷单元的一节课。本课主 要使学生初步学会自然挥臂的投掷动作,将投掷物迅速向指定方向投 出，以发展学生投掷动作能力,全面锻炼身体，体验参与活动的乐趣。 该动作对于身体活动的幅度范围要求较小，位移场域不大，在室内可 以充分地完成这个
2、动作的学习与练习。另外在室内进行这节投掷课还有许多优势：课桌椅的提前摆放, 将教室的空间更大的利用起来，有效地避免了危险事故的发生；轻、 小器材的选择，保障了本节课安全、顺利的进行；多媒体技术的运用， 把投掷的动作要领形象的展示给学生，形成清晰的动作表象；空间小, 噪音小，利于学生更快、更好地集中注意力。【案例描述】一、课前环节课前给学生布置任务：任务一：完成课桌椅的摆放；任务二：完成纸飞机、纸炮的制作；任务三：自学单手投掷动作；任务四：思考并查阅生活中、体育比赛中有哪些是需要进行投掷,且需要投准的。二、课堂导入课堂开始，带领学生跟着视屏中的韵律操一起动起来，音乐声打 开了课堂的沉静，学生的活
3、力被激发，学生的各个关节也充分地活动 开来。之后利用显示屏展示与投掷相关的体育活动的图片、视屏，吸 引学生的注意力；提问进行投准需要哪些身体素质作支撑，激发学生 思考；引导出本节课的教学内容。三、课堂学习在学习持轻物投准之前，用两个小游戏激发学生们的学习兴趣。“同学们，今天咱们的学习内容是单手持轻物投准，我们先玩一个游 戏，看谁的纸飞机飞得最远，谁的飞机飞的时间最长，好不好？ ”学 生们异口同声地回答：“好！ ”比赛开始，形状各异的纸飞机在教室 的上空自由的飞翔，牵引着孩子们灼热的目光。接下来，又组织了甩 纸炮的小比赛，小伙伴之间比一比，看谁的炮声最响亮！在三番两次 的较量中，学生们玩的不亦乐
4、乎，学习兴趣也越加高涨。游戏小练习之后，用大屏展示单手持轻物投准的分解动作图片, 并示范讲解动作要领：“正对投掷方向，两脚前后站立，右手持轻物 左脚在前。右手臂屈肘于肩上，肘关节向前，眼看前方，然后快速挥 臂，投向标志物。”在看图学习的过程中，学生通过观察、朗读对这 个动作形成了概念。先是集体徒手口令学习，再到徒手自由练习。小 伙伴之间互为小老师，观察与指出同伴动作与图片上动作的不同，并 帮助指正。作为小老师的孩子们，指导起来有模有样，更加深了他们 对动作的印象。“将纸飞机变成小纸团，老师看哪位小朋友可以砸到 黑板横线以上的区域。同学们有没有信心！ ”学生们兴致勃勃地欢呼：“我可以！我可以！”
5、这样的小挑战瞬间激发了学生的斗志。教学的 主体部分，创设了植物大战僵尸这一教学情景,选择羽毛球作为主要 器材。“植物听响”引导学生快速投准固定目标，做到快速挥臂，方 向准确，投响目标；“植物投准”根据能力选择四种不同的距离进行 投掷练习，不断挑战，快速挥臂；“植物阻击”指导挑战移动目标, 提前预判，快速挥臂。三个游戏让学生们练习的乐此不疲。在练习中 及时发现了学生的错误动作，通过视屏拍摄，用大屏慢放让学生清楚 地看见自己的动作，并进行纠正。最后的分组比赛，学生们基本能用 标准的姿势投掷,进行小比拼,整个课堂的氛围也达到了一定的高度。【教学反思】1 .小场地，小游戏，大兴趣。如何提高体育课堂教学
6、的有效性，尤其是如何让孩子在狭小的室 内也能学习、运动的很开心，这是我们一直在思考的问题。“爱玩” 是该阶段学生的天性，低年级学生也处于成长发育的初级阶段，各方 面的能力还没有完全形成，自控能力也较弱。因此教师应利用学生的 这一特性，在教学中穿插体育游戏，激发学生学习兴趣，让学生在快 乐运动中掌握技术。本节课学习前利用两个游戏，增强了学生的学习兴趣，提高了练习效果。整个课堂因为有游戏的贯穿，让课堂充满了 活力。2 .新媒体，新技术，大作用。体育课受孩子们喜爱的原因在于他们能够开心地玩耍，单调枯燥 的讲解不能引发学生的注意，在课堂中，利用大量的图片、视屏来生 动课堂。本节课不仅利用了生动多彩的图
7、片，还创设了植物大战僵尸 这一教学情境，让学生的注意力、兴趣一直得到很好的保持，从而达 到更好的练习效果。此外，本堂课在帮助学生纠错时，通过视屏的慢 放、对比，让学生看到自己的动作过程，并及时地纠正动作。3 .树主题，明主体，好效果。将课堂还给学生，努力做到生成性的课堂，教学设计不再是一成 不变的。课前做到充分的准备，根据此阶段学生的发育水平和心理特 征，进行场地、教学等设计；课堂上根据同学们的练习和效果，做出 灵活的调整，从而使更容易被学生所接受；课堂教学围绕游戏主线展 开，让学生参与课堂的问答与讨论，使学生学习的主体。总而言之，只要我们做到“有思考的实践”和“有实践的思考”，那室内体育课一定会得到更大的突破。